FRANSIZCA hafta

FRANSIZCA haftalık 2, yıllık toplam 74 ders saati
GİRİŞ
Fransızca, Kosova’da halen öğrenilmesi yararlı olan önemli bir
dünya dilidir. Fransızca Birleşmiş Milletlerin resmi dili, diplomasi dili,
kültür, moda, nezaket vb. dil olarak ünlüdür. Bundan dolayı gelecek
nesillerimiz ilgi duyacakları bir dil olmaya devam edecektir.
Kosova’nın yeni ders programına göre yabancı dil öğretimi
demokratik ve çok kültürlü bir toplum içerisinde etkin, sorumluluk
sahibi yurttaşların yetişmesine imkan tanımaktadır. Bu programa göre
Fransızca, ikinci yabancı dil olarak 2. ve 3. seviyelerde öğretilecektir.
Ancak, Fransızcanın şimdiye kadar birinci yabancı dil olarak okutulduğu
okullarda, bütün sınıflarda yeni ders programı uygulanmaya başlayıncaya
kadar, birinci yabancı dil olarak öğretilmeye devam edilecektir.
UZAK HEDEFLER
7. sınıf Fransızca dersinin uzak hedefleri şunlardır:
1. Yabancı dil öğreniminden kazanılan genel yetkilerin güçlendirebilme,
2. Günlük hayatta karşılaşılan durumlarda kurulan temel iletişime
hakim olma ve Fransızca iletişim yeteneğini geliştirebilme,
3. Öğrencilerin kültürel deneyimlerini güçlendirebilme, kültürel çeşitliliği
korumada bilinçlenme, diğer kültürlere açık olabilme ve
bu kültürlerin değerlerine karşı eleştirel tutum geliştirebilme,
4. Öğrencilerin kendi kimliklerini oluşturabilme, bağımsız çalışma
alışkanlığı kazanabilme ve sürekli eğitime hazırlıklı olabilme
5. Öğrencinin kişilik oluşumu tamamlayabilme, bağımsız çalışma
alışkanlıklarının genişletip ve öğreniminin devamı koşullarını
sağlayabilme
49

GENEL HEDEFLER
Öğrenci:
50
~ Başkalarıyla basit konuşmalar gerçekleştirebilme
~ Verilen talimatları anlayıp talimatlara göre hareket edebilme
~ Eşya, kişi, konum ve etkinlikleri betimleyebilme
~ Kimlik ile ilgili sorular sorabilme
~ Duygularını dile getirip isteklerini özürleyebilme
~ Fransızcanın konuşulduğu yerler (frankofoni) ve kültürlerle ilgili
bilgilerini genişletebilme
~ Farklı kültüre sahip kişilerle iletişim kurabilme
~ Gençlerin diğer ülkelere serbest dolaşımını sağlayabilm

1. Günlük
arkadaşlık
ilişkileri
2. Kişiler
3. Çevre
4. Hisler ve
duygular
5. Zevkler
6. Zaman
belirleme
Ø Birini davet ediyorum
Ø Daveti kabul/ red ediyorum
Ø Birini tebrik ediyorum
Ø Birinin dış görünüşünü tarif ediyorum
Ø Birinin kıyafetini tarif ediyorum
Ø Sağlıkla ilgili bilgi veriyorum/istiyorum
Ø Farklı kişileri karşılaştırıyorum
Ø Bir binayı tarif ediyorum
Ø Bir yeri tarif ediyorum
Ø Zamanı tarif ediyorum
Ø Restoran veya otelde ısmarlıyorum
Ø Sevincimi anlatıyorum
Ø Memnuniyetimi anlatıyorum
Ø Zevk ve beğenileri anlatıyorum/soruyorum
Ø Boş vakit ve eğlence ile ilgili soruyor/bilgi
veriyorum
Ø Zaman dilimleri ile ilgili konuşuyor/ öneriler
alıyorum
Ø Zaman dönemleri ile ilgili konuşuyor/
öneriler alıyorum
PROGRAM İÇERİĞİ
FONETİK
Sesbirim,
yazıbirim
MORFOLOJİ
ADLAR
Sesbirim – yazıbirim ilişkisi
Adlarda cinsiyet ve sayı
Cins adlar
Özel adlar
Meslek adları
TANIMLIKLAR Belirtisiz tanımlık
SIFATLAR
ADILLAR
(ZAMİRLER)
Sıfatlarda cinsiyet ve sayı
Sıra sayıları (1-20)
Sıfatların derecelendirilmesi
İşaret adılları
Soru adılları
“ON” adılı
51

