fulltext - DiVA Portal

sortera korten, slopades ett antal. De kasserade var sådana som vid försöken ansågsvara svåra att sortera därför att de inte tillräckligt väl anknöt till just förskolan. Delades åt sidan av flera som deltog i utprövningen. 17Sorteringsuppgiften bestod i att intervjupersonen fick ta emot den blandadehögen med kort Följande instruktion gavs:Jag har här en uppsättning kort med bilder. Alla bilderna föreställersituationer från daghem och leller deltidsgrupp. Barnen på bilderna ärbarn i förskola och den vuxna är förskollärare. Jag vill nu att du tar denhär korthögen och på något sätt sorterar dessa bilder. Hur du sorterar,hur du lägger dem, bestämmer du helt själv.Efter det att sorteringen var färdig - ingen tidsnotering gjordes - uppmanades denintervjuade att säga något om varför hon sorterat som hon gjort, vilket resonemanghon fört med sig själv, när hon lade ut korten. Hennes kommentarer speladesin på band. Jag noterade också placeringen av de olika korten.Därefter gavs ytterligare en sorteringsuppgift:Jag vill nu att du sorterar korten igen och denna gång gör en sorteringmed tanke på arbete, lek och inlärning i förskolan.Även denna gång antecknade jag sorteringsordningen och spelade in de kommentarerintervjupersonen hade.ObservationValet av den observationsmetod som användes för att kartlägga förskollärarensagerande i barngrupp styrdes av flera olika överväganden.Det visade sig nödvändigt att välja observationsmetod i samarbete med deförskollärare som ingick i undersökningen. Ett villkor som de ställde för attmedverka, var att observationerna gjordes så att de inte skulle kännas störande fördem. 18 Deras arbetskamrater ute på avdelningarna hade också synpunkter på datainsamlingenoch var oroliga för att jag skulle registrera också dem, och därmedutlämna dem till något de ej hade kontroll över. En observationsmetod som förskolepersonalsjälv har viss förtrogenhet med var därför önskvärd. Själv ville jagockså använda en metod som gav möjlighet att observera förskollärarnas agerande isin helhet. För att kunna tolka förskollärarens beteende i en viss situation måstejag också ha en bild av vad som för övrigt utspelade sig i och runt dennaobserverade situationen.För att i så hög grad som möjligt kunna uppfylla både de krav som ställdes frånpersonalen och de krav jag hade på helhetsbild och på analys- och tolknings­Exempel på bilder som sorterades bort är - "Småbarn och vuxna äter vid matbord" -scenen ansågs vara alltför lik en familjemåltid i hemmet. "Ett barn äter glasstrut isolen" utgick därför att bilden var för neutral.18Detta är inget ovanligt krav vid fältobservationer av denna typ vilket forskarenmåste ta hänsyn till. Se diskussionen om detta i Hammersley & Atkinson(1987), s 145ff.52