Ladda ner (PDF) - Ur

Engelska för årskurs 4-6.Lärarhandledning till tv-serien, avsnitt 1-10

InnehållsförteckningBrev från Ben Friendly.............................................................................3Låt det vara surr i klassrummet. Ett förord från författaren.............4De olika delarna i handledningen..........................................................5Varför Wiz Quiz i klassrummet?............................................................5Beskrivning av tv-programmen..............................................................5Beskrivning av ”rounds”..........................................................................5Beskrivning av webbsidan......................................................................6Idébanken...................................................................................................7Program 1. Love.......................................................................................8Program 2. At Home................................................................................9Program 3. The Jungle............................................................................9Program 4. Sports................................................................................. 11Program 5. Abba................................................................................... 11Program 6. The Farm............................................................................ 12Program 7. Luxury.................................................................................. 13Program 8. Horror................................................................................. 13Program 9. Dreams............................................................................... 14Program 10. Things The Body Does................................................ 15Producerat av UR 2007.Text och pedagogiskt stöd: Jessica StaafPedagogiska rådgivare: Åsa Hemborg och Maria Stevanovic.Tv-producent: Kalle BruneliusTv-manus: Paul NultyWebbproducent: Åsa BöhmeOmslagsfoto: Mattias BardåFormgivning: Malin RehnströmProjektledare: Malin Danielsson

Låt det vara surr i klassrummet!Ett förord av Jessica Staaf, lärare och författare till Wiz Quiz handledning.När jag pratar med äldre kollegor om hur engelskundervisningen förändrats över åren är dettydligt att stora förändringar skett. Framför allt har fokus flyttats - från form till funktion.En kollega i pensionsåldern sade ungefär så här: ”Tänk, jag hade högsta betyg i engelska,men jag vågade inte öppna munnen.”I dag håller inte detta, eleverna kan inte ”bara” prestera väl skriftligt och få ett högt betyg,faktum är att de inte ens når godkändnivå utan den muntliga delen!All engelskundervisning, i synnerhet det tidiga mötet med engelska i klassrummet, börpräglas av lust och glädje. Att vilja och att våga måste ständigt vara i fokus. Eleverna måsteuppmuntras till att gissa, leka och prova sig fram. Detta förutsätter förstås att klassklimatetär gott och att eleverna känner sig trygga. Här tror jag att vi lärare måste lägga ned ett stortarbete, en trygg grupp når så mycket längre än en där osäkerhet råder.I LPO -94 signaleras tydligt att språk skall ses ”kommunikativt”. Detta blir, för osslärare, en utmaning då vi ofta arbetar med stora elevgrupper. Något annat som, enligt minerfarenhet, komplicerar det hela är att eleverna har kommit väldigt olika långt i sin engelskspråkligautveckling. En del verkar bara ha ”sugit upp” engelskan runt omkring sig, andratycks ha ”missat” engelskan och får redan i år 4-5 svårigheter med det engelska språket. Detkan vara knepigt att nå alla dessa elever på bästa sätt. Dock är det vårt uppdrag.Om vi nu, med tanke på ovanstående, spetsar till det lite så kan vi konstatera att detär betydligt enklare att ha en klass där eleverna sitter var och en och arbetar med ”fyllai- övningar” i en engelsk arbetsbok än att försöka få eleverna att tala och skriva på ett merfritt sätt och känna sig trygga i detta. Att släppa det enskilda arbetet till förmån för fler par/gruppövningar gör det troligtvis också mer rörigt och högljutt i klassrummet. Detta kan fåvilken lärare som helst att tveka! Men, om vi vill se våra elever utveckla sitt språk måste viarbeta mycket med muntlig aktivitet. Då får vi förmodligen också acceptera en viss ljudnivåi klassrummet. Så länge det är ett kreativt surr och inte ett kaotiskt, bör vi se det som någotpositivt!Jag tror att det är oerhört viktigt att variera sin undervisning, att överraska och att prova nyavägar. Om man, som lärare, låser sig vid ett läromedel kan risken finnas att variationen begränsas.En annan risk är att det blir läromedlet som styr istället för läraren och eleverna.Variationen i språkundervisning är nödvändig, inte minst för att våra elever lär på olikasätt. För mig, som pedagog, är det därför angeläget att använda mig av olika delar då jagplanerar min undervisning - det kan vara TV- program, skönlitteratur, artiklar, ramsor,sånger osv.Jag måste hela tiden fundera kring hur jag får mina elever till att vilja och våga prataengelska.Låt det surra i klassrummet!Jessica Staaf, Lärare vid Tunaskolan, TumbaProjektledare för Läskampanjen, Botkyrka kommun

