Klicka här för att komma till kommentarmaterialet för Svenska spår 1

Punkt 1Muntlig framställning med fokus på mottagaranpassning. Faktorer som gör en muntligpresentation intressant och övertygande. Användning av presentationstekniska hjälpmedelsom stöd för muntlig framställning. Olika sätt att lyssna och ge respons som är anpassade tillkommunikationssituationen.I kapitlet Växande vetande, avsnittet ”Att tala inför publik” (s. 195-200), får eleverna stegvislära sig grunderna i att tala inför andra. Med hjälp av enkla lekfulla övningar får de träna i attframträda inför publik. De får även utveckla sin förmåga att vara goda lyssnare. I denavslutande uppgiftens muntliga del (s. 200) får de pröva sina vingar genom att göra enintresseväckande och mottagaranpassad muntlig presentation.Kapitlet Myternas magi, ställer något högre krav, till exempel på att användapresentationstekniska hjälpmedel, att samordna presentationen inom gruppen och kunna taöver en eventuellt frånvarande kamrats del samt att aktivera lyssnarna (s. 163-164).Extra material till punkt 1I En handbok i kommunikation behandlas i kapitlet ”Kommunikation” (s. 10-23)kommunikationsprocessen och kommunikationstrappan. Eleverna får lära sig att analyseraen kommunikationssituation med tanke på mottagare och syfte.I samma bok, kapitlet ”Tala” (s. 24-72) finns material att komplettera med, till exempelavsnitt om framträdande (s. 34-36), ögonkontakt (s. 36-37), kroppsspråk (s. 39-40), röst ochtempo (s. 41-42), kläder (s. 43), manus (s. 44-54) och mycket annat för att förbättra muntligaframträdanden.Punkt 2Skriftlig framställning av texter för kommunikation, lärande och reflektion. Språkriktighet,dvs. vilka språkliga egenskaper och textegenskaper i övrigt som en text bör ha för att fungeraväl i sitt sammanhang.I Vidgade vyer skriver eleverna sina reflektioner vid läsningen av romanutdrag, i form avläslogg (s. 11-20). En fyllig genomgång och konkreta exempel visar hur en läslogg kan skrivas(s. 22-23). I samma kapitel behandlas lärandet och olika tekniker för att minnas, strukturera,dokumentera och sammanfatta (s. 24-30).Ett avsnitt om karakteristiska drag hos några vanliga texttyper (s. 31-34) avslutas med atteleverna får tillämpa sina nya kunskaper när de skriver en egen text (s. 35-36). Kapitletinnehåller en fyllig skrivhandledning (s. 35) och mallar med responsfrågor som kan användasbåde för gruppvis och för enskild bearbetning av texter (s. 37-38).I Spännande språk går eleverna vidare till att skriva utredande texter (s. 94-95). Här finns enutförlig skrivhandledning som leder eleverna genom uppgiften (s. 96-97). Detta kapitelinnehåller också ett avsnitt om språkliga handböcker och om det formella skriftspråkets kravpå korrekthet, med uppgifter att lösa och diskutera kring (s. 89-94).I Växande vetande finns rapportskrivandet som särskild texttyp, med dess speciella formkrav(s. 183) och krav på redovisning av källor (s. 185). Mottagaranpassningen lyfts fram genom

