Ladda ner gratis - Vinnova

4 Lärandeprocesser och hälsaI det kunskapssamhälle som växer fram spelar lärande en central roll(Tengström 1998). Lärande är ingen kontinuerlig, oproblematisk processutan beror av en rad faktorer som sammanhänger med individen själv såvälsom med omgivningen. Skilda läroprocesser har olika utsträckning ochförlopp över tiden. Barns uppväxtmiljö och –villkor har t.ex. stor betydelseför deras kognitiva förmåga senare i livet. Tvillingars mentala hälsa harvisat sig bli mer likartad desto större del av barndomen de tillbringattillsammans (Hayakava 1992). 7För att förstå möjligheterna och hindren förknippade med läroprocesser,antingen de avser individer, grupper eller organisationer, är det väsentligt attbeakta sambanden mellan mänskliga behov, drivkrafter och resultat, samthur människor samverkar. Det är vidare viktigt att vara medveten om bådevad som driver och vad som motverkar lärande av olika slag.Lärande ingår i ett sammanhang som är delvis socialt betingat. I interaktionmed andra utvecklar människan sitt medvetande och sin förmåga tillreflektion över tidigare erfarenheter och kommande händelser, sitt eget ochandras handlande (Mead, 1995/1954). I synnerhet genomgripande lärandekan förutsätta en förändring i en människas uppfattning av omvärlden tillföljd av gjorda erfarenheter. Om läroprocesser inte är relevanta elleradekvata för den miljö/kontext som de skall fungera i kan konsekvensernaockså bli oväntade och icke-önskvärda. 8Introduktionen av ny teknik eller organisationsförändringar hänger t.ex.samman med både reell och upplevd osäkerhet och otrygghet hos skildayrkesgrupper. Orsakerna kan ha att göra med närvaron av trögheter samthinder gentemot informationsspridning, bristande konkurrens, motstånd motförändrade roller och uppgifter hos olika kategorier av individer, attitydertill risk, osv.Ovanstående har stor relevans för hälsobegreppet. Människor har olikamåttstock för hälsa på grund av skilda sociala sammanhang och värderingar.Hälsoinformation får sin mening för människan i ljuset av hennes specifikasituation, inklusive ingående värderingar, attityder och tankemönster.7 En tolkning är att en otrygg och ”stökig” barndom påverkar utvecklingen avhypotalamus, med negativa konsekvenser genom hela livet (Währborg, 2002).8 Det finns olika sätt att stärka miljö-/kontext-relevansen i ett lärandesammanhang. En”mêtis analys”, om framgångsrik, kan t.ex. snabba upp en lärprocess (Jernström, 2004).17