De olika delarna i Wiz Quiz.Kunskapsmässigt vänder sig Wiz Quiz till årskurs 4-6 beroende på förkunskap.Har ni arbetat med URs Go Yoyo go! (nybörjarengelska för lågstadiet) i de tidiga åren tarWiz Quiz vid där den serien slutade. Observera att Wiz Quiz dock har ett betydligt högretempo och annorlunda upplägg.Wiz Quiz-paketet består av:-TV-program 20 x 12 min.-Handledning med idébank för användning i klassrummet.-Webbsida för barn för vidare lek med engelska språket.Beskrivning av tv-programmenWiz Quiz presenteras av den fantastiske Ben Friendly, som älskar sin show och sig själv.Tyvärr går inte allt riktigt så bra som han tror och i många av programmen får vi se honomgöra bort sig (dessa blunders finns också att se om och om igen på webbsidan)Ben har stöd av sin kollega, tv-producenten Gunilla, som bland annat passar på att bjudapå skönsång i Mingin´ singin´. Quizen utspelar sig i den grönaste studio som någonsin skådatsoch är en på många sätt annorlunda quiz. Istället för fråga-svar bygger alla omgångar/”rounds” på att få deltagarna, två lag med två barn i varje, att prata/ beskriva och användadet engelska språket på olika sätt. (”Roundsen” beskrivs mer ingående nedan) Varje programär uppbyggt på ett tema och består av tre ”rounds”. Lagen har också namn efter temat.Varje program avslutas med att Ben presenterar ett fantastiskt pris till vinnaren.Beskrivning av ”rounds”Nedan följer en kort beskrivning av de ”rounds” som förekommer i programserien. Varjeprogram är byggt kring tre ”rounds”.What´s your excuse: Programledaren Ben Friendly vänder sig till respektive lag. Han sägersig veta/ha hört något som lagmedlemmen/medlemmarna gjort eller varit med om. Lagetfår sedan möjlighet att förklara hur det egentligen gick till/vad som egentligen hände.Out and about: Ben tar sig en tur på stan för att ställa en fråga till människor han möter,frågan anknyter till det aktuella programavsnittets innehåll. Vi får lyssna till olika personerssvar. Den sista personen Ben möter får slutligen frågan och TV-bilden fryses. De tävlande(och vi som tittar) får möjlighet att välja på tre svarsalternativ. Ett av alternativen är det svarpersonen gav Ben. När de tävlande lagen gett Ben sitt förslag får de (och vi tittare) se omlagens svarsalternativ stämmer överens med det riktiga svaret.Mingin´ singin´: Studiomedarbetaren Gunilla sjunger en kort snutt – en refräng - till en kändlåt. Gunilla sjunger med inlevelse men sjunger inte på engelska, utan på något ”eget” språkdär orden inte är riktiga ord. De tävlande lagen får därefter chans att visa vad de kan när desjunger refrängen på sitt sätt (det rätta sättet) – vilket då också blir på riktig engelska.Smell it, tell it: Ben har olika dofter/lukter i provrör. De tävlande lagen får turvis lukta pånågra olika dofter/lukter ur provrören. Därefter får de tala om vad de tycker att det luktar.

What´s the story: Ben visar upp några saker för de tävlande lagen – varje lag får se sakersom tillhör motståndarlaget. Lagens uppgift är nu att fritt fantisera kring vad de olika sakernaär för något och vad de används till.Beskrivning av webbenwww.ur.se/wizquizPå webben möter man Ben Friendly i skepnaden av en tecknad figur. Medhjälp av Ben kan man öva flera moment som finns med i programmen,men i en annan form. Nedan följer en kort beskrivning av de momentsom förekommer på webbplatsen.Quiz: Frågesport med flervalssvar. Det finns två varianter på frågesporten:rörliga klipp ur programmen eller enklare frågor med text- ochljudstöd. De rörliga klippen är hämtade från ”round” Out and aboutoch har samma upplägg som i programmen. What’s the phrase är entext- och ljudbaserad frågesport, där man bekantar sig med frasersom Ben använder i programmen. Sen finns det en frågesportom Ben som heter Know your Ben Friendly, därman får lära sig mer om figuren Ben och vad han harför vanor och intressen.Memory: Para ihop två bilder med hjälp av text- och ljudbaseradeledtrådar. Memory-spelen baserar sig på temanur programmen. Det finns t ex ett sportmemory somanspelar på ”round” Smell it tell it och ett par på tematdjur och djungel.Crosswords: Fyll i korsord med hjälp av bilder och text- och ljudbaseradeledtrådar. Korsorden följer programmens teman.What’s your excuse: Ben Friendly vänder sig till spelaren och säger sig veta/ha hört någotsom spelaren har gjort eller varit med om. Spelare får sedan möjlighet att förklara hur detegentligen gick till/vad som egentligen hände med hjälp av ett ordförråd à la kylskåpspoesi.Det vill säga att man har ett visst antal ord till sin hjälp för att skapa en trovärdig förklaringtill vad som har hänt. När man är klar med sin förklaring får man höra Ben läsa upp denoch sen berätta vad han tyckte om den.What’s the word: Para ihop rätt ord/glosa med rätt produkt på hyllan. Produkterna ärhämtade från reklamfilmerna UR friendly products som finns med i inledningen av programmen.Postcards: Välj motiv med kända byggnader och platser världen över och få hälsningsfrasenuppläst av Ben Friendly på australiensiska, amerikanska, irländska, engelska eller skotska.Skicka sen e-vykortet till en kompis.Blunders: Titta på Ben Friendlys blunders i teveapparaten.

