fulltext - DiVA Portal

More documents

Recommendations

Info

3. Är någon av veiksamheterna svårare än någon annan att genomföra iförskolan? Varför?F. FÖRSKOLLÄRAREN/LÄRARKANDIDATEN1. Vilken är förskollärarens huvudsakliga uppgift?Vad bör den vara? Vad äl den? Varför?2. Vilket innehåll i förskolans verksamhet skall förskolläraren prioriteraanser du?Vad? Varför? Hur?3. Vilket är förskollärarens ideala arbetssätt?Varför? Vad hindrar idealet? Lösning?4. Varför utbildade/utbildar du dig till förskollärare?5. Vad vill du själv med arbetet?6. Vad är viktigt att en förskollärare kan?Varför?7. Vad är det svåraste i förskollärararbetet?Vad är der roligaste (mest givande) i förskollärararbetet?204
Bilaga 2KORTSORTERINGEN - BILDERoJ]'TJ1i l o 0K»Bild 1. Vuxen och två barn vidbakbord.Bild 2. Två barn med trasa ochutspilld saft\sBild 3.Två barn med kritor och vattenfärgBild 4. Två barn med vattenkannaoch krukväxter.205
Page 1:
HenckelEn stutarbete'ing begreppeno
Page 4 and 5:
Henckel, Boel. Förskollärare i ta
Page 6 and 7:
Henckel, Boel. Förskollärare i ta
Page 8 and 9:
Tryckt hos Goterna, Kungälv 1990IS
Page 10 and 11:
Förskollärarna 57Lärarkandidater
Page 12 and 13:
Anna och arbete 144Kommentar 145Ann
Page 14 and 15:
"Lunchseminariet". Utan lunchträff
Page 16 and 17:
och arbetssätt var tidigare det st
Page 18 and 19:
I Kapitel 7 redovisas observationer
Page 20 and 21:
som förskolan utgjorde under denna
Page 22 and 23:
stipulerade perioden, då kommunern
Page 24 and 25:
deltagande i deltidsgrupp. 27 Det v
Page 26 and 27:
Denna ledare följs sedan av andra
Page 28 and 29:
decentraliseringen ökade. Genom ar
Page 30 and 31:
Socialstyrelsen följde upp utredni
Page 32 and 33:
varförDet individualistiska perspe
Page 34 and 35:
fomuleringarna i inledningsavsnitte
Page 36 and 37:
erfarenheter som psykolog än till
Page 38 and 39:
psykologiskt baserad forskning låg
Page 40 and 41:
arnens utveckling är beroende av k
Page 42 and 43:
sig. Hasselgren påvisade att lära
Page 44 and 45:
De förskollärare som deltog i und
Page 46 and 47:
nytta av i skolan och bör tränas
Page 48 and 49:
samhället i övrigt och fick allt
Page 50 and 51:
Föreställningar skiljer sig från
Page 52 and 53:
inte enbart av vilka föreställnin
Page 54 and 55:
lärarkandidaters föreställningar
Page 56 and 57:
i så fall består. 25 Att i en stu
Page 58 and 59:
Kapitel 3UNDERSÖKNINGENS UPPLÄGGN
Page 60 and 61:
PraktikFörskollärarnas agerande i
Page 62 and 63:
4. Två barn med vattenkanna och kr
Page 64 and 65:
sortera korten, slopades ett antal.
Page 66 and 67:
15 timmars observation av förskoll
Page 68 and 69:
De tolv förskollärarna var vid un
Page 70 and 71:
Huvuddelen av observationerna genom
Page 72 and 73:
KortsorteringenDe två kortsorterin
Page 74 and 75:
Kategori 1: Förskolan - en institu
Page 76 and 77:
kommer barn från skilda miljöer,
Page 78 and 79:
Gör jag rätt och gör vi lika och
Page 80 and 81:
Både målet för förskolans verks
Page 82 and 83:
Då det i intervjuerna visade sig a
Page 84 and 85:
avdelningar och kanske genomför ak
Page 86 and 87:
institution för kompensation" elle
Page 88 and 89:
uttrycker kompensations- och utveck
Page 90 and 91:
Många lärarkandidater hävdade i
Page 92 and 93:
förskolan. Båda intervjuerna har
Page 94 and 95:
som är eftersatta inom vissa områ
Page 96 and 97:
eskrivningar utifrån intervjuerna.
Page 98 and 99:
gemensamma drag mellan arbetsplanen
Page 100 and 101:
Intervjupersonernas olika svar blir
Page 102 and 103:
Uppfattningskategori 2: Arbete som
Page 104 and 105:
I: Varför använder du inte arbete
Page 106 and 107:
FÖRSKOLLÄRARNAS UPPFATTNINGAR OM
Page 108 and 109:
lämpliga stimuli som kan bearbetas
Page 110 and 111:
