Tidskrift för lärarutbildning och forskning 1-2/2004 - Umeå universitet

Om normer, normbildning och uppförandenormervar lydig, disciplinerad och anpassad, men tyckvad du vill! Skolan kan kräva vissa handlingaroch möjligtvis sanktionera inte önskvärda handlingarmen kan inte kontrollera vilka normer ochvärderingar som eleverna egentligen har. Detfinns dock exempel som talar för att det vi gör– även under tvång – så småningom internaliserashos oss och blir till vår egen norm. 30Hur framgångsrik är skolan när det gäller attpåverka och förändra elevers beteenden? Attskolan påverkar elever på många olika sätt serjag som självklart. Elevernas socioekonomiskabakgrund och lärarens förhållningssätt är exempelpå faktorer som formar eleverna och derasbeteende och därmed deras attityder, värderingaroch normer. Men hur fungerar riktadeprojekt, till exempel värdegrundsprojekt av dentyp som Värdegrundscentrum undersökt? Kande ge någon påvisbar effekt? I en studie omdrogprevention har Torbjörn Sjölund och SvenAndréasson utvärderat förändringar i kunskaperoch attityder när det gäller just droger. Beteendeförändringarär också utvärderade, men imindre omfattning. Det går att dra parallellermellan arbete med att förändra beteenden närdet gäller attityder till samt brukandet av drogeroch arbete med att få elever att omfatta och levaenligt specifika uppförandenormer. I båda fallenhandlar det om att påverka elever till att omfattauttalade värderingar och handla enligt dem.Droganvändning är ett beteende som uppenbarligenär svårt för skolan att påverka. Sjölundsoch Andréassons studie visar att någrasäkerställda effekter på förändrad inställningtill droger eller förändrad droganvändningefter genomfört attityd– och värderingsarbetesällan går att finna. 31 Om uppförandenormergår att förändra genom olika former av arbetei skolan är inte undersökt, eftersom projekt avden typen inte utvärderats utifrån förändradeattityder, normer eller värderingar. Utifrånresultaten när det gäller drogpreventivt arbetedrar jag slutsatsen att det är svårt, om än inteomöjligt. Detta behöver dock inte innebära attskolan inte klarar att göra detta överhuvudtaget.Här behövs ytterligare forskning med inriktningpå utvärdering.SammanfattningSammanfattningsvis ser vi att normer, normbildningoch moralutveckling behandlats ochutretts inom olika discipliner. Normbildningenses som multifaktoriell och kan förklaras utifrånindividnivå – både socialt och biologiskt –gruppnivå och samhällsnivå. Ett av skolans uppdragär att verka för specifika värderingar somkommer till uttryck i både teori och praktik.37