Varför Wiz Quiz i klassrummet?I Wiz Quiz är humorn, lekfullheten och lusten att vilja och våga påtaglig. Det muntliga ståri fokus och lagmedlemmarna är engagerade och entusiastiska. Ben Friendly och Gunilla ärgoda förebilder vad gäller att bjuda på sig själva. Säkert kommer du och dina elever skrattaen hel del då ni tittar på och arbetar kring programmen.Programmet är helt på engelska och ”duschar” tittarna med språket, utan inblandning avsvenska. Detta för att stärka känslan av helhet och sammanhang istället för att fastna i enstakaord och lösa delar.Lärarhandledningen till Wiz Quiz är tänkt att fungera som en idébank. Att, i klassrummet,leka Wiz Quiz är förstås ett givet sätt att spinna vidare på programmen.Ett annat sätt är att arbeta är utifrån det tema som är knutet till varje program. I idébankenfinns då ett antal punkter/ idéer på hur ni kan arbeta. Många av idéerna går självklartatt utveckla.Vissa tankar och metoder återkommer i idébanken. Ett exempel är tankekarta/mindmap,vilket jag tycker är ett fantastiskt redskap för tänkande och skrivande. Min erfarenhet ärockså att eleverna, för att behärska användandet, behöver återkommande träning kring tankekarta.Detta är också en anledning till att jag återkommer till den i lärarhandledningen.Så småningom brukar eleverna själva se fördelarna med tankekartan:1. Att den är en hjälp vid muntliga redovisningar utan att styra dem för mycket2. Att den ger struktur på tankar inför ett längre textskrivande3. Att den är ett utmärkt redskap för att sortera/gruppera ord.En annan återkommande tanke är variationen. Här kan man ta redovisningar som ett exempel.Eleverna kan redovisa muntligt eller skriftligt, genom drama, sång eller dikter. Man kanockså fundera på var och för vem redovisningen skall framföras. Ofta sker redovisningarinför klassen eller möjligtvis inför en grupp klasskamrater. Dock skulle en redovisning likagärna kunna ske hemma, som läxa, inför föräldrar eller för yngre elever på skolan. Omigen är det viktigt att poängtera att variationen är viktig. ”Hemredovisningen” kan ocksåmedföra att föräldrarna blir mer delaktiga och får insyn i engelskarbetet. Dessutom är detett mycket bra alternativ för de elever som tycker det är jobbigt att framträda inför klasskamrater.Med dessa elever gäller det att ta små steg mot målet att våga framträda inför enstörre grupp.

När det kommer till ordinlärning tycks många elever, och inte sällan deras föräldrar, tro attman kan ett ord då man klarar av att översätta ordet och stava det rätt. Detta är inte särskiltmärkligt eftersom skolan i många år har fokuserat på form snarare än funktion. Jag troratt det är oerhört viktigt att vi lärare pratar med såväl föräldrar som elever om att ”kunnaord” är så mycket mer än så. Man kan se det som att ordkunskap består av fyra delar: uttal,stavning, betydelse och framför allt förmåga att använda ordet rätt i ett sammanhang.Lärarhandledningen utgår ifrån att du, som lärare, är ”expert” på just din grupp elever. Detär du som bäst bedömer vad de behöver för att utvecklas och därmed också kan anpassametoder och uppgifter. Förhoppningen är att du ska inspireras av programmen och lärarhandledningenoch finna godbitar som passar dig och din grupp. Självklart är det också dusom lärare som bestämmer hur ofta du arbetar med Wiz Quiz. Dock finns det en vinst i attlåta programmen vara återkommande, t ex 1 gång/vecka. På så sätt skapas kontinuitet, rutinoch trygghet: eleverna kommer snabbt lära sig vad de olika delarna i programmet går ut påoch de ”lär känna” karaktärerna. Arbetsgången blir också tydlig då eleverna vet att de alltidfår uppgifter i anslutning till programmet.IdébankenHär ges en kort beskrivning av varje program – vilket tema det har, vad lagen heter och vilka”rounds” som ingår i varje program.Sedan följer idéer och tankar kring uppföljning i klassrummet.Program 1. LOVELagen: The Breakups/Heartsbreakers+ Head over heels in love.Rounds:1. What´s your excuse?2. Out and about.3. Mingin´ singin´.IDÉER:• Lärare och elever gör en gemensam tankekartakring ordet kärlek. Skriv gärna på tavlan så att allakan se. Utgå ifrån frågan: vad tänker vi på när vihör ordet LOVE?• Låt eleverna skriva kärleksdikter/love poemsoch framföra dessa. Som hjälp kan du som lärarege eleverna ordpar som de kan användaför att komma igång, t ex: love-dove, I-bye,you-two, me-see osv. Ev kan du som lärareockså hitta på ordpar tillsammans med elevernainnan de sätter igång att skriva.• Prata om Valentine´s day: firar du Valentine´sday? Hur firas Valentine´s day i USA osv? Berättahistorien om St Valentine – den hittas lätt pånätet/i pressen. Olika versioner finns. Här är enlänk: www.mimersbrunn.se/arbeten.• ”Out and about” i detta program har rubriken:A special date. Låt eleverna beskriva en braträff/dag/kväll med någon du tycker om. Utgåifrån frågor som: vad skulle ni göra/vara/äta/? Låteleverna beskriva den miljö de befinner sig i. Personersom kan bjudas med på träffen kan vara:mamma, kompis, pappa, mormor, farfar, syskon,någon man är förälskad i osv. Låt eleverna motiveravarför de tog med just denna person.• Eleverna plockar med sig LOVE SONGS ochkör ”mingin´ singin´. Detta kan med fördel göraslagvis/gruppvis.• Tävlingspris i detta program är en romantiskresa. Ge eleverna i uppgift att välja ett romantisktresmål. Eleverna ska också välja vem de vill ha medsig på resan, vad de ska göra samt beskriva miljönpå den plats de befinner sig. Här kan man arbetaparallellt med bildämnet, göra kollage av bilder urresebroschyrer och sätta engelsk text till.

