Underbar matematik - Skolporten

Höstens konferens omKonferensBoka senast14 sep, spara1.000 kr!Underbar matematikSpecialpedagogik11-1222-23oktobernovember2012 | Bygget,2011 I StockholmStockholmKonferensen berör bland annat:• STOFF – Specialpedagogiska stödåtgärder• Hur i kan grundskolan: du arbeta omfattning, med bedömning former som och ett konsekvenserPå konferensen medverkar:redskap• Specialpedagogikför lärande inomi förändringmatematiken?På konferensen medverkar:Attila Szabo Stockholms universitet• Digitala Claes Nilholm, Högskolan i Jönköping• Vad sägerlärverktygden internationellai matematikundervisningenforskningen?Pernilla Lundgren Utbildningsförvaltningen iStockholm• Är Joanna Giota, Göteborgs universitet• den Undervisning svenska matematikundervisningeni läsförståelse med specialpedagogisktlikvärdig? perspektivÅse Hansson Ingemar Göteborgs Emanuelsson, universitet Göteborgs• Hur universitet• Skol-AMPS: skapar du situationer Aktivitetsbaserad där eleverna bedömning måste ochJohan Lantz Karlbergsskolan i Köpingtänka intervention och prata i matematik?skolmiljöLinda Larsson Lennart Karlbergsskolan Rådbrink, Specialpedagogiskai Köpingskolmyndigheten (SPSM)• Hur • Neurovetenskap ser forskningsfronten och lärande ut gällandeHelena Kvarnsell Björknässkolan i Nackamatematikdidaktiken?Wern Palmius, Specialpedagogiska• Laborativ och praktisk matematikundervisning Bengt Drath Högskolan i Skövde.skolmyndigheten (SPSM)• Att lära sig matematik är ansträngandeKarin Andrén Skarpnäcksskolan i Stockholm– därför är det nödvändigt att lusten finns!Michaela Munkholm, Umeå universitetMatilda Östman Eiraskolan i StockholmMonica Reichenberg, GöteborgsBarbro Grevholm universitet Universitetet / Umeå universitet i Agder”Fokus ligger på hur dennya pedagogiken kan bidratill att skapa en bättre skola”Sandra Arnborg, programansvarigSten Rydh, MattesmedjanLinnea Karlsson, Umeå universitetLäs mer om våra konferenser: www.skolporten.seLäs mer om våra konferenser: www.skolporten.com

Underbar matematik11-12 oktober 2012 | Bygget, StockholmDAG 1 | 11 oktober08.15 Registrering09.00 Välkommen!09.05 Att lära sig matematik är ansträngande– därför är det nödvändigt att lusten finns!• Den pedagogiska relationen är viktigare än denpedagogiska situationen.• Hur påverkar den pedagogiska relationen i undervisningenelevernas lärande?• Finns det något arbetssätt som leder till att elevenutvecklar en egen relation till ämnet?• Ta del av biologiska modeller för lärande och endiskussion om matematiska förmågor.• Utmanande matematiska problem på elevens nivå– att lösa sådana leder till personlig glädje och tillfredsställelse,känslor som är direkt kopplade till hjärnansinre belöningsprocess.Attila Szabo, doktorand på Stockholms universitetsamt arbetar med skolutvecklingsfrågor på Utbildningsförvaltningeni Stockholm. Han har undervisatmatematik både på gymnasiet och på högskolan ochär läromedelsförfattare i matematik. Attila Szabo harbelönats med Kunskapspriset 2009.10.15 Förmiddagskaffe med smörgås10.45 Planering och bedömning för och av lärandei matematikämnet• Hur planerar man för undervisning och lärande utifrånLgr11?• Hur kan du tydliggöra vad som ska läras och bedömas.• Hur kan du arbeta med bedömning som ett redskapför lärande inom matematiken?• Grundidéerna i BFL, (Bedömning för lärande) och hurdu praktiskt kan använda dem i klassrummet.• Hur kan du arbeta med summativ bedömning på ettsätt som blir tydligare för eleverna?Pernilla Lundgren, utvecklingslärare på Utbildningsförvaltningeni Stockholm och lektor på Östra Realsgymnasium. Hon har varit med i Skolverkets referensgruppervid framtagandet av de nya kursplanerna ochdet Allmänna rådet för planering och genomförandeav undervisning. Hon har hållit i flera utvecklingsprojektmed lärare om bedömning.13.15 Ansvar för matematiklärande – en studie omdet flerspråkiga klassrummet• Ta del av en studie om effekter av undervisningsansvari det flerspråkiga klassrummet.• Resultaten av studien påvisar positiva effekter av ettökat läraransvar för elevers matematiklärande.• Är den svenska matematikundervisningen likvärdig?• Tar lärare lika stort ansvar för elevers lärande i allaklasser, oberoende av elevsammansättningen?Åse Hansson, lärarutbildare vid Göteborgs universitet.Åse har flera års erfarenhet som matematiklärare igrundskolan och på gymnasiet. Föreläsningen byggerpå hennes avhandling i matematikdidaktik från hösten2011 ”Ansvar för matematiklärande. Effekter av undervisningsansvari det flerspråkiga klassrummet ”.14.15 Eftermiddagskaffe14.45 Ut med matten in med mano!• Vad händer när man slår ihop NO:n och matematiken?• Ta del av praktiska exempel på hur lektionerna kanse ut.• Vilka fördelar och nackdelar finns med att slå ihopämnena?• Hur säkerställer vi att kursplanerna följs?Johan Lantz och Linda Larsson, ma-no-lärare år 4-9 påKarlbergsskolan i Köping.15.35 Digitala lärverktyg i matematikundervisningen• Hur kan du med hjälp av IKT utveckla lärmiljöer somstödjer barn- och ungdomars olika sätt att lära och ta inny kunskap?• Måste du vara IT-expert för att använda dig av digitalaverktyg i undervisningen?• Hur kan digitala lärverktyg underlätta lärandet förelever i matematiksvårigheter ?• Praktiska tips på hur du kan använda digitala appar,spel eller praktiska dataprogram för att hitta elevernaslust och motivation.Helena Kvarnsell, ma-no lärare år 7-9 Björknässkolan iNacka. Helena var finalist till Guldäpplet 2011.16. 35 Avslutning dag ett12.15 Lunch

