fulltext - DiVA Portal

inlärningen ett annat innehåll än vad lågstadielärare gör och man betonar också ettannat arbetssätt.Man kan således konstatera att uppfattningarna om arbete, om lek och ominlärning förändras på olika sätt under utbildningstiden. Uppfattningen om arbeteoch om lek har "pedagogiserats". Kandidaterna tänker snarare på de vuxna än påbarnen i samband med dessa verksamhetsbegrepp efter avslutad utbildning. Inlärningsuppfattningenkan snarare sägas ha "avpedagogiserats", i det att kandidaternamer fokuserar barnen än de vuxna i samband med detta begrepp.RELATIONEN MELLAN FÖRESTÄLLNINGAR OCHUPPFATTNINGARBåde individers föreställningar om förskolan och uppfattningar om förskolanspedagogiska verksamhet kartlades genom intervjuanalyser. Intressant är då attockså studera relationen mellan föreställningar och uppfattningar. Är det så att enviss föreställning om förskolan är förknippad med speciella uppfattningar omarbete, lek och inlärning?Föreställningarna om förskolan har beskrivits som tänkande där "kompensation","anpassning" eller "utveckling" karakteriserar förskolan. Uppfattningarnaom de tre verksamhetsbegreppen har beskrivits som mer eller minde baserade på devuxnas eller barnens aktivitet och ansvar och som mer eller mindre"pedagogiserade" eller "psykologiserade".Föreställningskategori 3, "Förskolan som en institution för utveckling", kanockså karakteriseras som ett "psykologiserat" tänkande. Det är individens utvecklingoch behov som lyfts fram. Man kan således tänka sig att föreställningar enligtkategori 3 då också är förknippade med uppfattningar som kan karakteriseras om"psykologiserade". I de uppfattningskategorier som framkommit gäller detta främst"Arbete som lek", "Lek - en terapeutisk nödvändighet" och "Inlärning - ökadkompetens genom allt som sker". Ett utvecklingspsykologiskt tänkande medtilltro till barnets inneboende förmåga till utveckling och aktivitet präglar dessauppfattningar.Enligt liknande resonemang skulle då föreställningskategori 2, "Förskolan somen institution för anpassning" kunna förknippas med "Arbete som förelagduppgift", "Lek - ett sätt att lära" och "Inlärning - social fostran". Alla dessa kategorierkännetecknas av de vuxnas ansvar och aktivitet och av barnens "anpassning"till omvärlden. Det är här fråga om ett mer "pedagogiserat" tänkande.Föreställningskategori 1 "Förskolan - en institution för kompensation" låter siginte på samma sätt som de två övriga föreställningskategoriema karakteriseras som"pedagogiserat" eller "psykologiserat" tänkande. Den kategorin är utmärks i ställetav att skilda samhällsaspekter betonas. Uppfattningarna om arbete, lek ochinlärning kan inte beskrivas så. Möjligen skulle kategorin "Arbete somvuxenföreteelse" kunna sägas ligga i linje med ett visst samhällstänkande.Hur ser då relationen föreställningar - uppfattningar ut? Finns sådana sambandmellan föreställningar om förskolan och uppfattningar om den pedagogiska verksamhetensom enligt resonemangen ovan skulle kunna vara en realitet?118