Program 2. AT HOMELagen: Dirty laundry + Noisy neighbours.Rounds:1. What´s your excuse?2. Out and about.3. Mingin´ singin´.IDÉER:• Träna basordförrådet utifrån temat. Säkerligenhar ni i engelskundervisningen tidigare arbetatmed områden som kläder, familj, möbler/husoch då blir detta ett utmärkt tillfälle att repeteraord och uttryck. Ett sätt att arbeta kan vara utifråntankekartor som sedan kan bli utgångspunkttill muntligt framförande eller skrivna texter.• ”My room” – eleverna får i uppgift att beskrivasitt eget rum. Vilka möbler/tavlor/affisherfinns? Färger?• ”My family” – eleverna beskriver den egnafamiljen, vilka familjemedlemmar finns? Vilkaegenskaper har de? Vad arbetar de med? Vilkaintressen har de? Låt eventuellt eleverna görasitt eget familjeträd där ni får in orden för mormor,farfar, gammelmorfar osv. Eleverna kansedan beskriva några personer i sitt familjträd.Just denna möjlighet att välja ett par personerur familjeträdet är viktig eftersom en del barnhar komplicerade familjeförhållanden. Genomatt ge dessa elever valmöjlighet, riskerar maninte att någon ska känna sig obekväm.• Neighbours – eleverna beskriver några av denärmaste grannarna. Här kan man fokusera påutseende, kläder. Eleverna kan, om de kännersina grannar väl, beskriva dem som personer. Omgrannarna är obekanta, kan eleverna fantiserakring dem: vad de kan ha för arbete, intresse osv.• Eleverna skriver ”efterlysningar” på sina klasskamrater.Kamraterna ska beskrivas så noggrantsom möjligt, inre och yttre egenskaper. Av beskrivningenska övriga klasskamraterna sedankunna gissa sig till vem som beskrivs. Det ärviktigt att namnet på kompisen inte nämns iefterlysningen. Denna uppgift görs med fördel imindre grupper när man ska läsa upp och gissa.På så sätt blir alla mer aktiva.• Huset: läraren eller några elever målar ett enkelthöghus på spännpapper samt skaffar en litenpåse med små tyglappar. Tyglappar brukarinte vara något problem att få ifrån textilslöjden.Lapparna behöver inte vara större än ca.4x4 cm. Varje elev väljer en tyglapp, klippertill den och klistrar in den som gardin i ett avfönstren i huset. Ev kan eleverna också måladit den person som bor i lägenheten. Personeni lägenheten ska sedan presenteras – detta kanske på olika sätt. Ett alternativ är med hjälp aven pratbubbla där eleverna skriver ”My nameis…” osv. Här kan eleverna ”skriva på sin egennivå”, en del kanske skriver ett par meningarandra behöver en större pratbubbla för enlängre presentation. Man kan senare spinnavidare på grannrelationerna i huset. Det kanbli en riktig ”såpa” så småningom…• ”Out and about” har rubriken: hur luktardet hemma hos dig? Läraren pratar tillsammansmed eleverna om lukter/dofter. Utgåifrån frågor som: vad gillar du för lukter? Hardu någon favoritlukt? Vilka läbbiga lukterfinns? Vilka lukter känns bra? Kan man förknippaen människa eller en känsla med endoft? Här passar det bra att leka ”smell it, tellit”. Antingen med ”riktiga” dofter (vanilj, kakao,vitlök osv.) eller ”påhittade” – då blir detmer som charader. En burk sträcks fram ocheleven låtsas att det tex luktar illa, visar dettamed grimaserande ansiktsuttryck och fantiserarkring vad det egentligen luktar.Program 3. THE JUNGLELagen: Cheeky monkeys + Lonely leopards.Rounds:1. Smell it, tell it.2. Out and about.3. What´s the story?IDÉER:• Djur och färger är något man ofta tidigt arbetarmed i sin engelskundervisning. I dettaprogram introduceras dock en del djur somkan vara nya för eleverna. Samla dessa nya

