fulltext - DiVA Portal

ELINTänkandeFörskolanlaSCiArbeteE3lädLekE3E3DInlärning•EDPraktikd^E31 2 3El IEID1 2 3E3I3E31 2 3•sd1 2 3YLVATänkandeFörskolandSÖArbeteLek•die noiaInlärning••iPraktikdOK1 2 3••iE ••£*]12 3 12 3•SK1 2 3ANNAFörskolan Arbete Lek InlärningTänkande diad diad diala ladûPraktik d^d diad d^Ei s^d1 2 3 12 3 12 3 1 2 3Figur 13. Schema över relationen tänkande - praktik för Elin, Ylva och Anna,med avseende på förskolan och verksamhetsbegreppen arbete, lek ochinlärning. Siffrorna markerar de olika kategorier som framkommit vidkartläggningen av föreställningar om förskolan och uppfattningar omarbete, lek och inlärning, samt de kategorier som framkom vid analysav observationerna i barngrupp. Streckad markering står för "inslag avannan kategori".Schemat visar likheter och skillnader mellan tre förskollärarna. Elin, Ylva ochAnna har enligt intervjun gett uttryck för sins emellan olika föreställningar omförskola. Deras uppfattningar om verksamhetsbegeppen skiljer sig också åt. Deraspraktik i barngrupp visar däremot betydligt större likheter än vad man skulle kunnaanta utifrån intervjuerna. Största överensstämmelsen visar de i sin praktik vadgäller inlärning i förskolan. Det är främst social fostran dessa förskollärare verkarför i sina barngrupper.Analyserna av intervjuer och observationer har påvisat en vissöverensstämmelse mellan de föreställningar och uppfattningar om förskolan somrespektive förskollärare har och hennes praktik i barngruppen. Det råder emellertidinte något "ett till ett" förhållande mellan tänkandet om förskolan och den praktiksom utövas. Detta illustreras i schemat ovan.Vid intervjuanalyserna kunde jag se exempel på inslag av olika uppfattningarom ett och samma begrepp hos flera förskollärare. Även i mina observationer av150