arbete i responsgrupper och även här finns fylliga handledningar som stöd för elevernasskrivande och textbearbetning (s. 192-193).Extra material till punkt 2I En handbok i kommunikation finns mer om vad som kännetecknar väl fungerande texter,t.ex. ordningen i texter (s. 84-86), sambandet i texter (s. 88-91), språk och stil (s. 93-99)samt ords värdeladdning (s. 100-101).”Språkfrågor” (s.114-124) i En handbok i kommunikation tar upp språkriktighetsfrågor ochskriftspråkets speciella krav på korrekthet. Handböcker och andra källor som informerar omspråkfrågor presenteras och i slutet av boken finns ett urval grundläggande skrivregler(s.207-209).Punkt 3Argumentationsteknik och skriftlig framställning av argumenterande text.Spännande språks avsnitt om utredande text (s. 94-95) kan kompletteras med material urSvenska spår 2 kapitlet ”Barndom”, avsnittet ”Sakprosa – att resonera och argumentera medord”. Där får eleverna handfast ledning i hur de ska skriva argumenterande (s. 116-117). ISvenska spår 2 börjar också på s. 263 en lista med ”Hantverksord” där eleverna snabbt kanfräscha upp sina kunskaper: ”Argumentation” (s. 264), ”Debattartikel” (s. 266) samt”Responsmall för argumenterande och resonerande texter” (s. 271).Extra material till punkt 3I En handbok i kommunikation finns i det avslutande kapitlet ”Mallar” ett exempel påargumenterande text med kommentarer som visar tes, argument och motargument (s. 199-201).Punkt 4Grunderna i den retoriska arbetsprocessen.I Vidgade vyer finns grunderna i den retoriska processen med fokus på skrivandet: enskrivhandledning som förklarar faserna i processen (s. 35) och två responsmallar, en förberättande (s. 37) och en för utredande texter (s. 38), som ger vägledning vid responsarbetet.Spännande språk går ett steg vidare med en detaljerad handledning för att skriva enklareutredande texter, dvs. texter utan krav på källangivelser (s. 96-97). Begrepp somplaneringsfas, formuleringsfas och bearbetningsfas introduceras här.I Växande vetande ligger en grundlig genomgång av den retoriska processens muntliga del isamband med elevernas presentationer av sina fördjupningsarbeten (s. 195-199). Härbehandlas också lyssnarens roll (s. 199-200).

Punkt 5Bearbetning, sammanfattning och kritisk granskning av text. Citat- och referatteknik.Grundläggande källkritik.Det inledande kapitlet Vidgade vyer behandlar olika tekniker för att sammanfatta ochgranska texter (s. 25-30). Här uppmärksammas eleverna på betydelsen av att frigöra sig frånoriginaltextens formuleringar, dvs. att undvika avskrift, genom att de får lyssna ochsammanfatta, inte läsa (s. 28-29).Växande vetande lär eleverna att handskas med källor av olika slag, att söka, sovra ochbedöma information (s. 184) samt att referera (s. 186) och citera (s. 185) korrekt. Här finnsockså avsnitt om upphovsrätt och etik (s. 185-186).Extra material till punkt 5I En handbok i kommunikation finns ytterligare material om kritisk granskning av texter,källhantering och källkritik i kapitlet ”Källor” (s. 164-172).Punkt 6Skönlitteratur, författad av såväl kvinnor som män, från olika tider och kulturer.Vidgade vyer inleds med några kända författares skolminnen (s. 11-20). Genomgående finns iSvenska spår-böckerna en medveten strävan att presentera både manliga och kvinnligaförfattarskap.I Levande litteratur erbjuds tre noveller av samtida författare (s. 115-140). I kapitlet finnsockså en mängd tips på romaner att läsa gemensamt i klassen. Lyrikavsnittet bjuder påkärleksdikter, från Kellgren till Billger (s. 153-165).Myternas magi tar upp äldre litteratur och mytologi, både den antika (s. 213-237) och denfornnordiska (s. 253-262). I samma kapitel finns även ett avsnitt om dramats utveckling frånantiken till och med medeltiden (s. 239-248).Den fornnordiska litteraturen är den tråd som sedan inleder Svenska spår 2 och där finns ikapitlet ”Rötter” material att komplettera med för elever som inte läser Svenska 2.Extra material till punkt 6I Sidospår Samtida noveller finns representanter från andra kultursfärer, bland andra MaïssaBey (Algeriet), Irina Denesjkina (Ryssland), Anna Gavalda (Frankrike), Yu Gu (Kina), GithaHariharan (Indien) och Nick Hornby (England). I Sidospår samtida poesi kan eleverna läsadikter av kvinnliga och manliga poeter från vår tid.Punkt 7Centrala motiv, berättarteknik och vanliga stildrag i fiktivt berättande, till exempel iskönlitteratur och teater samt i film och andra medier.

