Lokal pedagogisk planering Ämne/tema: Matematik v. 34-51 Åk: 3 ...

Lokal pedagogisk planering
En viktig uppgift för skolan är att ge överblick och
sammanhang. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet,
nyfikenhet och självförtroende samt vilja till att pröva egna idéer
och lösa problem. Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och
ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta såväl självständigt
som tillsammans med andra. Skolan ska därigenom bidra till att
eleverna utvecklar ett förhållningssätt som främjar
entreprenörskap (Lgr 11 s.6).
Ämne/tema: Matematik
v. 34-51 Åk: 3
Följande förmågor ska utvecklas:
Eleven ges tillfälle att utveckla sin förmåga att:
• formulera och lösa problem med hjälp av matematik, samt värdera
valda strategier och metoder.
• använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan
begrepp.
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra
beräkningar och lösa rutinuppgifter.
• föra och följa matematiska resonemang.
• använda matematiska uttrycksformer för att samtala om, argumentera
och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
Detta centrala innehåll ska bearbetas:
• Hur positionssystemet kan användas för att beskriva naturliga tal
/…/
• Naturliga tal och tal i bråkform och deras användning i vardagliga
situationer.
• De fyra räknesättens egenskaper och samband, samt användning i
vardagliga situationer.
• Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning
och överslagsräkning och vid beräkningar av skriftliga metoder och
miniräknare. Metodernas användning i olika situationer.
• Del av helhet och del av antal.
• Grundläggande geometriska objekt/…/samt deras inbördes relationer.
Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt.

• Jämförelser och uppskattningar /…/ mätning av längd, massa, volym
och tid, med vanliga nutida och äldre måttenheter.
• Rimlighetsbedömning vid enkla beräkningar och uppskattningar.
• Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.
• Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
• Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan
konstrueras, beskrivas och uttryckas.
• Matematiska formuleringar av frågeställningar utifrån enkla vardagliga
situationer.
• Vanliga lägesord för att beskriva föremåls och objekts läge i rummet.
Kunskapskrav/ mål för aktuell period:
Eleven:
• kan lösa enkla problem i elevnära situationer.
• kan välja och använda någon strategi, med viss anpassning till
problemets karaktär.
• beskriver tillvägagångssättet.
• ger enkla omdömen om resultatets rimlighet.
• har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det
genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i
huvudsak fungerande sätt.
• kan beskriva begreppens egenskaper /…/
• kan ge exempel på hur några begrepp är relaterade till varandra.
• har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det
genom att beskriva tals inbördes relations samt att dela upp tal.
• kan använda grundläggande geometriska begrepp och vanliga
lägesord/…/
• visar grundläggande kunskaper om tal i bråkform genom att dela upp
helheter i olika antal delar samt jämföra och namnge delarna.
• kan använda grundläggande geometriska begrepp.
• kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de
fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20,
samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.
• kan vid addition och subtraktion inom talområde 0-200, välja och
använda skriftliga räknemetoder.
• kan göra enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder,
/…/ och använder vanliga måttenheter för att uttrycka dessa.
• kan beskriva och samtala om tillvägagångssättet.
• kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och
räknesätt, samt om resultats rimlighet, mönster i talföljd genom att
ställa och besvara frågor.

Bedömning:
Genom hur väl eleven:
• kan lösa problem i elevnära situationer.
• kan välja och använda någon strategi.
• kan beskriva tillvägagångssättet.
• kan ge omdömen om resultatets rimlighet.
• har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och hur väl
eleven använder dem.
• kan beskriva begreppens egenskaper /…/
• kan ge exempel på hur några begrepp är relaterade till varandra.
• har kunskaper om naturliga tal och hur väl eleven kan beskriva tals
inbördes relations samt att dela upp tal.
• kan använda geometriska begrepp och vanliga lägesord.
• visar kunskaper om tal i bråkform och genom hur väl eleven delar upp
helheter i olika antal delar samt jämföra och namnge delarna.
• kan använda huvudräkning med de fyra räknesätten, inom
heltalsområdet 0-20, samt hur väl eleven kan göra beräkningar av
enkla tal i ett utvidgat talområde.
• kan, vid addition och subtraktion inom talområde 0-200, välja och
använda skriftliga räknemetoder.
• kan göra enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder,
vikt massa, volym och tider. Hur väl eleven kan använda vanliga
måttenheter för att uttrycka resultatet.
• kan beskriva och samtala om tillvägagångssättet.
• kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och
räknesätt, samt om resultats rimlighet, mönster i talföljd genom att
ställa och besvara frågor.
Läraren:
• observerar vid alla lärsituationer, ger respons på alla former av
elevarbeten, samt samtalar med elev, enskilt och i varierande
gruppkonstellationer.
• planerar varierande arbetsformer, där öppna frågor ställs vad gäller
likheter/skillnader, orsaker/konsekvenser, för samtal med eleven, där
elevens tolkning, analys, åsikter och resonemang ges utrymme för.
• planerar lärsituationer, där utrymme ges för eleven, enskilt och/eller i
grupp, att föreslå lösningar, förklara och påvisa samband, växla
mellan perspektiv, tolka och värdera, samt avgöra rimlighet.
Arbetsformer presenteras på veckobreven!
//Sara Liljekvist