Gazi-universitesi-gazi-egitim-fakultesi-guzel-sanatlar-egitimi

Daha etkili bir seslendirme/yorumlamaya yardımcı olacak söz konusu etkileşimin
gerçekleştirilmesindeki ön koşul, çalışılan etüt ya da eserin düzeyi ne olursa olsun
genel müzikal doğrular ve çalgı eğitiminin beklentileri ekseninde hem teknik hem de
müzikal disiplinler açısından analizinin yapılmasıdır (Bağceci, 2001, s.20).
Uçan’a göre “çözümlemeyi kapsamayan, çözümlemeye yer vermeyen veya
çözümlemeye dayanmayan bir konu, iş, süreç ve ürün yeterince başarılı, etkili ve
verimli olamaz.”
2.6. Müzik Biçimleri (Müzik Formları)
Her sanat dalında form vardır ve sanat eserleri bu form içinde yerini bulur ve
bir değer kazanır. Heykel, mimari ve resimde formlar derhal göze çarptığı için
tanınması ve anlaşılması daha kolaydır. Müzikte eseri sonuna kadar dinlemek,
edebiyatta ise okumak gerekir. Mimari eserler söz konusu olduğunda köprüler,
binalar, çeşmeler, camiiler vb., edebiyatta şiirler, romanlar, hikayeler gibi biçimler
nasıl akla geliyorsa müzikte de şarkılar, sonatlar, rondolar ve fügler başlıca müzik
biçimleridir.
Her formun kendine özgü bir kuruluş düzeni vardır. Örneğin edebiyatta bir
roman bölümlere ayrılmıştır. Bu bölümler kendi içlerinde bölümcüklerden oluşur.
Bölümcükler cümlelerden, cümleler cümle parçaları ve sözcüklerden, sözcükler ise
hecelerden oluşurlar. Müzikte bir sonat (allegro, adagio, scherzo, allegretto gibi)
bölümlerden; bölümler temalar, periyodlar (dönemler), cümleler ve motifler gibi
bölümcüklerden, en küçük bir müzik fikri olan motif ise seslerden oluşur (Cangal,
2004, s.1).
Fenmen’e (1997) göre bir eserin yapısını tanımayan icracının eseri
ifadelendirirken yanlışlara düşeceği kesindir. Cümlelerin net olarak ortaya
çıkarılmaması, eser içindeki ayrı kısımların gözetilmemesi ve o kısımlar arasındaki
ilişkilerin belirtilmemesi gibi yanlışlıklar yüzünden eserin perspektifinin yitirilmesini
14