10engelska djurord i en gemensam tankekartapå tavlan.• Prata om vad olika djur heter – dela in demi kategorier: pets, wild animals – var de lever(bondgården, skogen, savannen, djungeln, havet).• Prata om djurens kroppsdelar på engelska:svans, tass, fjädrar, klor, morrhår osv. Dessa ärtroligtvis obekanta för eleverna.• Vad gör djuren? Ryter, morrar, spinner, skäller,klättrar, jagar, fångar osv. (typiska ”djurverb”).• Eleverna kan välja ett djur att bli ”expert”på. De kan ta reda på så mycket som möjligtom ett djur och skriva in fakta i en tankekarta.Uppgiften kan sedan bli att eleven ska varaen guide på ett zoo och just nu har stannatutanför t ex lejonburen. Utifrån tankekartanberättar ”guiden” för sina kamrater om djuret.Kamraterna kan också uppmanas att ställafrågor. Det är ofta lättare för eleverna att vågaprata om de får kliva in i en roll.• Eleverna målar varsitt fantasidjur. Fantasidjurenska färgläggas. Läraren delar in elevernai par. Paren sitter ansikte mot ansikte, mendöljer sina teckningar för varandra. Uppgiftenär att eleverna turvis beskriver sina bilder förvarandra. För den som lyssnar gäller det attförsöka rita/måla efter beskrivningen. Självklartfår den som lyssnar ställa frågor till densom beskriver. När bilden är färdig jämföreleverna sina bilder. Det här är en övning sombrukar vara mycket uppskattad och elevernabrukar skratta gott åt varandras teckningar!Det är intressant att påpeka att även om bildernaser olika ut, kan de trots allt stämmamed den beskrivning som getts (fantasidjurethar rätt antal öron, ögon, ben osv även om det ex är olika stora).• Eleven tar med hemifrån: en bild på ett djurur en tidning alt foto på favoritdjuret/egnahusdjuret. Eleven ska beskriva djuret ochkompisen gissar vad det är för djur genom attlyssna på beskrivningen.• Skriv ”Ett djurs dagbok”: A gorilla´s/spider´s/snake´s diary – skriva och ev läsaupp/framföra. Förslagsvis samarbetar man härmed svensklärare och tränar ”dagboksformen”både på svenska och engelska.• ”Smell it, tell it” i detta program handlar omdjurlukter: eleverna kan fundera över vad derasfantasidjur i ovan nämnda uppgift skullekunna lukta/dofta. Något kanske luktar kanelbullaroch ett annat rutten fisk.• I ”Out and about” ställer Ben frågan: what´sthe scariest animal in the jungle? Elevernafår själva tänka till på hur de skulle svara påsamma fråga. I grupper kan de sedan berättavad de tänkt och varför. Detta kan vara en rentmuntlig övning.• Prata gemensamt om följande frågor: vadfinns det för ljud i djungeln? Vilka färgerfinns? Vad kan man se/höra/känna? Blunda,känn och fantisera! En följduppgift till dettakan vara att eleverna får utgå från följande frågeställningar:Vad skulle du vara rädd för omdu var tvungen att övernatta i djungeln? Vadskulle du tycka var härligt med att övernatta idjungeln? Eleverna kan antingen göra övningenmuntligt eller skriva ner en kort text somde sedan redovisar inför kamraterna.• Läraren plockar ur en korg/väska upp ”djungelsaker”och eleverna hittar på en historia kringdessa saker (t ex ett snöre, en frukt och en bildpå en orm). Detta är en lek som har hur mångaanvändningsområden som helst!• Tävlingspriset i Wiz Quiz är: A weekend atthe zoo, with the baboons. Eleverna kan fåtänka till kring följande frågor: Vilket djurskulle du vilja spendera en weekend med?Varför? Vad skulle hända? Vad skulle ni göra?Eleverna skriver tankekarta alt text. De berättarsedan för kamraterna, i större eller mindregrupp. En del elever kan ha lättare att kommaigång om läraren ger en rubrik, t ex ”my weekendat the zoo with the crocodiles” eller ”myweekend in the jungle with the monkeys”.Ett alternativ för att variera redovisningar kanvara att eleven får som läxa att redovisa för föräldrar/syskonoch att dessa ska skriva en litenkommentar till redovisningen. För vissa eleverär det en lättnad att inte alltid behöva redovisasina kunskaper i klassrummet. Ett annat redo-

visningsalternativ kan vara att tala inför elever ilägre årskurser. Detta brukar få de äldre elevernaatt växa och för de yngre eleverna som lyssnar blirdet också spännande. De äldre eleverna blir positivaförebilder som visar att engelska är levande,roligt, viktigt och spännande.Program 4. SPORTSLagen: Crazy commentators+ Rowdy referees.Rounds:1. What´s your excuse?2. Out and about.3. Smell it, tell it.IDÉER:• Diskutera kring vilka sporter eleverna kännertill/utövar? Eleverna arbetar utifrån tankekartordär de samlar sportord: football, hockey,ballet, swimming etc. Ibland kan det vara braatt eleven först gör sin egen tankekarta och sedani diskussion med kamrater fyller på den.Då ges var och en egen ”tanketid” och sedanhar alla chans att få och ge varandra nya kunskaperi form av fler engelska ord.• Har eleverna någon favoritsport? Elevernabeskriver sporten muntligt, vilken utrustning/vilka kläder som sporten kräver, sportens regler,varför gillar man sporten osv. Det här kangöras som en enkel parövning, en tvåminuters”igångsättare” som sedan leder till större arbetenkring sport.• Sportgåtor i flera steg (svårhetsnivåer): Elevernadelas in i grupper om ca fyra elever. Allaskriver minst en gåta var, det viktiga är attalla i gruppen har lika många gåtor. När manskriver sin gåta skriver man en eller två meningarpå olika poängnivåer – 3, 2, 1. T ex: 3points – you are in a team with 5 players anda goal keeper. 2 points – you play with a stick.1 points – you play on ice and use a helmet.Den som skrivit gåtan läser upp ledtrådarnaen efter en. Efter varje ledtråd stannar man tilloch ger gruppmedlemmarna chans att skrivaned sin gissning. Man får bara gissa en gångoch den som läser gåtan måste läsa upp allaledtrådar innan poäng räknas.• Lek charader i klassrummet. Eleverna visarmed kroppen vilken sport de tänker på ochkompisarna gissar. Detta kan vara ett väldigt lättoch lekfullt sätt att träna ord, kanske kan dettyckas alltför enkelt. Men, för de elever som harknepigt med engelska, kan det ”räcka med” attsäga ett ord (i detta fall sportordet). För dennaelevgrupp kan engelskan ofta bli prestigeladdadoch olustig. På det här sättet kan alla delta.• Repetera kläder från program 2 ”Home” +lägg till sportkläder (vad heter t ex träningsoverall?Tracksuite. Vad heter gymnastikskor?Trainers. Kanske säger man en sak i Englandoch en sak i Amerika. Olika gymnastikskorkan heta olika saker – vi använder t ex ordetSneakers om en sorts gymnastiksko.• Tävlingspriset i detta avsnitt är: Ben Friendlysom personlig tränare. Ställ följande frågor tilleleverna: om du vann en dag med en personligtränare - vem skulle du välja då? Varför just denpersonen? Om du fick välja ett lag att träna med,vilket lag skulle det vara? Varför just det laget?Eleverna kan antingen göra detta som enbart enskriftlig övning, alt muntlig eller både och.Program 5. ABBALag: Knowing me, knowing you+ Dancing queens.Rounds:1. What´s your story?2. Out and about.3. Mingin´ singin´.IDÉER:• Vilka idoler har eleverna? Prata tillsammansi stor grupp. Du som lärare kan också berättavilka dina idoler är just nu, eller vilka idoler duhade som yngre.• Spela upp några ABBA-låtar och fråga elevernaom de känner till ABBA. Kanske får mansom lärare berätta om ABBA och hur stora defaktiskt var, framförallt utanför Sverige. Infokan fås på en hemsida gjord av en ung tjej:11