Redan i Vidgade vyer får eleverna i uppgift att granska författares berättarteknik för att fåidéer och inspireras att utveckla sitt eget berättande (s. 20 Närstudium, s.21 Sammanfattandeuppgift).Spännande språk innehåller flera skönlitterära texter som kan användas för att illustreraberättarteknik, till exempel ”Till vår ära” av Alejandro Leiva Wenger (s. 58-61) och ”En nyhistoria” av Ann-Linn Guillou (s. 69-71).I Levande litteratur lär sig eleverna att analysera fiktiva texter, både prosa (s. 142-143) ochpoesi (s. 169). Som stöd finns en utförlig analys av en av kapitlets tre noveller (s. 144-147) ochen enklare diktanalys (s. 168) . Kapitlet avslutas med en Skrivarskola (s. 171-174) där utdragur ”Svenska för idioter” av Mats Wahl används för att visa några berättartekniska grepp someleverna sedan får öva på i egna texter.Myternas magi behandlar centrala motiv i litteraturen (s. 207, 220, 224, 239, 259 m.fl.) medutgångspunkt i myter, både moderna och från äldre tider. Dramats betydelse under antiken(s. 238-243) och medeltiden (s. 244-248) beskrivs och knyts till vår tids såpor och dessrolluppsättningar (s. 250-251).Filmens dramaturgi ligger i Svenska spår 2, kapitlet ”Längtan” (s. 148-157), och kan enkeltplaneras in i Svenska 1 för de elever som inte läser Svenska 2.Extra material till punkt 7Både i Sidospår samtida noveller(s. 229-240) och i Sidospår samtida poesi (s. 161-168)finnsett kapitel, ”Fördjupning”, där berättarteknik, stildrag och andra skönlitterära grepppresenteras. Övningarna är kopplade till novellerna respektive dikterna i antologierna. Enöversikt i början av kapitlet gör det lätt att hitta det begrepp eller den teknik man villfördjupa sig i.Punkt 8Grundläggande språkliga begrepp som behövs för att på ett metodiskt och strukturerat sätttala om och analysera språklig variation samt diskutera språkriktighetsfrågor.I kapitlet Vidgade vyer introduceras ett antal begrepp för att granska och diskutera hur språkoch struktur varierar i olika texttyper beroende på kommunikationssituation, syfte ochinnehåll (s. 31-34).Kapitlet Spännande språk presenterar olika aspekter av språklig variation och orsakerna tilldenna variation, till exempel ungdomar (s. 56-62), kvinnligt – manligt (s. 63-72) ochspråkfattiga (s. 85-89).I Spännande språk tas också språkriktighetsfrågor upp med fokus på det formellaskriftspråkets krav på korrekthet och betydelsen av att anpassa sitt språk till situation ochsyfte (s. 89-94).Extra material till punkt 8En Handbok i kommunikation presenterar i kapitlet ”Språkfrågor” några vanligaspråkriktighetsproblem (s. 120-125) och reder ut dem.

Punkt 9Dialekter och språklig variation som hänger samman med till exempel ålder, kön och socialbakgrund. Skillnader mellan formellt och informellt språkbruk samt attityder till olika formerav språklig variation.Material om dialekter finns i Svenska spår 2, kapitlet ”Rötter”, avsnittet ”Dialekter” (s. 77-80).Spännande språk ger i textutdrag exempel på språklig variation och attityder till dessa, tillexempel ungdomar (s. 56-61), kvinnor – män (s. 63-71) och språkfattigdom (s. 85-88).I Svenska spår 2, kapitlet ”Rötter”, kan eleverna läsa mer om språksociologi (s.84) samt omformellt och informellt språk (s. 85).Extra material till punkt 8-9Kapitlet ”Språkfrågor” i En handbok i kommunikation redovisar hur språkvårdarnaresonerar kring språkriktighetsfrågor (s. 114-117). Där introduceras också begrepp som”standardspråk” och ”varieteter” (s. 119-120).