fulltext - DiVA Portal

Kapitel 3UNDERSÖKNINGENS UPPLÄGGNING OCHGENOMFÖRANDEATT KARTLÄGGA FÖRESTÄLLNINGAR OCH FÖR­SKOLEPRAKTIKFöreställningar och uppfattningarSom jag tidigare framhållit fokuserar undersökningen dels tänkande, dels handling.I första hand är mitt intresse inriktat på att kartlägga innehållet i föreställningarom förskolan och i uppfattningar om arbete, lek och inlärning. Som framhållitsanvänds begreppen arbete, lek och inlärning för att uttrycka olika aspekter avförskolepedagogiken och för att sammanfatta förskolans verksamhetsformer. Dessatre begrepp kan därför utgöra en lämplig avgränsning i undersökningen avuppfattningar om den pedagogiska verksamheten och den praktiska praktiken.Att kartlägga individers föreställningar är inte detsamma som att registrera ochbearbeta ett direkt mätbart yttre beteende, t ex frekvensen av en individs användningav ordet "skolförberedande" i ett samtal om förskolan. En individs föreställningarär inte alltid medvetna för individen själv. Det handlar därför om attförsöka uppfatta och beskriva tankeinnehållet vad gäller en viss företeelse. Ensådan beskrivning bygger dock på de verbala utsagor individen i fråga har gjort.Det är utifrån de verbala uttalandena som slutsatser om tankeinnehållet kan drasoch beskrivningar av föreställningarna kan göras. Intressant är att kunna kunnajämföra föreställningar om en viss företeelser och se skillnader mellan olikakategorier av dessa förställningar. Beskrivningarna av de olika kategorierna måstedärför lyfta fram de olika kvaliteter som är utmärkande för föreställningarna i fråga.Det är alltså kvalitativa data som sökes, varför kvalitativ datainsamlingsmetodmåste användas. 1Intervju har i andra undersökningar visat sig vara en lämplig metod vidkartläggning av föreställningar. En strukturerad intervju med fasta frågeområdenoch med uppföljningsfrågor som kan fånga intervjupersonens "tänkande" kring denaktuella företeelsen ger underlag för den analys som leder fram till föreställningsbeskrivningar.2 Genom de fasta frågorna blir det möjligt att få intervjuer med1Jfr Bodgan & Taylor (1975); Glaser & Strauss (1980). Jacob (1987) och Atkinson mfl (1988) har i sina översiktsartiklar om kvalitativ metod också betonat värdet av sådan1 utbildningsforskning oc h i studier av vad de som verksamma på fältet faktiskt gör.2Zetterström & Hult (1981); Åsemar (1985); Zetterström (1988): Frykholm ochNitzler (1990). Författarna redovisar utvecklingen av föreställningsbegreppet och avutvecklingen av analysmetoden samt redovisar resultat av föreställningsanalyser.46