fulltext - DiVA Portal

utryckte föreställningskategori 1 eller 3, återfinns vid intervjutillfälle II i dengrupp förskollärarkandidater, som ger uttryck för kategori 2.Av figuren framgår även att förskollärarkandidaterna vid första intervjutillfällettycks vara tämligen homogena i sina föreställningar om förskolan. Vid andraintervjutillfället uttrycker kandidatgruppen ett mer spritt synsätt. Granskning påindividnivå visar att de förändringar av lärarkandidaternas föreställningar som skettinnebär förändring till närmaste liggande föreställningskategori efter dimensionen"samhälle-verksamhet-individ". Av figuren framgår även tydligt att det är flerkandidater som har förändrat sina föreställningar mot ett ökat "samhällstänkande"är mot ett "individtänkande".Enligt tabell 3 och 4 i bilaga 3 är det närmast liggande föreställningskategorisom framträder när kandidaterna samtidigt ger uttryck för flera föreställningar. Hoshälften av de lärarkandidater som bedömts ha förändrade föreställningar efter utbildningstidensslut, består förändringen i att "inslag av annan kategori" vid förstaintervjutillfället bedömts som "dominerande kategori" vid det andra. Det tycksalltså vara så att redan existerande, men ej så utpräglade och manifesteradeföreställningar, förstärks under utbildningstiden.Övriga kandidater, som förändrats, ger vid andra intervjutillfället uttryck förföreställningar som ej fanns med vid det första. Det är främst föreställningar enligtkategori 1 som framträder som helt nya.Tabellerna 3 och 4 i bilaga 3 visar således att sex lärarkandidater uppvisar en"total" förändring av föreställningarna. Fem förändras inte alls. Hos sex lärarkandidaterhar "inslag av annan kategori" blivit "dominerande kategori".KOMMENTARER TILL LÄRARKANDIDATERNASFÖRESTÄLLNINGAR OM FÖRSKOLANAnalysen av intervjuerna med förskollärarkandidaterna visar att de inte utgör någonhomogen grupp vad gäller föreställningar om förskolan. Vid bådaintervjutillfällena uttryckte de skilda föreställningar.Lärarkandidaterna gav vid första intervjutillfället framför allt uttryck för föreställningskategori2, "Förskolan - en institution för anpassning". Sextonkandidater, av totalt tjugoen, gav alltså uttryck för föreställningar där bl anormöverföring och tydlig struktur ses som viktiga inslag i förskoleverksamheten.Att anpassningstänkandet var så utbrett hos de nya lärarkandidaterna kanförklaras på flera olika sätt. En förklaring kan vara, att förskollärarkandidaternanyligen haft sin första kontakt med praktikinstitutionerna och varit ute i olikaförskoleavdelningar för en yrkesorientering. Många regler och rutiner är tydliga påde flesta institutioner och avdelningar. Det är vanligt med klart fastställda regler förvar olika aktiviteter utspelas. Det är också vanligt med bestämda platser för barnenvid måltiderna, viss turordning för barnen vid t ex badhusbesök, matlagning osv.Ofta är det med den typen av handfasta, konkreta regler som kandidaten introducerasnär hon kommer som auskultant eller praktikant. I en praktiksituation ärlärarkandidaten inställd på att se och lära så mycket som möjligt av vad somhänder och sker. Dessa påtagliga regler och normanvisningar kan för en delkandidater vara en hjälp då de organiserar och strukturerar sina intryck avförskolans verksamhet.77