fulltext - DiVA Portal

Både målet för förskolans verksamhet och ansvaret för måluppfyllelsen placerasutanför institutionen själv och denna sätts i viss mån in i ett politiskt/ekonomisktsammanhang. Medel för måluppfyllelsen är de riktlinjer för förskolans verksamhetsom är givna i arbetsplanen eller har sin grund i den. Personalens planering avverksamheten på förskoleavdelningarna sker utifrån dessa. Det är en kunnig ochenig personalgrupp som gemensamt kan verkställa det som samhället förväntarsig. Förskollärarna som en professionell yrkeskår är betydelsefulla i detsammanhanget.I föreställningskategori 2, "anpassning", ses däremot både mål och medel somfrämst knutna till förskoleverksamheten i sig. Mål, medel och även förutsättningarför måluppfyllelse hänförs till förskoleinstitutionen som sådan.Målet är barnets anpassning till den förskoleverksamhet som bjuds och framförallt till skolan så som den är utformad. Medlet är gruppen, och den verksamhetsom utformas på varje institution och avdelning utgår från barnens och personalensintressen. Den enskilda individen tilldelas här ett stort ansvar för måluppfyllelsengenom att den individuella förskolläraren konsekvent måste upprätthållanormer och regler så att varje enskilt barn kan ta dem till sig.I föreställningskategori 3 relateras förskoleverksamheten i huvudsak till denenskilda individen och dennes agerande Man kan säga att kategorin uttrycker etttankeinnehåll baserat på individförklaringar och ett individperspektiv.Målet är barnets utveckling, som hela tiden pågår här och nu. Medel förmåluppfyllelse är de enskilda individerna själva och personalens egna kunskaperom barns utveckling. Ansvaret för måluppfyllelsen ligger också på den enskildapersonalen. Var och en måste se till att hon äger de kunskaper och förmågor somär nödvändiga för att stimulera varje barn och för att genomföra förskoleverksamhet.FÖRSKOLLÄRARNAS FÖRESTÄLLNINGAR OM FÖR-SKOLANEfter det att föreställningsanalysen av hela intervjumaterialet genomförts,granskades åter de enskilda intervjuerna. Varje intervju kunde så bestämmasrepresentera någon av de tre föreställningskategorierna.Jag har i intervjuerna i flera fall sett inslag av andra föreställningar än den tillvilken intervjun klassificerats. Strävan har dock varit att ta fasta på dendominerande föreställningen, det tanke- och förklaringsmönster som tydligastslagit igenom i varje intervju och som enligt min tolkning utgörintervjupersonens grundläggande synsätt.Vid klassificeringen av de enskilda intervjuerna med förskollärarna efterdominerande föreställning om förskolan fick jag följande resultat:68