fulltext - DiVA Portal

FORSKOLLARARNAS UPPFATTNINGAR OM LEKVarje intervju med förskollärarna klassificerades med avseende på uppfattningar omlek.Tabell 8. De enskilda förskollärarnas (fl:s) uppfattningar om lek.LEKKategori 1 Kategori 2 Kategori 3Fl nr "diagnos" "inlärning" "terapi"1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 XTotalt:N=122 5 5Av tabellen framgår att uppfattningar om lek enligt kategorierna 2 och 3 är likavanliga i förskollärargruppen. Fem förskollärarintervjuer har hänförts till varderakategorin vid den individuella klassificeringen. Barnens lek som pedagogensmöjlighet till "diagnos" är huvudtanken i två av intervjuerna.För att ge full belysning åt förskollärarnas syn på lek bör också hänsyn tas tillatt de ibland gett uttryck också åt annat synsätt, än det ovan redovisade. Rera av deintervjuade gav klart uttryck för två, eller tre, av de kategorier som utkristalliseratsur intervjumaterialet. Tabell 8 i bilaga 3 visar den något mer komplicerade, menkanske mer rättvisande bilden av de intervjuade förskollärarnas uppfattningar.Av tabellen i bilagan framgår att mönstret för hur förskollärarna tänker omleken i förskolan inte är förändrat i jämförelse med tabell 8. Trots att hänsyn tastill att samma person kan ge uttryck för flera uppfattningar samtidigt, är detproportionellt sätt samma tankemönster som framträder. Kategori 2, "Lek - ett sättatt lära", är lika vanlig som uppfattningskategori 3, "Lek - en terapeutisknödvändighet". Fortfarande är kategori 1, "Lek - ett diagnostiskt intrument" hälftenså vanlig.BEGREPPET INLÄRNINGNär förskollärarna och lärarkandidaterna diskuterar pedagogisk verksamhet ochinlärning i förskolan använder de termen inlärning för att beteckna vad som van­100