fulltext - DiVA Portal
fulltext - DiVA Portal fulltext - DiVA Portal
lämpliga stimuli som kan bearbetas och som kan ge nödvändigakunskaper.Uppfattningskategori 3: Leken - en terapeutisknödvändighetI den tredje kategorin baseras synen på lek på psykologiska utgångspunkter därutveckling, speciellt emotionell sådan, är väsentlig. Att leka ses som ett medföttbehov hos barnet. Lek är barnens egen aktivitet som be höver få utrymme för attbarnet skall må bra och utvecklas.Lek är en nödvändig och oundviklig effekt av barnets behov ochkänslor. Barnen får utlopp för känslor av olika slag i leken; rädsla,aggression, ömhet, glädje. Det är av stor vikt för barnets utvecklingatt dessa känslor får bryta fram i lek och på så sätt bearbetas. Om barninte i tillräckligt hög grad får leka och få utlopp för det som de bärinom sig, kan negativa effekter bli följden. Det kan bli omedelbaraeffekter såsom aggression riktad mot t ex andra barn, eller negativaeffekter som framträder senare i livet, därför att barnets utvecklingsmöjligheternaej varit de optimala. I förskolan blir det då nödvändigtatt ge tid och plats för dessa lekar som "tränger på" hos barnen. Devuxna skall vara mycket återhållsamma med att ingripa i barnensaktiviteter. Det finns risk att den teurapetiska leken då blir störd ochavbruten i förtid.96
Jämförelse mellan olika uppfattningar om lek i förskolanEn schematisk beskrivning av de olika uppfattningarna om lek lyfter fram de mestkarakteristiska skillnaderna.Lekens mål/meningTidsperspektivpå målet:Medel:Förutsättning förmåluppfyllelse:Kategori 1"diagnos"pedagogiskplaneringidag/framtidenobservationobserverande vuxenLEKKategori 2"inlärning"barnetsinlärningidag/framtidenlämplig stimuleringvuxenplaneringför stimuleringKategori 3"terapi"barnetsutvecklingidag/framtidenbarnets känsloutlevelse/bearbetningtid och plats för lekFigur 5. Centrala aspekter på lek inom de olika uppfattningskategorierna.Av analysschemat framgår även att den stora skillnaden mellan de olika kategoriernaligger i synen på vuxna och barn. Här är det fråga om hos vem man läggeraktivitet och initiativ. Kategori 1 kan då ses som främst vuxenbetonad, medankategori 3 är utpräglat barncentrerad.Nedan följer exempel på intervjusvar som tydliggör kategorier och kassificering.Den första intervjun ger uttryck för kategori 1, "Leken - ett diagnostiskt instrument"./: Så förskollärarens uppgift när det gäller lek är att se till att dom får leka?R: Ja, inte styra för mycket. Ibland tilldelar dom mig en roll också och man ärmed på det och leker med dom./...//; Det här med lek på förskolan, är det lika viktigt för alla barn?91
- Page 58 and 59: Kapitel 3UNDERSÖKNINGENS UPPLÄGGN
- Page 60 and 61: PraktikFörskollärarnas agerande i
- Page 62 and 63: 4. Två barn med vattenkanna och kr
- Page 64 and 65: sortera korten, slopades ett antal.
- Page 66 and 67: 15 timmars observation av förskoll
- Page 68 and 69: De tolv förskollärarna var vid un
- Page 70 and 71: Huvuddelen av observationerna genom
- Page 72 and 73: KortsorteringenDe två kortsorterin
- Page 74 and 75: Kategori 1: Förskolan - en institu
- Page 76 and 77: kommer barn från skilda miljöer,
- Page 78 and 79: Gör jag rätt och gör vi lika och
- Page 80 and 81: Både målet för förskolans verks
- Page 82 and 83: Då det i intervjuerna visade sig a
- Page 84 and 85: avdelningar och kanske genomför ak
- Page 86 and 87: institution för kompensation" elle
- Page 88 and 89: uttrycker kompensations- och utveck
- Page 90 and 91: Många lärarkandidater hävdade i
- Page 92 and 93: förskolan. Båda intervjuerna har
- Page 94 and 95: som är eftersatta inom vissa områ
- Page 96 and 97: eskrivningar utifrån intervjuerna.
