tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü bilgisayar ve öğretim ...

gönderilmiştir. Bilgi alışverişi aşaması gereğince, güz dönemi uygulamasındaki ilk
dört hafta boyunca yapılan etkinlikler başta olmak üzere tüm uygulama süreci
boyunca katılımcıların ortamda kendilerini ifade etmelerini, fikirleriyle çalışmayı
desteklemelerini sağlanmıştır.
Ortamda yapılan çalışmaların bir bölümü grup çalışmaları halinde bir bölümü
de bireysel çalışmalar halinde gerçekleştirilmiştir. Bu bağlamda katılımcılar
yaptıkları grup çalışmalarında işbirliğini içinde çalışmış ve ortamda güzel tasarımlar
yapılmasında etkili olmuşlardır. Ayrıca, gerek bireysel olsun gerekse grup çalışması
olsun, katılımcıların birbirleriyle yaptıkları paylaşımlarla yapılan çalışmayı daha
güzel bir hale getirdikleri söylenebilir. Katılımcıların bilgi paylaşımları yaparak,
ortamda ders işleyerek ve diğer eğitsel aktivitelere katılarak öğrendikleri bilgileri
yapılandırdığı dolayısıyla beş aşamalı modelin dördüncü aşamasını gerçekleştirdiği
söylenebilir.
Beşinci aşama olan geliştirme aşamasında, katılımcıların uygulama süreci
sonundaki SL’de yansıttıkları tecrübelerine odaklanılmıştır(Salmon, Nie, &
Edirisingha, 2010). Geliştirme basamağında katılımcıların, beş aşamalı model ile
bireysel amaçlara ulaşmaları ve diğer öğrenme biçimleriyle çevrimiçi ortamdaki
öğrenme deneyimlerini entegre etmeleri incelenmiş ve bu bağlamda katılımcılar, üç
boyutlu dünyada kendi üstbilişsel öğrenme becerilerini geliştirmişlerdir (Salmon,
Nie, & Edirisingha, 2010). Elde edilen veriler geliştirme aşamasına göre
incelendiğinde katılımcıların, uygulama sürecinin sonunda ortaya koyulan çalışma
ortamıyla ve gerçek yaşamdaki tercihleriyle beş aşamalı modelin geliştirme
aşamasını gerçekleştirdikleri söylenebilir.
Araştırma neticesinde beş aşamalı model temel alınarak gerçekleştirilen SL’in
kullanımına yönelik oryantasyon eğitimi, eğitimi alan katılımcılarla ortam tasarımı
yapılması ve bu alanda aynı katılımcıların öğrenci olarak katıldıkları bir ders
işlenmiştir. Bu bağlamda beş aşamalı model temel alınarak yapılan çalışmalar
sonucunda, katılımcıların SL’yi etkili kullanmayı öğrendikleri, birlikte güzel bir
çalışma ortamı tasarladıkları ve bu ortamda başarılı bir şekilde ders işledikleri;
böylece sanal ortamdaki tecrübelerini gerçek yaşamla ilişkilendirdikleri ve bu
ilişkilendirmenin olumlu yönde olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
79