7. Boşlukta
yer
belirleme
8. Ölçünün
ifadesi
9. Öneri ve
talimat
veriyorum
10. Günlük
hayattan
kesitler
11. Kimlik
52
Ø Birinin konumuyla ilgili öneriler
veriyor/soru soruyorum
Ø Bir yer, bir şehir, bir mesafe ile ilgili bilgi
veriyor/soru soruyorum
Ø Yolculukla ilgili açıklama yapıyor / soru
soruyorum
Ø Sayı ifade ediyorum
Ø Miktar ifade ediyorum
Ø Kilomu, giyim eşyası bedenini söylüyorum
Ø Fiyat söylüyor/soruyorum
Ø Bir emir veriyorum/ yapılmaması gerekeni
söylüyorum
Ø Yapılacak işle ilgili talimatlar veriyorum
Ø Sınıfımı, okulumu, derslerimi anlatıyorum
Ø Okul malzemeleri ile ilgili bilgi
veriyor/istiyorum
Ø Aile bireylerimi anlatıyorum
Ø Adımı soyadımı söylüyorum
Ø Yaşımı söylüyorum
Ø Adresimi söylüyorum
Ø Uyruğumu söylüyorum
EYLEMLER
(FİİLLER)
Şimdiki zaman – “aller” fiili (-ir, -re) III.
grup fiiller
Gelecek zaman – I. ve II. grup (-er, -ir)
fiiller; “avoir” ve “étre” fiilleri
Geniş zaman – I. ve II. grup (-er, -ir) fiilleri
Geçmiş zaman - “avoir” ve “étre” fiilleri
- I. grup (-er) ve II. grup ( -ir) fiilleri
Dönüşlü fiiller
Fiilleri olumsuz soru şekilleri
BELİRTEÇLER Assez, si, tellement
BELİRTEÇLER Prés de, loin de, ici, lá, chez, lá-bas
SÖZ DİZİMİ
CÜMLE
Olumsuz soru cümlesi

Kategori: 1.0. İletişim
Alt
Kategoriler
1.1 Dinleme
1.2 Konuşma
1.3 Okuma
Ders İçeriği Kazanımlar
· Sesler
· Sözcük, tümce ve basit ifadeler, şarkılar
· Basit günlük konuşmalar
· Selamlamalar
· Kutlama ve tebrikler
· Betimlemeler (hava, kişiler, eşyalar, yerler)
ve aralarındaki ilişkiler
· Duygu ve hisler
· Bilgi, talimat, öneri ve ileti alış verişi
· Miktar ve ölçünün tespiti
· Şiir okuma ve şarkı söyleme
· Kısa metin, şiir, ileti ve talimatların okunup
anlaşılması
Öğrenci
· Sesleri ayırt edip söyler
· Sözcük, tümce ve basit ifadeler, şarkıları anlar
· Sınıfta, okulda vb. basit günlük konuşmaları
anlar
· Farklı durumlarda selamlar
· Kutlama ve tebrikte bulunur
· Hava, kişiler, eşyalar, yerleri ve aralarındaki
ilişkileri betimler
· Duygu ve hislerini ifade eder
· Kendisi ve çevresiyle ilgili bilgi, talimat, öneri
ve ileti alış verişinde bulunur
· Miktar ve ölçüyü ifade eder
· Şiir okur ve şarkı söyler
Öğrenci
· Kısa metin ve şiirleri okuyarak anlar
· İlan ve afişleri okuyarak anlar
· Talimat ve iletileri okuyarak anlar
· Afiş, resim, haritaları okuyarak anlar
53

