tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü bilgisayar ve öğretim ...
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü bilgisayar ve öğretim ...
tc balıkesir üniversitesi fen bilimleri enstitüsü bilgisayar ve öğretim ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1.3.1 1. Aşama - Giriş <strong>ve</strong> Motivasyon Aşaması<br />
İlk aşamada öğrencilerin etkili katılım sağlaması için, bazı bireysel ön<br />
koşulların (sisteme giriş yapabilmesi <strong>ve</strong> öğrenmeyi gerçekleştirmek için uzaktaki<br />
grupla çalışmalarında faydalı olabilmesi) sağlanması gerekmektedir (Salmon, Nie, &<br />
Edirisingha, 2010). Buradaki en önemli konu, öğretmenler <strong>ve</strong> katılımcıların sisteme<br />
başarıyla giriş yapmaları <strong>ve</strong> sistemde vakit geçirerek moti<strong>ve</strong> olmalarıdır (Salmon,<br />
2004(a)).<br />
İlk aşamada katılımcıların, sisteme giriş yapması, sistemi kullanması <strong>ve</strong><br />
ulaşması hedeflenen noktaya (konferans-tartışma ekranına) ulaşması gerekmektedir.<br />
Ayrıca katılımcıların, kullanacakları sistemin geçerliliği <strong>ve</strong> faydaları hakkında bilgi<br />
edinmesi de gerekmektedir. Eğitmenlerin (moderatörler) öğrenciyi moti<strong>ve</strong> etmesi <strong>ve</strong><br />
konferans sisteminde bağlantısı kopan ya da sistemde olmayan öğrencileri tanıyıp<br />
onlara yardımcı olması gerekmektedir (Salmon, 2004(a)). Ayrıca, sisteme nasıl<br />
erişilebileceği, sistemin sağlayacağı faydaları, yazılımı kendi sistemlerine nasıl<br />
kuracağı konusundaki bilgileri, nasıl üye olacakları, bağlanacakları <strong>ve</strong> giriş<br />
yapacakları bilgisi ile sisteme girildiğinde nerede <strong>ve</strong> nasıl durması gerektiği bilgisi de<br />
öğretmenler tarafından öğrencilere <strong>ve</strong>rilmelidir (Salmon, 2000).<br />
1.3.2 2. Aşama – Çevrimiçi Sosyalleşme<br />
İkinci aşama, bireysel olarak çevrimiçi kimlik oluşturmayı <strong>ve</strong> etkileşime<br />
girecek diğer kişileri bulmayı içermektedir (Salmon, Nie, & Edirisingha, 2010).<br />
Katılımcılar için çevrimiçi etkileşimler ayarlanmalıdır. Birçok katılımcı sistemi, yeni<br />
<strong>ve</strong> muhtemel yabancı bir dünya olarak görecektir. Bundan dolayı katılımcılar<br />
birbirlerini tanımalı <strong>ve</strong> birbirlerinin farkında olmalıdırlar. Ayrıca, sistemde çevrimiçi<br />
olma duygusu geliştirilmelidir. Bunun dışında, katılımcılar çevrimiçi davranışlar ile<br />
ilgili rehberliğe ihtiyaç duyacaktır. Katılımcıların bu ihtiyaçlarının karşılanması<br />
gerekmektedir (Salmon, 2004(a)). Bu aşamada, yukarıdaki ihtiyaçları karşılama<br />
görevi olan eğitimcinin en temel rolü, katılımcılar arasında köprüler kurmaktır<br />
(Salmon, 2004(b)).<br />
13
Change language