12http://hem.passagen.se/koppel/abba.• Eleverna tar reda på fakta kring sina egnaidoler. Starta med tankekarta. Vissa elever kansäkert skriva längre texter. Redovisa i form avatt göra affischer som eleverna berättar kring.Tankekartan är här ett oslagbart hjälpmedelsom kan bli ett stöd vid framförandet. Elevenkan utifrån tankekartan prata friare och lockasinte läsa innantill, vilket lätt blir fallet omeleven har en hel text framför sig.• Eleverna tar med favoritmusik/favoritlåt. Speladen i klassrummet. Kul även om läraren tarmed sin favoritlåt och berättar om artisten!• Några elever kan ansvara för en variant avMingin´ singin´. De kan hemma/i läxa förberedaintroduktioner till låtar och ta med dessatill skolan. Klassen delas in i lag. Lagen tävlarsedan mot varandra: i tur och ordning ges lagenett intro. Om laget kan sjunga vidare pålåten ges det ett poäng.• Träna in några ABBA-låtar. Texter hittas lättpå nätet. En länk är www.musikzonen.se. Kanskenågot för ett samarbete med musikläraren?• Finns bilder på ABBA kan bandmedlemmarnabeskrivas av eleverna. Det kan vara intressantatt se hur modet såg ut (jämföra medidag). Det kan bli en intressant diskussion därläraren leder samtalet på engelska.• Finns tillgång till en karaokemaskin är detta givetvisen riktig hit! Här kan man träna låtar påengelska på ett kul sätt. Kan i detta sammanhanginte låta bli att delge er följande: En kollega berättadenyligen om en elev som i årskurs 5 haft detknepigt med engelskan. Eleven fick en karaokemaskini julklapp och har sedan dess avsevärt förbättratsin engelska vad gäller ord- och uttrycksförråd,uttal och inte minst att våga uttrycka sig.På ett lustfyllt sätt har denna elev börjat erövradet engelska språket. Hon har hittat ett sätt sompassar just henne - troligtvis för att det motiverarhenne och känns lustfyllt.Mer information om ABBA kan sökas på:http://lankskafferiet.skolutveckling.se. Detta äröverhuvudtaget en väldigt användbar internetadress.Program 6. THE FARMLagen: Pig farmers + Scare crows.Rounds:1. Smell it, tell it.2. Out and about.3. What´s the story?Här utgår vi från att eleverna vet vad mångabondgårdsdjur heter på engelska. Om inte fårman starta med att prata om dessa.IDÉER:• Repetera djurens kroppsdelar gärna med hjälpav tankekarta. Man kan också använda sig av bilderpå djur och visa med pilar de olika kroppsdelarna.Många elever minns då orden bättre.• Kanske undrar eleverna om ”nya” kroppsdelar;vad heter hov, horn, hästens man på engelska?Annars kan man som lärare introduceradess ord. Prata gärna om att om man kallar hästenshov för foot, så kommer en engelskspråkigperson att förstå vad man menar, men att detkorrekta ordet faktiskt är hoof. Här är det viktigtatt påpeka att för många elever med annatmodersmål än svenska, kan detta ställa till bekymmer.De kanske, i sitt modersmål, inte benämnerkroppsdelar på samma sätt som vi gör isvenskan. Om vi lärare förutsätter att alla eleverär bekanta med ord som hov, horn, man finnsrisken att andraspråkselever inte ges möjlighettill full förståelse. Man bör alltid som läraretänka till och fundera på om man kan utnyttjatillfällen att arbeta parallellt med svenska ochengelska. Detta gynnar samtliga elever!• Vilka miljöer/ord finns på bondgården? Hagar,ladugård, äng, hö, halm osv. Vad heterdjurens ungar? Kalv, lamm, föl, kulting osv.Hur säger man dessa ord på engelska? Dettaär ett bra tillfälle att låta eleverna använda lexikon– de får slå upp orden och skriva ner dem.Tillsammans tränar ni sedan uttal. Tala ocksåom att dessa ord kommer att användas i nedanståendeuppgifter.• Eleverna bli experter på sitt favoritdjur påbondgården – redovisar sedan på valfritt sätt.

