fulltext - DiVA Portal

"tänkandet", försöka se vad dessa verksamhetsbegrepp egentligen stod för hos demsom var, eller skulle bli, verksamma i förskolans vardag.Vid pedagogiska institutionen i Umeå pågick sedan mitten av 70-talet, underledning av professor Sigbrit Franke-Wikberg, ett antal projekt som alla rördeutvärdering av utbildning på olika nivåer; grundskola, gymnasium eller högskola.131 Jag hade sedan 1980 kontakt med den grupp forskare som bedrev dessautvärderingsstudier och hade sett vilka intressanta möjligheter denna forskningerbjöd.Till skillnad från den inriktning Hasselgren förträdde, (jfr s 29) sökte forskargruppeni Umeå belysa innehållet i tankemönster hos de studerande. Metod- ochanalysutveckling hade också en stor plats i umeåforskarnas arbete och man hade,när jag kom i kontakt med dem, en längre tid arbetat med olika studier därstuderandes "föreställningar" om vissa centrala begrepp analyserades. 132 Deraserfarenheter skulle kunna utnyttjas också i en studie av förskollärares tänkande omförskolan, menade jag.För att få en bättre bild av begreppen arbete, lek och inlärning ville jag ocksågranska hur dessa presenterades i den litteratur som användes i utbildningen avförskollärare. Jag var intresserad av att se om det skett några förändringar medavseende på hur dessa begrepp behandlades i utbildningslitteraturen under åren1973 till 1982. Att just begreppen arbete, lek och inlärning var intressanta isammanhanget berodde på att de så tydligt lyftes fram i arbetsplanen. De framstodsom förskolans nya nyckelbegrepp och honnörsord i de nya riktlinjerna förarbetssättet samt sades vara betecknande för verksamheten i barngrupp. Eftersomvarken arbete, lek eller inlärning är exklusivt knutna till förskolan, utan ärvardagliga begrepp som alla har erfarenhet av, blev de extra intressanta. Jag villese om man kunde urskilja någon speciell "förskolesyn" på arbete, lek ochinlärning och om förskollärarutbildningen kunda antas bidra till att underbyggaett sådant synsätt.Mitt syfte var att genomföra en studie i liten skala av förskollärares tänkande,för att se om den gav underlag till en mer utvecklad och genomarbetadundersökning. Om arbete, lek och inlärning visade sig vara begrepp som kundege kunskap om förskollärares tänkande och vardag i barngruppen, skulle detkunna vara av intresse att sedan gå vidare med ytterligare undersökningar.EN FÖRSTUDIE OM ARBETE LEK OCH INLÄRNINGFörstudiens undersökningsgrupp utgjordes av 20 yrkesverksamma förskollärare,samt av 5 lärarkandidater som just stod inför sin avslutande utbildningsvecka. 133Förskollärarna besvarade en enkel enkät med öppna frågor där de fick uttryckasin egen syn på innebörden av de tre begreppen arbete, lek och inlärning isamband med förskoleverksamhet. Samma uppgift gavs till lärarkandidaterna mendå i intervjuform.131Se Forskningsprogram (1982).132Franke-Wikberg (1980).133För en utförlig redovisning av undersökningen se Henckel (1982).31