fulltext - DiVA Portal

samhället i övrigt och fick allt tydligare prägel av att vara myndigheternasstyrinstrument av förskolans verksamhet.Denna utveckling avspeglades tydligt i förskolan. Både förskolans organisationoch den inre verksamheten förändrades i nära anslutning till den ekonomiskasamhällsutvecklingen och idédebatten. Knappt var dialogpedagogiken etableradsom begrepp och införlivad i barnomsorgsutbildningarnas litteratur och pedagogik,förrän nya yttre villkor för förskolan följdes av förändrad inriktning ocharbetssätt, både inom förskolan och inom förs kollärarutbildningen. Redan sex årefter det att den första arbetsplanen för förskolan presenterats ersattes den med nyariktlinjer för de ansvariga på kommunal nivå och för personalen i förskolan. Detindiviualpsykologiska perspektivet har tonats ned. I stället fokuseras gruppen,något som kan tolkas som en anpassning till de faktiska förhållandena pådaghemmen. Nya begrepp för att beskriva den pedagogiska verksamheten införs.Arbete, lek och inlärning lyfts fram på ett för förskoleverksamheten nytt sätt.Vad dessa begrepp faktiskt innebär tycks det dock inte råda någon enhetliguppfattning om, varken bland förskollärare eller bland lärarkandidater underutbildning.36