Om normer, normbildning <strong>och</strong> upp<strong>för</strong>andenormerLäroplan <strong>för</strong> det obligatoriska skolväsendet, Lpo 94Nationalencyklopedin, Bra Böcker, 1989, HöganäsOrlenius, Kennet (2001) Värdegrunden – finns den?.Stockholm: Runa <strong>för</strong>lag.Permer, Karin <strong>och</strong> Permer, Lars Göran, (2002)Klassrummets moraliska ordning. Malmö: Lärarutbildningen.Sjölund, Torbjörn <strong>och</strong> Andréasson, Sven, (2002) Primefor Life i gymnasiet, I, Rapport nr 23, Stadprojektet,www.stad.org.Värdegrund i skola <strong>och</strong> som <strong>forskning</strong> – en översikt. Värdegrundscentrum,<strong>Umeå</strong> <strong>universitet</strong>Kamratposten nr 14, 2003,Westgårdh, Anders, Skrik högt: ”Gubbjävel” – <strong>och</strong> ”Kärringhelvete”,Aftonbladet 2002-10-29Noter1Mattias Danielsson <strong>och</strong> Katarina Schück, ”Det ärorättvist!!!” Kamratposten nr 14 2003, s.10–11234567891011Mattias Danielsson <strong>och</strong> Katarina Schück, ”Det ärorättvist!!!” Kamratposten nr 14 2003, s.10–11Anders Westgårdh, ”Skrik högt: ’Gubbjävel’ – <strong>och</strong>’Kärringhelvete’”. Aftonbladet 2002-10-29Gunnel Colnerud, Etik <strong>och</strong> praktik i läraryrket. Enempirisk studie av lärares yrkesetiska konflikter i grundskolan.Avhandling <strong>för</strong> doktorsexamen (Stockholm:HLS <strong>för</strong>lag, 1995), 11.Havnesköld, Leif <strong>och</strong> Risholm Mothander, Pia (2002)Utvecklingspsykologi. Psykodynamisk teori i nya perspektiv,Stockholm: Liber.Thomas Lindstein, ”Normer <strong>och</strong> regler ur ett utvecklingspsykologisktperspektiv” i Normer <strong>och</strong> normlöshet.Essäer om skolmoral <strong>och</strong> samhällsmoral. Red. Utbildningsdepartementetsnormgrupp (Stockholm: Liber,1980), 114–121.Lawrence Kohlberg, Moral development: Vol 3 , Kohlbergsoriginal study of moral development, Avhandling<strong>för</strong> doktorsexamen ed. Bill Puka (New York &London: Garland publishing, Inc, 1994), 320–368Lawrence Kohlberg, Moral development: Vol 3 , Kohlbergsoriginal study of moral development, Avhandling<strong>för</strong> doktorsexamen ed. Bill Puka (New York &London: Garland publishing, Inc, 1994), 79.Carol Gilligan har använt Kohlbergs teori <strong>för</strong> studierav både pojkars <strong>och</strong> flickors moralutveckling. CarolGilligan, Med kvinnors röst. (Stockholm: Prisma,1982), 29–44.Carol Gilligan, Med kvinnors röst. (Stockholm:Prisma, 1982), 36.Carol Gilligan, Med kvinnors röst. (Stockholm:Prisma, 1982), 29–36.45
Om normer, normbildning <strong>och</strong> upp<strong>för</strong>andenormer12131415161718192021Hans Jürgen Eysenck, “The Biology of Morality”,i Moral development, ed. Bill Puka (New York &London: Garland publishing inc, 1994), 212–222.Hans Kelsen, General Theory of Norms (Oxford:Clarendon Press, 1991), 96–101.Normer är enligt Nationalencyklopedin (NE) handlingsregel,påbud om hur man bör handla eller omhur något bör vara beskaffat eller organiserat […] det’normala’ eller godtagna beteendet i t.ex. en socialgrupp; konvention, praxis. Ett normsystem angerdet normala mönster som individers handlingar böröverensstämma med. Normer kan delas in i rättsliga,ekonomiska, moraliska, estetiska, tekniska etc. De äri allmänhet intimt <strong>för</strong>bundna med sociala värden,<strong>och</strong> de utgör medel <strong>för</strong> att <strong>för</strong>verkliga