T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ...

More documents

Recommendations

Info

yüksek olduğu görülmektedir. Performans Değerleme Ölçeğinde yer alan “İşyerimin geleceğim açısından vaat ettiği güvence derecesi performansımı etkiler.” görüşüne katılım düzeyinin de kurum çalışanlarına göre anlamlı derecede farklılık gösterdiği anlaşılmaktadır. Bu görüşte de eğitim kurumunda çalışan işgörenler sağlık kurumunda çalışanlara oranla daha yüksek katılım düzeyi sergilemektedirler. “İşyerimdeki çalışanlara yardım etme fırsatı performansımı etkiler.” sorusuna da kurum çalışanlarının istatistiksel açıdan farklı katılım düzeyi sergiledikleri görülmektedir. Yardım etme fırsatının performansı etkilediği düşüncesine katılımda da eğitim alanındaki çalışanların daha yüksek oranlarda katıldıkları tespit edilmiştir.“İşyerimdeki yarışma(mücadele) fırsatı performansımı etkiler.” Düşüncesine katılım düzeyi de anlamı derecede farklılık göstermektedir. Kurum çalışanlarının katılım düzeyi ortalamalarına göre eğitim kurumunda çalışanların bu görüşe katılım düzeyi sağlık kurumundaki işgörenlere göre yüksek olmuştur. Üçüncü hipotezde ise çalışma yaşamında eğitim düzeyi ve kurumda geçirilen süre arttıkça, işgörenlerin stres düzeylerinin de artıp artmadığını araştırmak amacıyla çoklu regresyon analizi uygulanmıştır. Çoklu regresyon analizi sonucunda kurumdaki çalışma süresi ile stres düzeyi arasında doğru orantılı, eğitim durumu ile stres düzeyi arasında negatif yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Kurumda çalışma süresi arttıkça stres düzeyinde de artış görülürken, eğitim seviyesi yükseldikçe çalışma yaşamındaki stres düzeyinde azalma görülmektedir. Dördüncü hipotezde, Çalışma yaşamındaki stres algılarının kurumdaki göreve göre anlamlı derecede farklılık gösterip göstermediğini incelemek amacıyla varyans analizi yapılmış ve hipotez kabul edilmiştir. Ücretli öğretmenlerin stres algılarının diğer işgörenlere oranla daha az, hemşire ve ebe olarak görev yapan çalışanların ise stres düzeylerinin daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Beşinci hipotezde ise, çalışma yaşamında işgörenlerin algıladıkları stres düzeyleri ile performansları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. 78
Sonuç olarak, hem sağlık kurumu çalışanları hem de eğitim kurumu çalışanları stresli bir ortamda çalışmaktadırlar. Çalışanların stres düzeylerini azaltmak amacıyla yöneticiler tarafından işgörenlerin stres durumlarını arttıran faktörlerin tespit edilip bunlara azaltma yönünde çabalar göstermeleri gerekmektedir. Her ne kadar kamu sektöründe yöneticilerin daha rahat ve esnek çalışmalarını sağlayacak yasal düzenlemeler ve mevzuatlar olmasa da yöneticilerin alternatif çözüm yollarına odaklanması gerekecektir. Aksine özel sektör ise bu anlamda fazla mevzuat sıkıntısıyla karşı karşıya kalmamaktadır. Bundan ötürü elleri güçlenmekte ve stresle baş edip onu en uygun düzeyde tutmakta kamu yöneticilerine nispeten birkaç adım öndedirler. Her şeye rağmen hem kamu sektöründe hem de özel sektörde, örgüt içerisinde etkili iletişim ağının kurulması ve çalışanların motivasyonların yüksek tutulması sayesinde stresle mücadele etmek ve onu optimal düzeyde tutmak mümkün olabilecektir. 79
Page 1 and 2:
T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ SO
Page 3:
T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ SO
Page 6 and 7:
ÖZET Çalışma Yaşamında Stresi
Page 8 and 9:
İÇİNDEKİLER GİRİŞ ..........
Page 10 and 11:
2.4.1.1. Performans Standartların
Page 12 and 13:
TABLOLAR LİSTESİ Tablo.1: Örgüt
Page 14 and 15:
seviyede zarar görmesini sağlamak
Page 16 and 17:
teknolojisindeki hızlı gelişmele
Page 18 and 19:
İş ortamındaki stres, bireyin be
Page 20 and 21:
1.1.2.2. Endişe Stresle karıştı
Page 22 and 23:
aşamasına geçmektedir(Aktaş ve
Page 24 and 25:
1.1.5. Stres Kaynakları Strese ned
Page 26 and 27:
1.1.5.1.2. Ekonomik Koşullar Artan
Page 28 and 29:
yöneticilerle, iş arkadaşlarıyl
Page 30 and 31:
ile örgütsel performansa olumlu e
Page 32 and 33:
a. Rol Çatışması b. İş Gerekl
Page 34 and 35:
Stresin olmadığı bir iş ortamı
Page 36 and 37:
Özellikle bazı işler kesin zaman
Page 38 and 39:
Genel olarak gençlerin vardiya dü
Page 40 and 41: 1.3.1. Bireysel Sonuçlar Organizma
Page 42 and 43: 1.3.1.2. Psikolojik Sonuçlar Genel
Page 44 and 45: yabancılaşma, gelişen teknolojik
Page 46 and 47: İKİNCİ BÖLÜM STRES YÖNETİMİ
Page 48 and 49: ilmektedirler. Çalışanların aş
Page 50 and 51: 2.1.1.2.Olumlu Hayal Kurma Bireyler
Page 52 and 53: 2.1.1.7. Gevşeme Oyunları Bireyin
Page 54 and 55: gelmektedir. Her görev, çalışan
Page 56 and 57: ele alındığında, işin gereği
Page 58 and 59: İşletmede yapılan iş bölümün
Page 60 and 61: düzeyi, gerçekleştirdiği etkinl
Page 62 and 63: öngörülen hedeflere ulaşabilmel
Page 64 and 65: Kariyer olanaklarının yöneticile
Page 66 and 67: geliştirme aşamalarından oluşan
Page 68 and 69: ÜÇÜNCÜ BÖLÜM STRES, PERFORMAN
Page 70 and 71: performans için kullanacakları en
Page 72 and 73: Bu modelin eksiklikleri bazı kavra
Page 74 and 75: açık bir ifadeyle, verimlilik, ç
Page 76 and 77: Sorun çözme becerisinin azalması
Page 78 and 79: gücünü zayıflatmaktadır (Yılm
Page 80 and 81: H2: Çalışma yaşamında işgöre
Page 82 and 83: Sağlık Memuru 6 3,4 2001-2500 TL
Page 84 and 85: ehberlik performansımı etkiler. E
Page 86 and 87: Stres Düzeyi (Sabit) ,080 ,070 74
Page 88 and 89: SONUÇ Stres yaşamımızın her a
Page 92 and 93: KAYNAKÇA Akal, Zühal. (1998), İ
Page 94 and 95: Gaudreau, Partice. (2003), “La Ge
Page 96 and 97: Şenyiğit, Gümran. (2004), Çalı
Page 98 and 99: Bu bölümdeki soruların amacı, a
Page 100 and 101: 15.Bazen hiçbir işe yaramadığı
Page 102: Bilgisayar Bilgisi *Microsoft Offic
show all

T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?