fulltext - DiVA Portal

Kapitel 5ARBETE, LEK OCH INLÄRNINGI förstudien hade jag funnit jag att verksamhetsbegreppen arbete, lek och inlärningtill viss del fått en ändrad innebörd över tid i den litteratur som användes i förskollärarutbildningen.Under åren 1973 - 1982, från barnstugeutredningens förstabetänkande till litteratur som utgick från den nya arbetsplanen, förändrades alla trebegreppen (se ovan s 33 f)- Jag hade också funnit att varken förskollärare ellerlärarkandidater har en enhetlig och gemensam syn på vad dessa verksamhetsbegreppstår för.I den intervju som sedan genomfördes i huvudstudien kunde jag ställa närmarefrågor om dessa verksamhetsbegrepp. I detta kapitel redovisas de olika uppfattningarnaom arbete, lek och inlärning som klarlagts.Först presenteras de skilda tankeinnehåll som framträtt. I samband med att varjebegrepp behandlas redovisas också de enskilda förskollärarnas uppfattning omdetta. Sedan redovisas vilka uppfattningar lärarkandidaterna hade i början och islutet av sin förskollärarutbildning. Dessa jämförs med de yrkesverksammasuppfattningar. Kapitlet avslutas med att de olika resultaten diskuteras.UPPFATTNINGAR OM ARBETE, LEK OCHINLÄRNINGDet är i huvudsak de frågor som direkt tar upp de olika begreppen, som har givitunderlag för kartläggningen av uppfattningar om arbete, lek och inlärning. Intervjunsom helhet har dock fått ge en totalbild och utgöra ett komplement till intervjupersonernassvar på dessa mer explicita frågor om verksamhetsbegreppen. 1 1intervjun ställdes först mer allmänna övergripande frågor om de olika begreppen,dvs arbete, lek och inlärning sattes ej i direkt relation till just förskolan. Dessaföljdes sedan av frågor där begreppen anknöts till förskolan. Detta för att få entydligare bild av verksamhetsbegreppen och för att se om de får en merspecialiserad, fackmässig innebörd, då de sätts i samband med barnens verksamhet iförskolan.Tidigare har jag klargjort att uppfattningar är ett mer konkret och empirinärabegrepp än vad föreställningar är. Uppfattningar kan därför inte heller på sammasätt som föreställningar tillskrivas en ideologiförankring som ger utgångspunkt förförklaring och förståelse. Uppfattningskategorierna är mer direkt framsprungna urintervjupersonernas utsagor och inte i lika hög grad ur tolkningar av dessa utsagor.1Se den fullständiga intervjuarguiden i bilaga 1. Avdelningarna B, C och D behandlararbete, lek respektive inlärning.87