fulltext - DiVA Portal

ofta inriktad på att lugna barnet och få det att inte vara/visa sig arg eller upprörd.Hon försöker dock alltid finna en lösning genom att föreslåg kompromisser ellerannat.Efter lunchen skall alla barn borsta tänderna. Barnens tandborstar med tandkrämligger redan framme när de kommer ut i tvättrummet efter maten. Elin är nöjd medhygienrutinen om hon vid kontroll ser att tandkrämen är borta från barnens tandborstar.Att många barn inte alls borstat tänderna utan endast sköljt bort tandkrämeneller "ätit" upp den noteras inte.Elin fungerar som ren instruktör vid flera tillfällen. Hon viker pappershus medde större barnen och lär dem hur man gör. Hon visar det hela moment för momentoch ser till att barnen gör likadant så att de verkligen får sitt hus. Åt de minstabarnen gör hon själv husen.I samband med omvårdnaden talar hon med barnen, kommenterar vad hon gör,benämner klädesplagg och kroppsdelar.Det är inte långa stunder Elin sitter stilla med samma sak. Ofta blir hon avbrutenoch störd av något barn som vill ha hjälp eller tröst. På eftermiddagarna ärdet få barn på avdelningen och då försöker exempelvis vika papper med dem. Närföräldrar kommer för att hämta sina barn sitter Elin kvar med sin vikning ochinstruerar ett barn medan hon samtidigt samtalar med föräldrarna. Elin är alltså oftasplittrad i sin uppmärksamhet och gör ofta många olika saker samtidigt.Efter teaterbesöket med småbarnen sitter Elin och samtalar med de barn som varmed. Hon uppmuntrar dem att berätta vad de sett, och barnen får rita en teckningutifrån teaterbesöket. Teckningarna använder hon sedan som utgångspunkt för attåter igen diskutera teatern med barnen.Vid frukostdags har man som rutin på avdelningen att ta fram almanackan. Ettbarn får dra bort en lapp och skall sedan säga vad det är för dag. Elin utnyttjarstunden till att förbereda barnen på dagens förestående aktiviteter. Hon tar fasta påderas kommentarer och frågor men uppmärksammar inte alltid vad som är problemför dem. Det är hennes egen planering som styr inriktningen av samtalet.KommentarEnligt intervjuanalysen har Elin uppfattningar om att inlärning i förskolan främsthandlar om social fostran och träning av praktiska färdigheter. Det är alltsåuppfattningskategori 2, "Inlärning - social fostran och färdighetsträning" hon geruttryck för. Observationerna av Elin i barngrupp visar att hon i stor utsträckningockså handlar efter detta. I hennes praktik är den sociala fostran av barnenframträdande.Detta framkommer bl a i hennes betoning av normer och beteenderegler. Pådaghemmet skall man vara sams och inte bli ovänner, bordsskick är viktigt osv.Barnen är små, många tillfällen till konfrontation finns och därmed också mångatillfällen för Elin att ta upp frågor om hur man bör umgås och bete sig pådaghemmet.I Elins agerande framträder alltså en strävan att ge barnen en inlärning avförskolans regler, av sociala beteenden och normer. Hon tränar dem också i attklara sig själva vad gäller personlig hygien och vardagsrutiner. Detta kombinerasmed en träning av kroppsuppfattning och av begrepp förknippade med barnensnärtillvaro. I praktiken försöker hon alltså även ge barnen vissa kunskaper somhon anser grundläggande för omvärldsorientering och kognitiv utveckling och ger136