Alt Kategori: 1.4. Yazma
Alt
Kategoriler
54
1.4 Yazma
Kategori 2.0: Kültür
Ders İçeriği Kazanımlar
· Kısa metin, tümce ve sözcüklerin
yazılışlarına bakarak yazılması
· Hava, kişi ve çevrenin betimlenmesi
· Kısa metin, tümce ve sözcüklerin yazılışlarına
bakarak yazar
· Hava, kişi ve çevrenin betimler
Ders İçeriği Kazanımlar
Kültür · Fransız kültürü (Tarihi anıt ve kişilikler)
· Frankofoni (dünyada Fransızcanın öğretilmesi)
Bu ünitenin sonunda öğrenci:
· Fransız kültürünün temel yönlerini bilir
· Türk ve Fransız kültürlerini karşılaştırır
· Fransızcanın önemini ve öğrenmenin yararını anlar
·

METODOLOJİK TALİMATLAR
1.0 ÖĞRETİM YÖNTEM VE İLKELERİ
Yabancı bir dil öğrenmek, gerçek hayatın farklı durumlarında
bu dili kullanıp iletişim kurabilmek demektir. Yabancı dil öğreniminde
beceriler birincil öneme sahiptirler.
1.1 Birinci İlke: dil üzerinde değil, iletişim üzerinde durmak
1.2 İkinci ilke: öğrenci ve öğrenme üzerinde durmak
2.0 ÖĞRETİMİN İLETİŞİM BOYUTU
Uluslar arası kabul gören eğitimi iletişim boyutu en iyi öğretme biçimidir.
Artık öğretim sürecinde iletişimin ayrı bir yeri vardır. Bu öğrenme
biçimi öğrencilerin belli dilsel ve toplumsal durumlarda, kendilerini
Fransızca ifade edebilmeleri için, bu dilsel dizgelere ulaşma imkanı
sunmaktadır.
İletişim, belirlenen hedeflere ulaşmak için en fazla kabul gören
yöntemdir. Böyle bir öğretim biçiminin başlangıç noktası dilbilgisel
kurallar değil aksine farklı dilsel durumlar olacaktır. Demek oluyor ki
dilsel durumlarda kurallara ulaşılır, bunun tersi değil.
3.0 ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ
3.1 İletişimi Teşvik Eden Yöntemler
1. Grup veya eşli çalışma
2. Açık oturum
3. Oyunlar ve roller
4. Kısa mülakatlar
3.2 Bağımsız Çalışmayı Teşvik Eden Yöntemler
Boşluk doldurmalı metinler
Öğrenme oyunları (hatırlama)
Ortağın denetlenmesi
Verilerin bağımsız işlenmesi (kütüphane, bilgisayar vb. Yerlerden)
Öğretim esnasında öğrenme (öğrenci öğretmenin yerine geçer)
Fransa ile yazışma (kardeş okul uygulaması ile öğrencilerimizin
Fransız öğrencilerle yazışması)
55