Underbar matematik11-12 oktober 2012 | Bygget, StockholmDag 2 | 12 oktober09.00 Konferensens andra dag inleds09.05 Undersökande matematik – en metod för attutveckla elevernas matematiska förmågor?• Vad menas med matematiska förmågor?• Hur stödjer du som matematiklärare elevernasförståelse av matematiken genom att prata ochdiskutera matematikproblem?• Hur skapar du situationer där eleverna måste tänkaoch prata matematik?• Hur kopplar du en sådan undervisningsform tillkursplanen?• Ta del av praktiska exempel på matematiska problemsom passar elever i olika årskurser, från år 1-9.Bengt Drath, grundskollärare år 7-9 på Stöpenskolan iSkövde kommun samt fortbildare och lärarutbildare påHögskolan i Skövde.13.45 Matematikdidaktisk forskning – ett praktisktverktyg för dig som lärare?• Hur ser forskningsfronten ut gällande matematikdidaktiken?• Sker det praxisnära forskning som är relevant förlärarna eller är det mest intressant för andra forskare?• Vilken forskning påverkar praktiken i klassrummen?• Hur skiljer sig den matematikdidaktiska forskningenåt mellan de nordiska länderna och kan man dra någraslutsatser av det?• Att vara kompetent matematiklärare, vilka krav ställs iframtiden?Barbro Grevholm, professor i matematikdidaktik viduniversitetet i Agder i Norge sedan 2002 och professoremerita vid högskolan i Kristianstad.15.10 Konferensen avslutas10.00 Förmiddagskaffe med smörgås10.30 Bengt Drath fortsätter11.30 Lunch12.30 Concept Cartoons – begreppsbubblor imatematikBegreppsbubblor, eller concept cartoons som är detengelska namnet, innebär att ett specifikt matematisktområde presenteras och problematiseras för elevernai form av några seriefigurliknande personers olikauppfattningar. En genomtänkt undervisning medhjälp av begreppsbubblor kan bland annat hjälpatill att synliggöra vanliga missförstånd samtidigtsom eleverna utvidgar sin förståelse för matematiskabegrepp, laborerar och blir stimulerade till diskussion,analys och argumentation. Det handlar om lärarleddundervisning där alla elever ges möjlighet till matematiskutveckling.Sagt om våra tidigare konferenserHögsta betyg till alla inblandade!Mycket bra med forskningsbaserade föreläsningar.Mycket matnyttigt som jag tar med mig till den egnaverksamheten.Helheten var jättebra!Karin Andrén, magister i didaktik, handledare i lessonstudy, redaktionsmedlem i tidskriften Nämnaren ochlärarcoach i Stockholms stad.Matilda Östman, Ma/No lärare 1-7, undervisar sedanmånga år vid Eiraskolan i Stockholm.13.30 Bensträckare och fruktpaus