fulltext - DiVA Portal

Sortering 1Sortering 2Struktureringsprincipa=5 b=3 c=l d=3I I I I I i1 1 III ii i ii ia=2 b=2 c=5 d=3i i(N=12)Fzgwr 77. De enskilda förskollärarnas struktureringsprinciper vid fri (1)och styrd (2) kortsortering.(Varje streck motsvarar en förskollärare ochvisar dennas struktureringsprincip vid de två olika kortsorteringarna.)Struktureringsprincip:a = aktörb = aktivitetc = arbete-lek-inlärningd = övrigtEn granskning av ovanstående figur visar att några av förskollärarna är konsekventai sin sortering oavsett ändrad instruktion. En förskollärare sorterar fortfarandeefter aktör, princip a. En annan sorterar fortfarande efter aktivitet, princip b.Hon tar hänsyn till innehållet i de olika aktiviteterna och sorterar efter det; "härläser man", "man jobbar med växter", "skapande aktiviteter" osv. En tredjeförskollärare behåller sin sortering efter principen att korten inte går att sortera,"allt hör i hop". Det framgår också av figuren att de förändringar som görs inte allaresulterar i sortering efter arbete-lek-inlärning.LärarkandidaternaFörskollärarkandidaternas styrda sortering ger likartade resultat vid de två olikaintervjutillfällena, i det att kandidaterna vid båda tillfällena främst sorterar efterverksamhetsbegreppen. Övriga sorteringsprinciper slår mycket litet eller inte allsigenom vid första tillfället. Vid det andra, däremot, är det flera kandidater, femstycken, som sorterar enligt kategorin "övrigt". Här är det främst fråga omsortering efter "samband"; alla kort läggs i en hög med motiveringen att de inte gåratt dela upp på något vis. Noteras bör, att andra kandidater efter sin sorteringspontant säger att de helst velat lägga alla korten i en hög och ej dela upp dem. Dehar emellertid uppfattat instruktionen som om de måste dela upp korten i högaroch därför gjort så.125