Du kan om du vill - Doria

lig utveckling och inre kvalifikationer. Jag är intresserad av att undersöka hurlärare uppfattar företeelsen och hur de tolkar den i didaktiskt hänseende, det villsäga hur fostran till företagsamhet kan verkställas i undervisning, speciellt medtanke på den inre dimensionen. Alla kan inte bli företagare, men varje studerandehar nytta av färdigheter såsom initiativ- och ansvarstagande och förmåga tillsamarbete i kombination med en elevcentrerad undervisning.Hur lärare väljer att didaktiskt genomföra fostran till företagsamhet i undervisningenär naturligtvis en intressant fråga även för lärarutbildningen. Remes(2003, s. 162) konstaterar att mycket litet har gjorts inom lärarutbildningarna iFinland för att förbereda lärarna att i undervisningen möta de samhälleliga kravsom uttrycks i statliga dokument. Eftersom en obligatorisk studiehelhet i fostrantill företagsamhet skall inkluderas i de finländska lärarutbildningsprogrammen(Arbetsministeriets arbetspolitiska strategi för åren 2003–2010, även Undervisningsministerietsutvecklingsplan för utbildning och forskning 2007–2012) kanmin forskning ge underlag för utformningen av denna studiehelhet.Utbildning och fortbildning för lärare borde utvecklas så att de väcker intresseoch svarar mot läroplanens rekommendationer. Römer-Paakkanen (2004, s. 45)påpekar att fostran till företagsamhet är en krävande uppgift för lärarutbildningoch -fortbildning. Hon framhåller att skillnaderna mellan skolor och städer varierarkraftigt, när det gäller kvaliteten och omfattningen av fostran till företagsamheti utbildningen. Därför ser det inte ut att vara tillräckligt med en text i en läroplanutan för att kunna uppnå stadgade målsättningar behövs framför allt intresserade,kunniga och engagerade lärare.Mitt femte motiv är pragmatiskt och relaterat till bristen på forskning, i synnerhetpå svenskt håll i Finland trots att vissa ansatser gjorts (jfr Backström-Widjeskog, Kuisti & Hansén, 1999; Elo, 2006). Även om forskningen är välut-24