fulltext - DiVA Portal

som är eftersatta inom vissa områden t ex motorik, grov - och finmotorik eller- ja - man kan jobba med dom barnen.I.: Vad når man då?R: Ja, man når kanske det att barnen står på samma nivå när dom börjarskolan.I: Om vi skall sammanfatta det här nu. Det bästa med förskolan, största förtjänsten?R: Ja, som jag har sagt, att det ger kvinnorna en större möjlighet att kommaut i arbetslivet och jobba eller plugga. Att barn får lära sig att vistas i grupperoch ta ansvar och träna upp den här sociala biten. (Lk 2:11)^Vid föreställningsanalyser söker man alltid att komma bakom "utsagenivån". 16Det är inte språkbruket utan principerna för tolkningen av omvärlden man försökerfinna och beskriva. Strävan är alltså att inte fastna vid de intervjuades sätt attuttrycka sig utan att tränga bakom detta.Att kandidaterna säger mer under intervju II och att uppföljningsfrågorna därmedäven blivit fler, utgör dock en svårighet. Detta kan även vara en felkälla vidanalysen av lärarkandidaternas föreställningar. Då intervju I ibland var mersvårbedömd än intervju II p g a att underlaget var knapphändigt, finns risk för attföreställningarna bedömts vara mer förändrade än de faktiskt var. På samma sättfinns en risk för att förändringen bedömts vara mindre. Genom att användamedbedömare i ett stickprov intervjuer, menar jag, att jag ändå har en viss kontrollöver sådana bedömningsfel, som tunna utsagor eller olikheter i verbala flödet vidde två intervjutillfällena kan medföra.Enligt utsagorna vid intervju I, var förskollärarkandidaterna inte bekant medarbetsplanen. Endast en medgav att hon hade läst den (lk 14). Inget i intervjusvarenpekade heller direkt på, att kandidaterna närmare kände till arbetsplanen. Lärarkandidaternahade föreställningar om förskolan redan när de påbörjade sin utbildning.Dessa var mer eller mindre utvecklade och etablerade, beroende på vilkaerfarenheter kandidaterna hade sedan tidigare.De förändringar i lärarkandidaternas föreställningar om förskolan, som resultatetvisar, kan givetvis inte helt förklaras som utbildningseffekter. Jag kan inte påståatt förändringarna obetingat beror på att kandidaterna genomgått en förskollärarutbildning.Det är också andra erfarenheter än de utbildningen gett, som under 2,5år påverkat synsätt och tankeinnehåll. Hur de tillägnat sig det som bjudits underutbildningen är avhängigt av vilka föreställningar de hade när de började och hurväl utvecklade och fast förankrade dessa var. Det torde också ha varit av betydelsevilken vikt utbildningen och undervisningen haft för den enskilda kandidaten underutbildningsåren. Om studierna till förskollärare helt fyllt hennes tillvaro ochintresse är det troligt att hennes föreställningar om förskolan påverkats mer än omutbildningen varit av mindre intresse för henne. Kandidaterna kan alltså till synes^ Ur intervju II med lärar kandidat II.Se Zetterström m fl (1981).82