Gazi-universitesi-gazi-egitim-fakultesi-guzel-sanatlar-egitimi
Gazi-universitesi-gazi-egitim-fakultesi-guzel-sanatlar-egitimi
Gazi-universitesi-gazi-egitim-fakultesi-guzel-sanatlar-egitimi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
müzik öğretmeni yetiştirmek amaçlanırken, aynı zamanda duygu ve düşüncelerini<br />
müzikle ifade edebilen ve bunu başkaları ile paylaşabilen birey de yetiştirmektir.<br />
Mesleki müzik eğitiminin ana boyutlarından biri çalgı eğitimidir. Çalgı<br />
eğitiminde amaç, sadece teknik ve müzikalite açısından gelişmiş öğrenciler<br />
yetiştirmek olmayıp, çalgılarını gerek müzik öğrenimleri gerekse mesleki yaşamları<br />
boyunca işlevsel olarak kullanabilecek bireyler yetiştirmektir. Mesleki amaçlı müzik<br />
eğitimi yapılan örgün eğitim kurumlarından, eğitim fakülteleri müzik eğitimi<br />
anabilim dallarında verilen çalgı eğitimi, temelde çalgı çalmayı öğrenebilme, çalgıyı<br />
etkin kullanabilme ve çalgı çalmayı öğretebilme basamaklarından oluşmaktadır. Bu<br />
kurumlarda öğrenim gören öğrenciler tuşlu, yaylı, nefesli, mızraplı veya vurmalı<br />
çalgılardan birini seçerek o çalgının eğitimini almaktadırlar.<br />
Çalgı eğitimi, insanların müzik zevkini edinmesini veya sahip oldukları zevki<br />
geliştirmesini sağlaması, kişilik gelişimini ve benlik tasarımını olumlu bir biçimde<br />
etkilemesi ve boş zamanların daha iyi değerlendirilmesini sağlayarak kişiye zaman<br />
yönetimi becerisi kazandırması açısından büyük önem taşımaktadır. Kişiyi bireysel,<br />
toplumsal, ulusal ve evrensel değerlerle ve öğelerle tanıştırması ve yine kişiye eğitme<br />
ve eğitilme, gelişme ve geliştirme, paylaşma, kaynaşma ve daha birçok zihinsel ve<br />
duygusal beceri elde etme yönünde sağladığı imkanlar çerçevesinde çalgı eğitimine<br />
verilen bu önem daha da artmaktadır (Tanrıverdi, 1996, s.14).<br />
Mesleki müzik eğitimi alanlarının genellikle vazgeçilmez öğelerinden olan<br />
çalgı eğitimi, eğitimin-öğretimin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel (psiko-motor)<br />
unsurlarının tümünün sergilenebildiği “çok boyutlu” bir yapıya sahiptir. Bu<br />
unsurların sağlıklı bir biçimde sergilenebilmesi ve bu davranışların istenen<br />
standartlarda gerçekleştirilebilmesi, yani eğitimin bu üç unsur açısından verimli<br />
sonuç verebilmesi için çalgı eğitiminin bir takım niteliklere sahip olması<br />
gerekmektedir (Kalan, 2008, s.7).<br />
Tanrıverdi’ye (1996, s.14) göre “Çağdaş anlamda çalgı eğitiminin üç ana<br />
niteliği; bilimsellik, yani yapılan her işin bilimsel bir temele dayandırılması;<br />
2
Change language