tillstånd somvärderas högt av den samhällsgrupp som bejakar dem.De formella lagarna uttrycker en del av samhälletsnormsystem, andra finns nedlagda i traditioner, seder<strong>och</strong> bruk.Kennert Orlenius, Värdegrunden – finns den? (Stockholm:Runa <strong>för</strong>lag, 2001), 15.Gunnel Colnerud, Etik <strong>och</strong> praktik i läraryrket. Enempirisk studie av lärares yrkesetiska konflikter i grundskolan.Avhandling <strong>för</strong> doktorsexamen (Stockholm:HLS <strong>för</strong>lag, 1995), 11–15.Håkan Hydén, red, Rättssociologiska perspektiv påhållbar utveckling.(Lund: Univ. Sociologiska institutionen,1998), 63–67.Anders Garpelin, Skolklassen som ett socialt drama.(Lund: Studentlitteratur, 1998), 149.Håkan Hydén, red, Aspekter av <strong>och</strong> perspektiv på normer.(Lund: Sociologiska institutionen, 1998), 135.Läroplan <strong>för</strong> det obligatoriska skolväsendet, <strong>för</strong>skoleklassen<strong>och</strong> fritidshemmet, Lpo 94se till exempel Arfwedson <strong>och</strong> Arfwedson, Normer<strong>och</strong> mål i skola <strong>och</strong> undervisning.(Stockholm: Hls<strong>för</strong>lag, 1995) De skriver bl.a. om undervisning <strong>och</strong>22232425262728293031undervisningsprocesser som samhällsfenomen. I dettaingår hur olika syn på människan <strong>och</strong> ideologier <strong>och</strong>religion påverkar <strong>och</strong> påverkas av undervisning <strong>och</strong>skolan som institution. 38–45Läroplan <strong>för</strong> det obligatoriska skolväsendet, <strong>för</strong>skoleklassen<strong>och</strong> fritidshemmet, Lpo 94, 10Läroplan <strong>för</strong> det obligatoriska skolväsendet, <strong>för</strong>skoleklassen<strong>och</strong> fritidshemmet, Lpo 94, 10Nationellt centrum Värdegrund – Livsvetenskap ären nationell centrumbildning vid <strong>Umeå</strong> <strong>universitet</strong>som drivs i samverkan med Ersta Sköndal högskola påuppdrag av utbildningsdepartementet. Centret arbetarbland annat med <strong>forskning</strong> <strong>och</strong> dokumentation inomvärdegrundsområdet.Värdegrund i skola <strong>och</strong> som <strong>forskning</strong> – en översikt.Värdegrundscentrum, <strong>Umeå</strong> <strong>universitet</strong>, 7–8Läroplan <strong>för</strong> det obligatoriska skolväsendet, <strong>för</strong>skoleklassen<strong>och</strong> fritidshemmet, Lpo 94, 6Karin Permer <strong>och</strong> Lars Göran Permer, Klassrummetsmoraliska ordning. Avhandling <strong>för</strong> doktorsexamen(Malmö: Lärarutbildningen, 2002), 25.Karin Permer <strong>och</strong> Lars Göran Permer, Klassrummetsmoraliska ordning. Avhandling <strong>för</strong> doktorsexamen(Malmö: Lärarutbildningen, 2002), 110.Karin Permer <strong>och</strong> Lars Göran Permer, Klassrummetsmoraliska ordning. Avhandling <strong>för</strong> doktorsexamen(Malmö: Lärarutbildningen, 2002), 107–109Det så kallade ”Stockholmssyndromet” är ett exempelpå detta. Namnet kommer från ett bankrån med gisslantagandepå Norrmalmstorg i Stockholm. Rånare<strong>och</strong> gisslan satt i flera dygn tillsammans i ett kassaskåp<strong>och</strong> vid fritagandet hade en del av gisslan fåttsympatier <strong>för</strong> rånarna, vilket <strong>för</strong>vånade omvärlden.Torbjörn Sjölund <strong>och</strong> Sven Andréasson, Prime forLife i gymnasiet, I, Rapport nr 23, (Stadprojektet ,www.stad.org, 2002), 23.46