56
3.3 Üretkenliği Teşvik Eden Yöntemler
1. Duvar gazetesi, resim, poster, kompozisyon çalışmaları (örneğin,
sergi, okullar arası veya okul içi yarışmalar)
2. Ön bilgilerle desteklenmiş yaratıcı şiir ve kısa hikaye çalışmaları
4.0 KİTLE İLETİŞİM ARAÇLARINDAN YARARLANMA
4.1 Televizyon ve Radyo
Radyo ve televizyon öğretmen tarafından olduğu gibi öğrenci
tarafından yararlanılması gereken yararlı araçlardır. Fransız dili veya
kültürüne adanmış eğitici programlar, televizyon filmleri, Kosova’da
gösterime giren filmler, piyesler ve farklı televizyon programları bu dilin
daha kolay ve çabuk benimsenmesine yardımcı olacaktır.
4.2 Gazete ve Dergiler
Fransızca gazete ve dergilerin de bu dilin benimsenmesini kolaylaştıran
ve hızlandıran etkenler olacaklardır. Bunlardan okulda veya evde
yararlanılabilir.
4.3 Film, Tiyatro ve Müzik
Film, tiyatro ve müzik, her ne kadar bu imkanlardan şimdiye kadar
yararlanılmadı ise de Fransızcanın öğrenilmesinde ek teşvik edici unsurlardır.
Televizyonla birlikte sinema ve tiyatro bundan sonra bu doğrultuda
daha önemli bir role sahip olacaklardır.
4.4 Fotoğraf
Fotoğraflar yaratıcı ve betimleyici metinler oluşturmada yardımcı
elemanlardır
Öğrenciler fotoğraflarda gördükleri bilinen ve sıra dışı şeyleri
betimlemekten hoşlanırlar
Fotoğrafın betimlediği bir olayın başlangıç veya sonunu anlatırlar
4.5 İşitsel Araçlar (CD, kaset)
Bu araçlar standart Fransızca’yı takip edime, dinleme kanalıyla
dinleyip benimseme imkanı sunar.
Öğrenciler dinledikleri bir metnin başlangıcını veya sonunu bulurlar.
Dinledikleri bir piyes parçasının kişilerin davranışları hakkında tartışırlar.

4.6.1 Görsel Araçlar (projeksiyon cihazı)
Projeksiyon cihazının kullanılmasıyla öğrencilerin derse ilgileri
arttırılmış olur. Şöyle ki:
1. Fotoğraf, resim, örneklendirilmiş hikayeler, metinlerin projeksiyon
cihazıyla gösterilmesi;
2. Fotoğrafın parçalı gösterilmesi
3. Kronolojik sıralama yapılmadan bir olayın fotoğraflarla gösterilmesi
4. Parçalara bölünüp parça sırasının karıştırılmış bir metnin gösterilmesi
4.6.2 Görsel Malzemeler
1. Görsel malzemelerin kullanılmasıyla öğrencilere sözlü veya yazılı
anlatım parçaları oluşturmaya imkan sağlar
2. Bir hikaye veya masaldan çekilmiş bir filmin, öğrencilerin önceden
okudukları veya dinledikleri ile gördükleri arasında karşılaştırma
yapmalarına imkan sağlar.
5.0 ETKİNLİKLERİN DİZİLİŞİ
Yabancı dil öğreniminin etkili olabilmesi için şu sıra takip edilmelidir:
Dinleme, konuşma, okuma ve yazma. Bu sıralama yabancı dilin
daha hızlı ve etkin öğretilip öğrenilmesini mümkün kılan mantıklı bir
sıralamadır.
5.1 Etkin ve Somut Çalışma
Fransızca öğretimi sırasında öğretmenleri dikkat etmeleri gereken
husus çevremizin Fransızca bir çevre olamdığıdır.
5.2 Alıştırma ve Uygulama
Alıştırmaların türüne bağlı olarak ayrı bir önem verilmesi gerekir.
Uygulaması dinleme, izleme ve yazma etkinliğinde yapılabilir.
57

