Раннее детство и начальное образование - Bernard van Leer ...

Факторы, влияющие на готовностьшкол к работе с детьмиШкольные системы, не готовые к работе с детьми, ведутк бесконечным самоподдерживающимся циклам неудачНизкое количество принятых детей, плохая посещаемость, второгодничество, высокийотсев и повсеместная плохая успеваемость в начальных классах – все это свидетельствует отом, что школьная система не достигает цели обеспечения «готовности к работе с детьми».Среди факторов, влияющих на готовность школ, можно назвать следующие:• расположение школы, ее доступность и принципы приема учащихся, от которых зависит,какие дети в нее попадают, а какие – попасть в нее не могут.• условия в классе и число учеников в нем, особенно переполнение, что чаще всего имеетместо в начальных классах.• наличие учителя, его уверенность в себе и преданность своему делу, плохиеметоды обучения и жесткая дисциплина, которые часто связаны с низким уровнемпрофессиональной подготовки и низкой заработной платой учителей, работающихс самыми маленьким детьми.• несоответствие между языком и культурой в семье у ребенка, с одной стороны, и языкоми культурой школы – с другой, а также более общее отсутствие уважения к культурнойкомпетентности ребенка и к тому, чему он уже научился ранее.• недостаточность ресурсов и системы ведения учета, которые приводят к плохомуобучению и неудовлетворительному мониторингу успехов учащихся.Слишком часто эти факторы соединяются, создавая бесконечные самоподдерживающиесяциклы неудач, в которых начальные классы становятся все более перегруженными, учителя- деморализованными, родители и дети – утратившими интерес, а администрация школоказывается бессильной что-либо сделать. Для того чтобы принципы, на которых строитсяработа школ, стали действительно эффективными, они должны комплексно подходить крешению всего спектра проблем, существующих в школьной системе (Arnold et al., 2006;Lewin, 2007).На проходившей в 2006 году в Габоне конференции Ассоциации развитияобразования в Африке (ADEA) (ADEA, 2007) были определены многие аспекты, покоторым школы не готовы к работе с детьми (особенно с девочками) в этом регионе,включая значительное время, необходимое, чтобы добраться из дома в школу;большое количество детей в классах; неудовлетворительные учебные программы;обучение, основанное на заучивании наизусть; нехватка материалов; а такженедостаточная подготовка учителей. На ней были также определены причины, покоторым дети не готовы к школе – бедность, плохое питание, отсутствие подготовкик обучению в школе, и, особенно, влияние ВИЧ/СПИД на способность семейподдерживать своих детей. На встрече была предложена комплексная рамочнаястратегия, включающая в себя вопросы организационных и финансовых структур,межсекторальной координации и сотрудничества; а также партнерских подходов кподдержке детей младшего возраста в семьях, местных сообществах и школах.Мартин Вудхед, профессор кафедры исследований в области детства, Открытыйуниверситет, Великобритания• Если школы не будут готовы к работе с детьми, выгоды от программ РОДМВ могут бытьбыстро утрачены.• Чтобы сделать школы готовыми к работе с детьми, нужно комплексно решать проблемуплохих условий обучения и преподавания, которые слишком часто имеют место в классах.20