• Eleverna beskriver bilder på bondgårdsdjur– kompisen gissar. Alternativet är att skriva nernamnen på djuren på lappar och lägga i en burk.Eleverna får fiska upp en lapp och beskriva förkompisarna. Denna övning går även att göra isamma form som sportgåtorna (i nivå 3, 2, 1)som föreslås till programmet SPORTS.• Tävlingspris i Wiz Quiz är en bonde. Enuppgift för eleverna kan vara att tänka sig ini bondens vardag, vad gör bonden från detatt hon/han går upp till dess att hon/han gåroch lägger sig. Vilka sysslor finns på gården,vilka tider behöver bonden hålla? Osv. Rubrikenkan vara ”A day in a farmers life” eller– för elever som vill skriva mer - ”A farmer´sdiary”. ”A farmer´s diary” blir en längre texteftersom den innehåller flera dagar. Precis somi program 3, The Jungle, kan eleverna skrivaett djurs dagbok men denna gång välja bondgårdsdjuren.Samverka gärna med svenskämnetdär man som inspiration kan läsa En kosdagbok av Beppe Wolgers eller någon annan”djurdagbok”.Program 7. LUXURYLagen: The lottery winners+ The Royal family.Rounds:1. Mingin´ singin´.2. Out and about.3. What´s the story?IDÉER:• Ställ följande fråga till eleverna: ”vad tyckerdu är lyx?”. Detta kan gärna göras inför programmetsom en introduktion.• Be eleverna nämna tre saker som de tycker ärlyx men som inte kostar något.• Ta fasta på Out and about-frågan från programmet:what is the most luxurious thingyou would like to do? Eleverna får tänka till,skriva ner och berätta för en kamrat/grupp.• Ta in realia. Prata om det brittiska kungahuset.Läraren berättar på engelska om den brittiskakungafamiljen. Detta kan vara en tänkbaringång till att jobba vidare med ex Londoneller Storbritannien.• Ställ följande frågor till eleverna: 1. om duvann 1 miljon kronor, vad skulle du göra medpengarna? 2. Om du vann 1000 kronor, vadskulle du göra med pengarna? 3. Om du vann50 000 kronor och var tvungen att skänka bortpengarna, till vem eller vad skulle du skänkadem? Motivera ditt svar! Eleverna berättar förvarandra hur de tänkt.• Tävlingspris i programmet var en kuddemed marshmallows och pengar. Be elevernatänka till på frågan: om du vann en magiskkudde, vad skulle du vilja att den skulle fyllasmed? Varför?Program 8. HORRORLagen: The monsters + The vampires.Rounds:1. What´s your excuse?2. Talking heads.3. Smell it, tell it.IDÉER:• Efter att ha sett avsnittet Horror kan lärarenställa följande frågor: Vad var annorlunda medugglan i detta program? Vad är ugglans uppgifti Wiz Quiz? Varför har man valt just enuggla som domare tror du? Prata om vad ugglanstår för (vishet, klokhet). Prata om andrakända ugglor, t ex Harry Potters uggla Hedvig,Lille Ho och Storuv från Bolibompa, Uggla iNalle Puhs värld osv.• Prata om rädslor i gruppen. Detta kan manprata om i större grupp ledd av läraren ellereleverna kan berätta för varandra om vad de ärrädda för och varför.• Ta in realia. Prata om högtiden Halloween,när, varför och hur den firas i olika engelskspråkligaländer kontra Sverige. Fakta hittaslätt på internet, http://lankskafferiet.skolutveckling.se.Länkskafferiet har, som tidigarenämnts, många bra länkar såväl på engelskasom på svenska. På www.ur.se/varldensfest kanman göra sin egen fest.13

