Tidskrift för lärarutbildning och forskning 1-2/2004 - Umeå universitet

Om normer, normbildning och uppförandenormerColnerud skriver att läraren skapar det moraliskaklimatet och styr elever, själv styrd av kollegeroch skolan som institution. Men hon skriveringet om att läraren är styrd eller ens påverkadmoraliskt av elever. Det tror jag att läraren oftaär. Jag tänker på min egen inställning i veganfrågan,där jag gick ifrån okunnig oförståelse tillatt själv sluta äta kött. Detta berodde åtminstonedelvis på diskussioner med elever som varövertygade och övertygande veganer.Det är sannolikt att skolor i sitt arbete medvärdegrundsprojekt skulle utföra sin uppgiftbättre om de problematiserade begreppen.Detta framhålls också av Joakim Lindgren vidVärdegrundscentrum. Han skriverAtt konkretisera och uttolka värdegrundensabstrakta mål för att kunna praktisera dem imetoder och arbetssätt är både viktigt och krävande.Analysen visar att det finns brister i dettahänseende. 41Begrepp förbundna med normer är sammanflätadeoch det är svårt att reda ut sambandetoch förhållandet dem emellan! Jag väljer attse på förhållandet som överlappande fält. Etiksom moralens teori är det första fältet, bakomliggandevärderingar är det andra, vilketligger till grund för moral som etikens praktiksom det tredje fältet. Normer är det fjärde ochdet som visar sig i handling det femte. I ordetuppförandenormer ligger att det handlar omnormer som gäller hur man uppför sig. Dessanormer kan artikuleras på olika sätt – i handlingoch verbalt, genom aktivitet eller vald passivitet.Dessa begrepp är värdeladdade, positivteller negativt.Jag kommer att utgå från Nationalencyklopedinsdefinition av norm. Mitt fokus är uppförandenormer.Detta begrepp definierar jag såhär: de handlingsregler som styr uppförandeoch som en individ huvudsakligen tillägnar sigutan reflektion men i ett socialt sammanhang.Hur tillägnandet sker beskrivs nedan.Normer skiljer sig från moral huvudsakligengenom att moral är något som individen övervägt,alltså något som är föremål för ett aktivtreflekterande. Normer kan diskuteras, meninförlivas inte hos en individ på detta aktivaoch medvetna sätt. Personer tillägnar sig normergenom social, kulturell, emotionell och intellektuellpåverkan. Tillägnelseperspektivet innebäratt utveckling ses som en dynamisk, aktiv, ömsesidigprocess som hör ihop med människors deltagandei kulturella aktiviteter. 42 Detta byggerpå en syn på människor som aktiva individersom konstruerar normer i samverkan med andra.41