fulltext - DiVA Portal

De struktureringsprinciper jag fann är följande:Tabell 13. Sorteringsutfall och struktureringsprinciper vid försökspersonernasgenomförande av kortsorteringsuppgiften.SORTERINGSTRUKTURERINGS PRINCIPa. vem är aktiv? aktörb. vad görs? aktivitetc. verksamhetsbegeppen arbete-lek-inlärning& övrigt tid/rum/planering/sambandFörskollärarna och lärarkandidaterna gör sin första kortsortering på likartat sätt.Vanligaste struktureringsprincipen är "aktör". Man sorterar efter vem som är medpå bilden; om det är endast barn eller barn + vuxen. De som föjer denna principlägger vanligen korten i två högar.Aktiviteternas innehåll, vad man gör, är den därnäst vanligaste indelningsgrunden.Jag skiljer här på strukturering enligt "aktivitet" och, strukturering efter"arbete-lek-inlärning". Strukturering enligt den senare principen innebär att det ärjust verksamhetsbegreppen som ligger bakom. Dock blev detta klart först efter ettverbalt förtydligande. De sorteringar som gjordes med utgångspunkt från "vad",sammanfattar inte aktiviterna i övergripande begrepp som t ex "arbete" gör. Kortensorterades i stället i ett antal högar som betecknade ämnesområden; t ex sagor,matlagning, regellekar.Några förskollärare och kandidater sorterar efter en tidsdimension. De markerarnär olika aktiviteter kan tänkas inträffa under dagen. De försöker beskriva förskolansverksamhet över dagen genom att illustrera med aktiviteter i tidsföljd.Korten lades härvid ut i en lång rad efter varandra eller i högar som markerade förskolansdagsrytm.Var aktiviteterna utförs är ett grundläggande sorteringskriterium för någraenstaka intervjupersoner. Om bilderna på korten föreställer situationer inomhuseller utomhus, i kök eller i dockvrån, är då den intressanta aspekten.I vilken grad aktiviteterna på bilderna är planerade av förskolläraren, avgör förnågra hur korten placeras. Man kan säga att struktureringsprincipen här är"planering". De viktiga är förskollärarens lärarroll i form av övervakare ochinititivtagare.Slutligen finns hos vissa intervjupersoner en särskild strategi; man söker efterdet som binder samman olika bilder. Man sorterar efter samband eller tillhörighet.För några blir då lösningen att inte sortera korten alls. Alla korten lades i en endahög och man ville inte dela upp dem eller lägga dem i ordning på något vis. Påfrågan om varför de gjorde så, förklarar de, att allt som sker i förskolan hör i hop.Alla bilderna visar på sådant som sker eller kan ske i förskolan. Det finns alltsåingen anledning till någon sorts sortering.121