R: Visst är det väl det. Det är
Page 112 and 113:
FORSKOLLARARNAS UPPFATTNINGAR OM LE
Page 114 and 115:
INLÄRNING I FÖRSKOLANUr de resone
Page 116 and 117:
INLÄRNINGKategori 1 Kategori 2"beg
Page 118 and 119:
R: Det som är vanligt förekommand
Page 120 and 121:
FÖRSKOLLÄRARKANDIDATERNAS UPPFATT
Page 122 and 123:
Fem ser på arbetsbegreppet som nå
Page 124 and 125:
skollärarna. En jämförelse mella
Page 126 and 127:
Nedanstående tabell förenklar en
Page 128 and 129:
Två olika uppfattningskategorier o
Page 130 and 131:
inlärningen ett annat innehåll ä
Page 132 and 133:
Kapitel 6KORTSORTERING AV ARBETE, L
Page 134 and 135:
Få personer sorterade efter dessa
Page 136 and 137:
sortera korten. Lärarkandidaterna
Page 138 and 139:
Tillfälle IStruktureringsprincipb=
Page 140 and 141:
Kortsorteringsuppgiften ger alltså
Page 142 and 143:
Mina protokollsanteckningar komplet
Page 144 and 145:
institutionell finns en "husvikarie
Page 146 and 147:
arnen försöker ibland smita undan
Page 148 and 149:
ofta inriktad på att lugna barnet
Page 150 and 151:
mamman har ett konstnärligt yrke,
Page 152 and 153:
Exempel på observationsprotokoll f
Page 154 and 155:
Ylva och inlärningBeteenderegler o
Page 156 and 157:
Under observationsperioden finns de
Page 158 and 159:
verksamhet. Anna deltar inte i denn
Page 160 and 161:
KommentarAnnas arbetssätt kan när
Page 162 and 163:
ELINTänkandeFörskolanlaSCiArbeteE
Page 164 and 165:
Tabell 16. Förskollärarnas (fl:s)
Page 166 and 167: entydigt är detta dock inte och ja
Page 168 and 169: Två av lärarna i deltidsgrupp (10
Page 170 and 171: sitter Lilla De ofta på golvet och
Page 172 and 173: klarare definierad yrkesroll. De f
Page 174 and 175: att arbete är detsamma som "barnen
Page 176 and 177: utvecklingstänkande och ett indivi
Page 178 and 179: i kategorin "kompensation". Att fle
Page 180 and 181: har är dock också tänkbar utifr
Page 182 and 183: kognitiva kunskaper i andra sammanh
Page 184 and 185: KAN MAN LITA PÅ DATA OCH RESULTAT?
Page 186 and 187: tydliggör ändå vilket underlag j
Page 188 and 189: formulerade mina frågeställningar
Page 190 and 191: Kärrby har gjort en betydligt mer
Page 192 and 193: Undersökningsgrupperna som gett da
Page 194 and 195: SUMMARYAIMThe aim of this study "Pr
Page 196 and 197: effectiveness and where it was also
Page 198 and 199: competence through everything that
Page 200 and 201: The observations revealed that many
Page 202 and 203: used in the discussions about pre-s
Page 204 and 205: Calleweart, S. & Kallós, D. (1976)
Page 206 and 207: Hult, A. (1990). Föreställningar
Page 208 and 209: Liljeström, R. (1980). Kultur och
Page 210 and 211: Socialstyrelsen (1982). Utvecklingp
Page 213 and 214: BILAGOR
Page 215: C. LEK1. Hur definierar du begreppe
Page 219 and 220: Bild 9. Vuxen och flera barnbetrakt
Page 221 and 222: Bilaga 3Tabell 1. Förskollärares
Page 223 and 224: Tabell 4. Lärarkandidaternas före
Page 225 and 226: Tabell 7. Förskollärarnas ( fl:s)
Page 227 and 228: Tabell 10. Förhållandet mellan f
Page 229 and 230: Tabell 12. De enskilda förskollär
Page 231 and 232: fl 10Tänkande BCD DBD DBD BDDPrakt
Page 233 and 234: 7.40 Elin slutar läsa och säger a
Page 235 and 236: -"Jo, men ni brukar ju tycka att de
Page 237 and 238: När Ylva kommer går hon direkt ti
Page 239 and 240: Ylva klistrar och lägger ut tidnin
Page 241 and 242: Anna tar fram ett långt rep som ho
Page 243 and 244: 10.25 En annan flicka kommer in och
Page 245 and 246: Anna sår själv gräs i en större
Page 247 and 248: -"Nej - det vet jag inte."(-Min lil
Page 249: -"Nej, dagis gör det inte. Dom sk
show all

fulltext - DiVA Portal

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?