fulltext - DiVA Portal
fulltext - DiVA Portal fulltext - DiVA Portal
institution för kompensation" eller kategori 3, "Förskolan - en institution förutveckling".Denna tabell ger dock en något förenklad bild av resultatet. Liksomförskollärarna, gav även lärarkandidaterna i många fall uttryck för flera föreställningskategorieri sina intervjuutsagor. Tabellen ovan visar resultatet när jag tagitfasta på den dominerande föreställningen hos varje kandidat. För en mer fullständigbild av deras föreställningar se tabell 3 i bilaga 3.Även enligt den kompletterande tabellen i bilbagan är det tydligt attanpassningstänkandet är vanligast bland kandidaterna Det är en relativt liten del avgruppen som ger uttryck för kompensationstänkande eller utvecklingstänkande.Noteras kan att utvecklingstänkandet dock tycks något mer vanligt enligt tabell 3bilaga 3. än enligt analysen av dominerande föreställning (tabell 4).74
Intervjutillfälle IIVid intervjutillfälle II - alltså efter 2,5 års utbildning - blir bilden av lärarkandidaternasföreställningar om förskolan denna:Tabell 5. Lärarkandidaternas (lk:s) föreställningar om förskolan vid intervjutillfälleII.Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3Lk Kompensation Anpassning Utveckling1- - -2 X3 - - -4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 - - -16 X17 - - -18 X19 X20 X21 XTotalt: 5 9 3N=17Av tabellen framgår att gruppen lärarkandidater är mer heterogen vad gällerföreställningar om förskolan efter genomgången utbildning än vad den var vidböljan av utbildningen (jfr tabell 4).Fortfarande är det dock föreställningskategori 2, "Förskolan - en institution föranpassning", som är mest företrädd. Kategori 1, "Förskolan - en institution förkompensation", får fler uttryck vid intervjutillfälle II än vid tillfälle I, medan detmer individcentrerade tänkandet dominerar lika många utsagor som vid förstaintervjutillfället.Även här har jag beaktat, att en kandidat kan ge uttryck för fler föreställningarän den dominerande. I bilaga 3. tabell 4, redovisas resultatet när hänsyn tas tilldetta. Inte heller här blir emellertid grundresultatet förändrat. Anpassningstänkandetär det vanligaste. Hälften av gruppen ger uttryck för detta, medan den andra hälften75
- Page 36 and 37: erfarenheter som psykolog än till
- Page 38 and 39: psykologiskt baserad forskning låg
- Page 40 and 41: arnens utveckling är beroende av k
- Page 42 and 43: sig. Hasselgren påvisade att lära
- Page 44 and 45: De förskollärare som deltog i und
- Page 46 and 47: nytta av i skolan och bör tränas
- Page 48 and 49: samhället i övrigt och fick allt
- Page 50 and 51: Föreställningar skiljer sig från
- Page 52 and 53: inte enbart av vilka föreställnin
- Page 54 and 55: lärarkandidaters föreställningar
- Page 56 and 57: i så fall består. 25 Att i en stu
- Page 58 and 59: Kapitel 3UNDERSÖKNINGENS UPPLÄGGN
- Page 60 and 61: PraktikFörskollärarnas agerande i
- Page 62 and 63: 4. Två barn med vattenkanna och kr
- Page 64 and 65: sortera korten, slopades ett antal.
- Page 66 and 67: 15 timmars observation av förskoll
- Page 68 and 69: De tolv förskollärarna var vid un
- Page 70 and 71: Huvuddelen av observationerna genom
- Page 72 and 73: KortsorteringenDe två kortsorterin
- Page 74 and 75: Kategori 1: Förskolan - en institu
- Page 76 and 77: kommer barn från skilda miljöer,
- Page 78 and 79: Gör jag rätt och gör vi lika och
- Page 80 and 81: Både målet för förskolans verks
- Page 82 and 83: Då det i intervjuerna visade sig a
- Page 84 and 85: avdelningar och kanske genomför ak
- Page 88 and 89: uttrycker kompensations- och utveck
- Page 90 and 91: Många lärarkandidater hävdade i
- Page 92 and 93: förskolan. Båda intervjuerna har
- Page 94 and 95: som är eftersatta inom vissa områ
- Page 96 and 97: eskrivningar utifrån intervjuerna.
- Page 98 and 99: gemensamma drag mellan arbetsplanen
- Page 100 and 101: Intervjupersonernas olika svar blir
- Page 102 and 103: Uppfattningskategori 2: Arbete som
- Page 104 and 105: I: Varför använder du inte arbete
- Page 106 and 107: FÖRSKOLLÄRARNAS UPPFATTNINGAR OM
- Page 108 and 109: lämpliga stimuli som kan bearbetas
- Page 110 and 111: R: Visst är det väl det. Det är
- Page 112 and 113: FORSKOLLARARNAS UPPFATTNINGAR OM LE
- Page 114 and 115: INLÄRNING I FÖRSKOLANUr de resone
- Page 116 and 117: INLÄRNINGKategori 1 Kategori 2"beg
- Page 118 and 119: R: Det som är vanligt förekommand
- Page 120 and 121: FÖRSKOLLÄRARKANDIDATERNAS UPPFATT
- Page 122 and 123: Fem ser på arbetsbegreppet som nå
- Page 124 and 125: skollärarna. En jämförelse mella
- Page 126 and 127: Nedanstående tabell förenklar en
- Page 128 and 129: Två olika uppfattningskategorier o
- Page 130 and 131: inlärningen ett annat innehåll ä
- Page 132 and 133: Kapitel 6KORTSORTERING AV ARBETE, L
- Page 134 and 135: Få personer sorterade efter dessa
Intervjutillfälle IIVid intervjutillfälle II - alltså efter 2,5 års utbildning - blir bilden av lärarkandidaternasföreställningar om förskolan denna:Tabell 5. Lärarkandidaternas (lk:s) föreställningar om förskolan vid intervjutillfälleII.Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3Lk Kompensation Anpassning Utveckling1- - -2 X3 - - -4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 - - -16 X17 - - -18 X19 X20 X21 XTotalt: 5 9 3N=17Av tabellen framgår att gruppen lärarkandidater är mer heterogen vad gällerföreställningar om förskolan efter genomgången utbildning än vad den var vidböljan av utbildningen (jfr tabell 4).Fortfarande är det dock föreställningskategori 2, "Förskolan - en institution föranpassning", som är mest företrädd. Kategori 1, "Förskolan - en institution förkompensation", får fler uttryck vid intervjutillfälle II än vid tillfälle I, medan detmer individcentrerade tänkandet dominerar lika många utsagor som vid förstaintervjutillfället.Även här har jag beaktat, att en kandidat kan ge uttryck för fler föreställningarän den dominerande. I bilaga 3. tabell 4, redovisas resultatet när hänsyn tas tilldetta. Inte heller här blir emellertid grundresultatet förändrat. Anpassningstänkandetär det vanligaste. Hälften av gruppen ger uttryck för detta, medan den andra hälften75
Change language