6.0 ÖĞRENCİ YANLIŞLARININ DÜZELTİLMESİ
Öğretmenler arasında sıkça tartışılan bir konudur, yanlışların düzeltilmesi.
Kimilerine göre öğretim sürecindeki engeller gibi görülür; kimilerine
göre ise yabancı dilin benimsenmesinde yardımcı unsurlar gibi değerlendirilir.
Bununla birlikte kimilerince yanlışların kalıcı olmamaları
için hemen düzeltilmesi gerekir; kimlerine göre ise her koşulda her yanlışın
düzeltilmesi uygun değildir. Her nasılsa iletişim esnasında öğretmenler,
örneğin, resimlerin betimlenmesi sırasında öğrencilerin serbest
anlatımda bulunmalarına fırsat verilir. Yanlışla düzeltilirken öğrenci
küçük düşürülmemeli, uyarılmamalı, eleştirilmemelidir.
7.0 BİREYSEL FARKLILIKLARA DAYALI ÖĞRETME YÖNTEMİ
Hiçbir sınıftaki öğrenciler homojen bir bilgi yapısına sahip değildirler.
Bu hususu göz önünde bulunduran öğretmenler dersi o şekilde
organize ederler. Bu demektir ki öğrenme kabiliyetleri gelişmiş olan
öğrenciler, imkanların elverdiği ölçüde, diğerlerinden farklı muamele
görmelidirle.
8.0 ÇALIŞMA TEKNİKLERİ
Yabancı dil öğretiminin görevlerinden biri de öğrencilerin bağımsız
çalışma becerilerini ve kendi başlarına bağımsız çalışma sorumluluklarını
(sözlük, ders kitabı ve diğer araçları kullanarak) geliştirmektir. Öğrenme
süreci, grupta çalışma ve öğretim süreci organizasyonu hakkında düşünce
geliştirebilen öğrenciler genelde daha başarılı olurlar. Bu şekilde
öğrenciler okul ve okul dışı etkinliklere katılıp dil öğrenimine devam
ederler.
DERSLER ARASI İLİŞKİ
Yabancı dil öğrenimi, özellikle üst seviyelerde dersler arası entegrasyona
(ilişkiye) çok sayıda imkan sağlar. Bu entegrasyonun yabancı dil
ve anadilin yanı sıra sosyal bilgiler (yurttaşlık eğitimi, tarih, coğrafya,
vb.) alanı, değişik sanat türleri, aynı zamanda fen dersleriyle de kapsadığı
görülür. Bu şekilde öğrencilerin diğer derslerdeki bilgileriyle Fransızca’yı
daha iyi benimsemeleri; diğer yandan Fransızca dersi aracılığıyla
diğer derslerden bilgilerini pekiştirmeleri sağlanmış olur.
58

DEĞERLENDİRME
1.0 FRANSIZCA DERSİ DEĞERLENDİRME TÜRLERİ
1.1 Tanımlayıcı Değerlendirmenin Amaçları:
1. Öğrencinin karşılaştığı zorluklar belirlenip aşılmasına yol
göstermek
2. Öğrencilerin bilgilerini denetlemek
1.2 Dış Değerlendirmenin Amaçları:
1. Öğrencilerin bilgilerini denetleyip bir üst sınıfa geçmeye
yeterli olup olmadığını belirlemek
2. Öğrencilerin ilerlemesi
3. Öğrencilerin kazanım oranı ve başarısızlığı
1.3 Biçimlendirici Değerlendirmenin Amaçları:
1. Öğrencinin kendisinin kazanım oranı ve başarısızlığını belirleyip
zorlukların aşılmasında çaba göstermesini sağlamak
2.0 NELER DEĞERLENDİRİLMELİ?
2.1 Öğrencilerin kazanımları
2.2 Öğrencilerin Fransızca’yı benimsemedeki başarıları ve Fransızca
konuşma beceri seviyesi
Kazanılan bilgilerin entegrasyonu
3.0 NASIL DEĞERLENDİRMELİYİZ?
3.1 Öğretmen tarafından yapılacak değerlendirme şekilleri:
sürekli denetim
a) Doğrudan değerlendirme
b) Dolaylı değerlendirme
3.2 Öğrenciler tarafından değerlendirilme (bir birlerini
değerlendirirler)
3.3 Öğrenci Değerlendirmesi
59

4.0 TEST ÇEŞİTLERİ
60
4.1 Oto kontrol Testi
4.2 Değerlendirme Testi
4.3 İlerleme Testi
4.4 Final Testi
DERS ARAÇ VE GEREÇLERİ
Bu sınıfta programla öngörülen içeriğin daha başarılı gerçekleşmesi
için öğretmen gerekli kaynaklara ve aşağıdaki araçlara sahip olmalıdır.
Ders kitabı, çalışma kitabı, öğretmen kitabı, Fransızca için öğretmen
kılavuz kitapları, yabancı diller laboratuarı, sözlükler, Fransızca gramer
kitabı, yöntem CD veya kasetleri, video kaset, kaset çalar, video, televizyon,
Fransızca CD, Fransızca gazete ve dergi.