fulltext - DiVA Portal

KommentarAnnas arbetssätt kan närmast karaktäriseras som tydligt undervisande och handledande.Anna är pedagogen som förbereder för skolan och livet. Hon tränar barneni de färdigheter och ger dem de erfarenheter och beteenden som hon bedömer attskolan kräver att de skall ha eller som hon annars menar är värdefulla.Enligt intervjuanalysen har Anna främst gett uttryck för uppfattningskategori 1,"Inlärning - begreppsbildning och intellektuell utveckling". I sin praktik ger hon iän högre grad uttryck för kategori 2, "Inlärning - social fostran och färdighetsträning".Anna lägger stor vikt vid barnens motoriska träning, vilket har betydelse förolika färdigheter som de sedan får utveckla. Den inlärning, som ändå slår igenomstarkast är den fostran till vissa sociala normer och beteenden som Anna delsmedvetet planerar och arbetar för, dels indirekt bidrar till. Att utföra bestämdaaktiviteter på bestämda tider, att påbörja och avsluta efter tillåtelse från läraren, attproducera något påtagligt konkret som kan värderas, är vad som förväntas avbarnen och som de skall klara av. Det är viktigt med samling och att varatillsammans, att sitta stilla, lyssna, att kunna koncentrera sig, göra färdigt, varanoggrann. Att passa på andra, hur de uppför sig är viktigt. Det är också viktigt attse hur andra har det och hur de mår. Anna lyfter hela tiden fram denna typ avbeteenderegler och normer i sin verksamhet.Barnen följer också givna normer. De har vistats nästan ett helt läsår i förskolanoch är väl förtrogna med förskolans rutiner och Annas förväntningar på dem.Den sociala fostran som kan tänkas vara mer långsiktig - (generella moralregler,smakvärderingar etc) - är klart vagare än de regler som mer konkret kan hänförastill förskolan och skolan.De intellektuella kunskaper som Anna söker förmedla till barnen är av merallmängiltigt slag, dvs de kan inte på samma sätt direkt knytas till skolanseventuella förväntningar på vad barnen kan. Annas barngrupp lär sig en hel del omull och ullberedning under observationsveckan. De får också veta en del om påskfirande- dock endast okontroversiella, allmänna kunskaper - ingenting som rör viddjupare värderingar och idéer.Vad barnen lär sig i förskolan är alltså i mycket hög grad beroende av Annasegna intressen och preferenser. Områden som Anna själv kan blir också intressantaoch roliga för barnen.Annas praktik och föreställningar om förskolanEnligt intervjuanalysen företräder Anna en syn på förskolan som kan uttryckasenligt förställningskategori 2 "Förskolan - en institution för anpassning" (se s 63).Observationsanalysen visar att Annas praktik i hög grad överensstämmer med deföreställningar hon har om förskolan, om man ser till helheten i hennes verksamheti barngrupp.Anna arbetar med "gruppen". Det är sällan hon interagerar med individuella barnen längre stund. Barnen fostras i regler och normer och förbereds på så sätt för denskolgång som snart skall börja. Innehållet i verksamheten styrs i hög grad avAnnas egna intressen, men barnens önskningar får också utrymme inom de ramarhon ger dem. Anna agerar för inlärning av normer och sociala färdigheter förförskolan och skolan och för praktiska färdigheter och kunskaper i framtiden.148