fulltext - DiVA Portal

Kortsorteringsuppgiften ger alltså inte underlag för några säkra slutsatser omeventuella förändringar i lärarkandidaternas strukturering av förskolans verksamhetVad som ändå kan konstateras är att kandidaterna löste uppgifterna på olika vis ochatt variationerna är ungefär desamma som hos de yrkesverksamma förskollärarna.Intressant att notera är, att även när intervjupersonerna sorterar efter arbete-lekinlärning,så är det olika kort de lägger i högar, som de benämner med sammanamn. Störst överensstämmelse i sorteringarna har de kort som får etiketten"arbete". Det är framförallt kort nr 1, 2,4, 6 som benämns på detta vis. 2 Jag haremellertid inte närmare analyserat de olika kortens placeringar och inbördesförhållanden i de olika sorteringsuppgifterna. Det är inte bilderna och aktiviteternadär som i sig varit det intressanta för mig, utan skillnader och likheter mellanintervjupersonernas sätt att strukturera förskolans verksamhet. Vad gäller bildernamed "lek" så är det stor enighet i att kort nr 11, 13 och 14 representerar just lek.Kort nr 3, 5 och 10 är också vanliga "lekkort" i den styrda sorteringen. 3 Kortensom sorteras efter "inlärning" råder det mindre enighet om. Dock kan sägas att kortnr 9, "vuxen och flera barn betraktar en krukväxt"finns med i de flesta högar med"inlärning".I mina slutsatser utgår jag från att mina grundantaganden för kortsorteringsuppgifternagäller; bilderna på korten antas representera förskolans verksamhet ochförsökspersonernas sorteringar visar hur de strukturerar denna. Resultatet frånkortsorteringarna tyder då på att förskollärarna och lärarkandidaterna inte har någongemensam och enhetlig syn på vad som egentligen kan benämn as med de tre olikabegreppen. Resultatet visar också att arbete, lek eller inlärning inte tycks vara detmest självklara och naturliga sättet för förskolepersonalen att strukturera förskoleverksamheten.För både förskollärarna och kandidaterna tycks det t ex ligga närmare till handsatt se verksamheten utifrån sitt eget agerande i gruppen. Huruvida man som vuxenär med barnen eller inte, tycks vara den närmast liggande struktureringsprincipen.Detta påminner om de uppfattningkategorier som redovisades i föregående kapitel.Om det var de vuxna eller om det var barnen som var aktiva i arbete, i lek eller iinlärning blev här viktigt. Denna likhet kan tas som ett stöd för att kortsorteringsuppgiftenvisat på intressanta förhållanden när det gäller förskolläraresstrukturering av förskoleverksamheten och att den därvidlag har också har fungeratsom det önskade komplementet till intervjun.2Kort nr 1 motiv - vuxen och två barn vid bakbord . Kort nr 2 motiv - två barn medtrasa och utspilld saft. Kort nr 4 motiv - två barn med vattenkanna och krukväxter.Kort nr 6 motiv - vuxen och ett barn med krattor vid lövhög.3Kort nr 3 motiv - två barn me d vattenfärg. Kort nr 5 motiv - vuxen och barn me dbilbana. Kort nr 10 motiv - vuxen och grupp barn blåser såpbubblor. Kort nr 1 1 motiv -vuxen och grupp barn i ring med en blindbock. Kort nr 13 motiv - två barn i dockvrå.Kort nr 14 motiv - två barn ute med hopprep och fotboll.128