- Page 98 and 99: gemensamma drag mellan arbetsplanen
- Page 100 and 101: Intervjupersonernas olika svar blir
- Page 102 and 103: Uppfattningskategori 2: Arbete som
- Page 104 and 105: I: Varför använder du inte arbete
- Page 106 and 107: FÖRSKOLLÄRARNAS UPPFATTNINGAR OM
- Page 110 and 111: R: Visst är det väl det. Det är
- Page 112 and 113: FORSKOLLARARNAS UPPFATTNINGAR OM LE
- Page 114 and 115: INLÄRNING I FÖRSKOLANUr de resone
- Page 116 and 117: INLÄRNINGKategori 1 Kategori 2"beg
- Page 118 and 119: R: Det som är vanligt förekommand
- Page 120 and 121: FÖRSKOLLÄRARKANDIDATERNAS UPPFATT
- Page 122 and 123: Fem ser på arbetsbegreppet som nå
- Page 124 and 125: skollärarna. En jämförelse mella
- Page 126 and 127: Nedanstående tabell förenklar en
- Page 128 and 129: Två olika uppfattningskategorier o
- Page 130 and 131: inlärningen ett annat innehåll ä
- Page 132 and 133: Kapitel 6KORTSORTERING AV ARBETE, L
- Page 134 and 135: Få personer sorterade efter dessa
- Page 136 and 137: sortera korten. Lärarkandidaterna
- Page 138 and 139: Tillfälle IStruktureringsprincipb=
- Page 140 and 141: Kortsorteringsuppgiften ger alltså
- Page 142 and 143: Mina protokollsanteckningar komplet
- Page 144 and 145: institutionell finns en "husvikarie
- Page 146 and 147: arnen försöker ibland smita undan
- Page 148 and 149: ofta inriktad på att lugna barnet
- Page 150 and 151: mamman har ett konstnärligt yrke,
- Page 152 and 153: Exempel på observationsprotokoll f
- Page 154 and 155: Ylva och inlärningBeteenderegler o
- Page 156 and 157: Under observationsperioden finns de
Jämförelse mellan olika uppfattningar om lek i förskolanEn schematisk beskrivning av de olika uppfattningarna om lek lyfter fram de mestkarakteristiska skillnaderna.Lekens mål/meningTidsperspektivpå målet:Medel:Förutsättning förmåluppfyllelse:Kategori 1"diagnos"pedagogiskplaneringidag/framtidenobservationobserverande vuxenLEKKategori 2"inlärning"barnetsinlärningidag/framtidenlämplig stimuleringvuxenplaneringför stimuleringKategori 3"terapi"barnetsutvecklingidag/framtidenbarnets känsloutlevelse/bearbetningtid och plats för lekFigur 5. Centrala aspekter på lek inom de olika uppfattningskategorierna.Av analysschemat framgår även att den stora skillnaden mellan de olika kategoriernaligger i synen på vuxna och barn. Här är det fråga om hos vem man läggeraktivitet och initiativ. Kategori 1 kan då ses som främst vuxenbetonad, medankategori 3 är utpräglat barncentrerad.Nedan följer exempel på intervjusvar som tydliggör kategorier och kassificering.Den första intervjun ger uttryck för kategori 1, "Leken - ett diagnostiskt instrument"./: Så förskollärarens uppgift när det gäller lek är att se till att dom får leka?R: Ja, inte styra för mycket. Ibland tilldelar dom mig en roll också och man ärmed på det och leker med dom./...//; Det här med lek på förskolan, är det lika viktigt för alla barn?91
Change language