• Skriv ”Horror poems” – dikter på tematskräck. Här kan det underlätta om man gereleverna vissa ordpar som rimmar, t ex bat-cat,knife-life, black-back, red-bed, ghost-most.Utifrån dessa ordpar skriver sedan elevernakorta rimdikter. Har man elever som kommitlångt med sin engelska, behövs oftast intedenna hjälp.• Koppla till ämnet bild: skapa läskiga bildersom illustrerar ovan nämnda dikter. Ett tipsär att måla större bilder med vattenfärg, låtatorka och skriva dikten på bilden med svartpenna. Kanske kan ni skapa ett ”horror-corner”i klassrummet?! Eleverna kan sedan läsadikterna högt och ni kan skapa stämning genomatt släcka ner och tända stearinljus.• Talking heads-idén: klassen delas in parvis.Ett par får till uppgift att spela upp en scen (endialog). Dock får de inte prata högt (däremotkan de röra på munnen). Resten av klassentittar på den tysta scenen. Efter att elevernatittat (ev behövs scenen spelas upp två ggr),får de i par tänka till på vad som skulle kunnaha sagts. De par som vill kan få pröva attprata engelska till scenen, som då spelas uppigen. På slutet kan det par som fick uppgiftenatt spela upp scenen från början visa hur detänkte sig dialogen. Inför denna uppgift kanläraren sätta ramar i form av olika rubriker, tex ”At the horror movie” eller, om temat är ettannat, ”At the breakfast table” osv.• Inre kroppsdelar/organ: prata om vad vi harinuti kroppen, ex hjärta, lever, lungor, blod,hjärna, vener, njurar, tarmar osv. Säkert ärmånga ord nya för eleverna – därför är det extraviktigt att jobba med uttal och förståelse. Ordenkan sedan användas i diktskrivandet, vilketkan vara ytterligare ett sätt att befästa dem.Program 9. DREAMSLagen: The nightmares+ The sleepwalkers.Rounds:1. What´s the story?2. Out and about.3. Mingin´ singin´.IDÉER:• Prata om drömmar. Ställ först frågorna:drömmer du ofta? Kommer du ihåg vad dudrömmer? Be sedan eleverna beskriva en bradröm de har haft. Be dem också beskriva enmardröm. Eleverna kan antingen skriva nedoch sedan berätta för en kamrat eller så samtalarni om detta direkt.• I flera av avsnitten har det varit reklamavbrottmed ”UR lovely-products”. Reklam förknippasofta med drömbilder/scenarion. Göri klassen era egna reklambilder med text till,dramatisera eller fotografera/filma. Tänk efter:vilken produkt ska säljas, vilka argument skaläggas fram, vilket pris har produkten, vilkenär målgruppen? I samband med detta kan lärarenge eleverna i uppgift att titta på reklam iTV/tidningar/internet under en vecka för attfå idéer till den egna reklamuppgiften. Självklartavslutar man med att spela upp/redovisasitt arbete.• Realia: prata om drömfångare och Nordamerikasindianer. Kanske kan ämnet textilslöjdkopplas till detta. I den skola jag arbetarhar läraren i textilslöjd tillsammans medbarnen tillverkat jättefina drömfångare! Härär en användbar länk: www.world-foundation.nu/dromfangare-legend14

Program 10THINGS THE BODY DOESLagen: Caughing & sneezing+ Laughing & dancingRounds:1. Smell it, tell it.2. Out and about.3. Mingin´ singin´.IDÉER:• Prata om vad vi kan göra med kroppen –samla verb! Gärna i en tankekarta.• Spela upp enkla charader – träna verb, pådetta sätt tränar man lätt pågående form (t exhe is jumping, she is singing).• Ta fasta på Out and about-frågan: ”what superpowerwould you like to have?” Elevernakan först tänka/skriva själva och sedan diskuteraför- och nackdelar med varandras önskningar.• Prata om känslor – vad heter känslorna påengelska? Samla adjektiv i en tankekarta.• Prata om hur kroppen kan reagera när vi blirrädda, glada, ledsna, lyckliga, trötta osv.• Spela ”omvända” charader. Eleverna får enlapp med en känsla, ex trött. De ska sedanspela upp känslan och kamraterna ska gissautifrån kroppsspråk och minspel.• Diskutera kring vilka egenskaper som är särskiltviktiga för t ex elevernas favoritsport. Detkan vara styrka, smidighet, snabbhet, lugn,koncentration osv. Fortsätt fyll på tankekartanmed adjektiv.• Göra en innehållsdeklaration över sig själv:eleverna skriver upp vad de innehåller – kroppsdelarna,inre organ, känslor och tankar. Avslutaev med önskningen om en speciell superkraft.Koppla gärna detta till bildämnet – fota t exeleverna eller måla egna självporträtt.• Måla av en elevs kontur i helfigur. Sätt uppfiguren i klassrummet och fyll på med allakroppsord, känsloord osv. Här kan man sorteraorden efter t ex ordklass.• Be eleverna rita av sin hand på ett vitt papper.Eleven ska sedan skriva ner (på engelska)det den är bra på/nöjd med hos sig själv. Elevenskriver en sak på varje finger (se bild).Pgm 11-20 sänds under våren 07 och handledningför de programmen läggs till denna ijanuari 07.15

Mer engelska från URPedagogisk fördjupning för lärare• ”Motivera - variera”, ett fortbildningsmaterial i engelska och språkdidaktik för lärarei årskurs 1-6. Ett kurspaket bestående av fyra tv-program, tio radioprogram,två böcker samt ett detaljerat förslag på studieupplägg med handledning ochdiskussionsfrågor via www.ur.se/mb• ”I love språk”, en fortbildningsserie för språklärare. I I love språk diskuterasspråk och språkinlärning. Programmet gästas av pedagoger och lärare, från lågstadiettill gymnasiet och SFI. Även forskare, rektorer, författare, elever och skådespelareger sin syn på språk och språkinlärning.Elevmaterial• Go Yoyo go! Nybörjarengelska 26 x 10 min för tv, cd med sångerna med ochutan sång, sångbok, webbsida www.ur.se/goyoyogo, handledning på www.ur.se/mb.Bestnr: 41205tv11Det finns en stor mängd tv- och radioprogram riktade till elever och klassrumsanvändning.Allt ifrån dramatiserade tv-serier till sagor, sånger och berättelser ellerenkla nyheter på engelska. Dessutom spel och språkliga utmaningar via UR:sBarnwebb www.ur.se/barn. Information om programmen hittas via Mediebiblioteketwww.ur.se eller i den tryckta UR-guiden som kommer ut en gång per år.UR-program kan beställas från mediacentralen eller på www.ur.se/pedagog.www.ur.se16För mer information kontakta URs Kundtjänstpå telefon 020-58 58 00 eller maila till kundtjanst@ur.se