fulltext - DiVA Portal

nytta av i skolan och bör tränas i samling och i undervisningssituationer av olikaslag. 142 I arbetsplanen uttrycks denna sistnämnda aspekt på följande vis:Diskussionen runt arbetssättet i förskolan antyder dock ett behov aven aktivare vuxenroll i förskolan med en mer medveten påverkanoch en klarare identitet inför barnen. Det finns därför skäl att antaatt de utvecklingstendenser som nu gjort sigjnärkbara avseendeinnehåll och arbetssätt kommer att innebära att inlärningsaspekterockså i snävare bemärkelse får en något mer framträdande roll iverksamheten. Särskild uppmärksamhet bör i detta avseende riktasmot de äldre barnen i förskolanDiskussion och slutsatser av förstudienAv förstudiens resultat framgick att det fanns olikheter bland förskollärare ochbland lärarkandidater i deras beskrivningar av förskolans verksamhetsbegrepp.Olikheterna tydde på att grundläggande skillnader i förskollärarnas syn på förskolanspedagogiska verksamhet kunde föreligga. Det var kanske inte baraförsökspersonernas olika sätt att uttrycka sig som åstadkom skillnaderna, utan detvar kanske fråga om direkta skillnader i "tänkandet" om förskolan som slogigenom i svaren.I riktlinjer för förskolan och i utbildningslitteratur om förskolan fann jagpåtagliga förändringar i hur arbete, lek och inlärning behandlats. De skillnader isynsätt som framkom hos de intervjuade, hade vissa drag gemensamma med deskillnader som framträdde vid granskningen av litteraturen. Tydligast var detta vadgäller inlärningsbegreppet. I den tidigare litteraturen framskrevs inlärning som eneffekt av barnens aktivitet; ett naturligt och självklart resultat av att barnetvistades i förskolan. Denna syn på inlärning kan ses som en motsvarighet till vadsom framkom vid vissa intervjuer - allt som sker i förskolan ger inlärning. Barabarnet är där och är aktivt så sker inlärning. I den senare litteraturen framträdde eninlärningssyn där den vuxne tilldelas ett större ansvar för inlärningen. Vuxenledd,skolförberedande träning lyftes fram som väsentlig för inlärning i förskolan. Hosde tillfrågade motsvaras detta av tanken att barnens inlärning främst är knuten tillspeciella undervisningssituationer.Förstudien visade alltså att innebörden i begreppen arbete, lek och inlärninggenomgått en markant förändring under den tidsperiod som undersökningen täckte.Det var olika aspekter på begreppen som betonades och lyftes fram vid olikatidpunkter. Denna förändring var tämligen samstämmig med den förändring somframträdde i samhällsutvecklingen i övrigt och som kom till uttryck i politiskabeslut, i facklig debattt och i forskning vad gäller förskolan. En förändring somgick mot krav på större effektivitet, på mer struktur och ordning återfinns inomalla de ovan nämnda områdena.Studien visade också att i både förskollärarnas och lärarkandidatemas svar, gavsexempel på tänkande om arbete lek och inlärning från såväl "barnstugeutred­142Bladsjö m fl (1982); Karlsson (1982 ).143 Socialstyrelsen (1981) s 34.34