fulltext - DiVA Portal

verksamhet. Anna deltar inte i denna lek. Hon tittar ibland in i lekhallen för att sevad som pågår. Hon ingriper för att trösta barn som gjort sig illa, eller för attmedla eller förmana när bråk uppstår.Vissa aktiviteter är helt förlagda till lekhallen och Anna kontrollerar att dettaefterlevs: "Vi springer inte här! Det gör vi i lekhallen!" Barnen frågar om lovinnan de går ut i lekhallen och Anna ger tillåtelse om barnet är färdigt med"arbetet".Lek har sin tid och sin plats i förskolan och det är Anna mycket noga med attframhålla. Exempelvis får barnen inte leka i duschen i gymnastikhallen. Där skallman tvätta sig och inte leka. Schemat är också inrutat och klockan går - nyagrupper skall in i omklädningsrummet.Barnen lämnas ensamma både i lekhallen och i dockrummet under leken. Iarbetsrummet, där Anna mest befinner sig, pågår inte lek utan det är där barnensitter med sina uppgifter. Endast vid enstaka tillfallen går Anna med i barnens lek.Då på uppmaning av barnen som vill hon skall komma och handla i affären somde byggt tillsammans med lärarkandidaterna. Anna går in och "handlar" men återgåromedelbart till att karda ull.Anna leder varje dag gemensamma lekar, "regellekar", med hela barngruppen.Hon är noga med att alla barn är med, och att de lär sig och följer de regler somgäller.KommentarLeken är barnens egen aktivitet och Annas roll är att övervaka att barnen följerförskolans regler beträffande vad som är tillåtet att göra och vår man gör det. Annahar alltså en begränsande och kontrollerande uppgift samtidigt som hon ger hjälpoch stöd åt barnen, när de håller sig inom uppdragna ramar.Anna skiljer mellan lek och arbete på så vis att vissa aktiviteter endast sker påangiven tid och plats. Under observationsperioden är dagarna "schemalagda". De ärnoga tids- och innehållsplanerade, fyllda av vuxenledda aktiviteter. Detta kanskenågot mer än vanligt under observationsperioden eftersom de två lärarkandidaternasom gör sin praktik hos Anna skall träna att leda och aktivera gruppen.Enligt intervjuanalysen uttrycker Anna en uppfattning om lek enligt kategori 3,"Lek - en terapeutisk nödvändighet". Enligt observationerna är det i en begränsadbetydelse hon agerar så. Hon går inte in och stör barnen i deras lek, men det är honsom styr och avgör när och var barnen kan leka. Anna använder mycket medvetetockså olika lekar för att träna barnen och lära dem regler och begrepp i leken.Uppfattningskategori 2 "Lek - ett sätt att lära" är alltså i stor utsträckningrepresenterad i hennes praktik.Anna och inlärningNär det gäller inlärning i förskolan är Anna i hög grad både lärare och fostrare. Honvisar, förklarar och undervisar, hon ger beteendenormer och regler.En stor del av Annas aktivitet gäller färdighetsträning av barnen. Anna planerarför träning av barnens fin- och grovmotorik. Under gymnastikmmen är t ex varjeminut planerad för detta. Balans- och koordinationsförmåga tränas upp i de olikaövningar och lekar som Anna leder.I de "jobb" som Anna också planerat för barnen, (grässådd, kardning, påtning)ingår även mycken finmotorisk aktivitet. Anna är noga med att motivera och146