Раннее детство и начальное образование - Bernard van Leer ...

Как обеспечить успешностьпереходаУдовольствие, которое дети младшего возрастаиспытывают от использования «сотни детских языков»,необходимо лелеять и можно направить на обеспечениеготовности к школеПереход из детского сада в начальную школу является важным моментом для многихдетей младшего возраста. Он может стать стимулом роста и развития, однако, если онсовершается слишком резко и без надлежащей осторожности, то он содержит в себе –особенно для детей из неблагополучных семей – опасность регресса и неудач. Обычнопереход в школу для детей младшего возраста наполнен огромным положительнымсмыслом. Маленькие дети хотят двигаться вперед, и вызов, который представляет собойпереход, может давать им сильную мотивацию (OECD, 2001, 2006a). Поэтому, возможно,имеет смысл побуждать работников образования использовать переходы в жизни детеймладшего возраста с гораздо большей пользой, с лучшим пониманием их потенциала, а несчитать, что переходы являются проблемой для каждого ребенка.Для достижения успешного перехода всех детей младшего возраста требуются новыеисследования в области организации, целей и педагогики, как в детском саду, так и впервых классах начальной школы. Кажется, что отличные результаты дает «Скандинавскаямодель», с ее глубокой концепцией педагогики (объединения понятий заботы, воспитанияи образования), низким соотношением дети : педагоги, подходом к социализации иобучению детей младшего возраста без ненужной спешки, а также переносом педагогикираннего возраста в младшие классы начальной школы (Международная программа пооценке образовательных достижений учащихся (PISA), 2004). В то же время, целостныйхарактер обучения ребенка младшего возраста не должен служить оправданием дляотказа от последовательного обучения или развития начальных навыков грамотности иматематического мышления в детских дошкольных учреждениях. Дети младшего возрастаимеют огромное желание общаться и подражать. Удовольствие, которое им приноситиспользование того, что в городе Реджо-Эмилия называют «сто детских языков» (Edwardset al., 1995), необходимо лелеять и можно направить на достижение готовности к школе,не подвергая их при этом ненужному давлению с требованием достичь в определенномвозрасте указанного уровня знаний или умений (Lpfö, 1998).Джон Беннетт, старший научный сотрудник, Межгосударственная сеть ОЭСР «Хорошееначало» («Starting Strong»), Париж, Франция• Необходимо проводить новые исследования в области организации, целей и педагогики,как в детском саду, так и в первых классах начальной школы.• Целостный характер обучения ребенка младшего возраста не должен служить оправданиемдля отказа от развития начальных навыков грамотности и математического мышленияв детских дошкольных учреждениях.• Дети младшего возраста имеют огромное желание общаться и подражать, которое можнонаправить на достижение готовности к школе.60