tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü bilgisayar ve öğretim ...
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü bilgisayar ve öğretim ...
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü bilgisayar ve öğretim ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1.3.4 4. Aşama – Bilginin Yapılandırılması<br />
Dördüncü aşamada, katılımcılar birbirleriyle katılımcı bir yolla etkileşime<br />
girmeye başlarlar (Salmon, 2000). Bu aşamada katılımcılara, karmaşık <strong>ve</strong><br />
yapılandırıcı görevler <strong>ve</strong>rilebilir, tartışma yapılabilir <strong>ve</strong> işbirlikli etkileşimler<br />
başlayabilir (Salmon, Nie, & Edirisingha, 2010). Öğrenciler birbirlerine (çoğu aktif<br />
öğrenme içerikli) mesajlarla yanıt <strong>ve</strong>rmektedirler. Bu aşamada eğitmen, çok önemli<br />
bir rol oynamaktadır. Sistemdeki becerisi en iyi olan eğitmen, grup yapısı <strong>ve</strong> bakımı<br />
ile ilişkili olarak katılımcılara becerilerini gösterir (Salmon, 2004(a)).<br />
1.3.5 5. Aşama - Geliştirme<br />
Beşinci aşamada, katılımcılar sistemden nasıl daha çok faydalanacaklarını<br />
araştırırlar. Kendi hedeflerine ulaşma konusunda yardım almak <strong>ve</strong> çevrimiçi<br />
tecrübelerini diğer öğrenme biçimleriyle nasıl birleştireceklerini keşfetmek isterler.<br />
Ayrıca, kendi öğrenmelerini gerçek hayata transfer edip uygularlar. Yani, bireysel<br />
öğrenme, öğrenilen bilginin transferi <strong>ve</strong> yansımasıyla meydana gelmektedir (Salmon,<br />
Nie, & Edirisingha, 2010). Bu aşamada katılımcılar, kendi öğrenmelerinden sorumlu<br />
olup küçük ek yardımlara ihtiyaç duyarlar. Ayrıca, eleştirel <strong>ve</strong> öz-yansıtıcı da olmaya<br />
başlarlar. Öğrenciler <strong>ve</strong> eğitmenler yapılandırıcı öğrenme yaklaşımını kullanırlar.<br />
Eğitmenler burada değerlendirici olmalı, gü<strong>ve</strong>nini yansıtmalı <strong>ve</strong> öğrenciyi ileriye<br />
yönlendirmelidir (Salmon, 2004).<br />
Beş aşamalı model, öğrenciler <strong>ve</strong> eğitmenleri arasında nitelikli <strong>ve</strong> yoğun bir<br />
etkileşimle, olumlu bir süreci (ilerlemeyi) yansıtmaktadır. Çevrimiçi öğreticilerin<br />
rolü, öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını karşılayarak öğrenmelerini sağlamaktır<br />
(Salmon, 2000).<br />
1.4 Beş Aşamalı Modelin Sanal Ortamlarda Uygulanışı: SL<br />
Diğer sanal ortamlardan farklı olarak SL, bir üç boyutlu sosyal uygulama<br />
yazılımıdır <strong>ve</strong> kullanıcılar hayal ettikleri <strong>ve</strong> istedikleri her şeyi ortamda<br />
yapabilmektedirler. Salmon, Nie <strong>ve</strong> Edirisingha (2010) yaptığı çalışmada, beş<br />
15