Studiehandledning Psykologi - Sanoma Utbildning

Studiehandledning till Psykologiav Katri Cronlund, Bonnier Utbildning, andra upplagan 2003Studiehandledningen utgår från bokens kapitelindelning. Vilka kapitel som ska ingå i kurs Aoch i kurs B beror på kursplanen, studieinriktningen och de val läraren gör tillsammans medeleverna. Det går utmärkt att sammanställa en studiehandledning för A-kursen och en för B-kursen eftersom kapitlen i studiehandledningen behandlas var för sig.När du arbetar med studiehandledningen:Läs först igenom texten i kapitlet. Gå tillbaka till texten när du arbetar medstudiehandledningen. Börja med att förklara nyckelorden och svara sedan på frågorna. Skrivner dina svar, då är de lättare att komma ihåg och du kan använda dem senare för att repeterainnehållet. Har du inte tillfälle att diskutera med någon, kan du skriva ner dina svar pådiskussions- och reflektionsfrågorna. Efter det kan du fortsätta med uppgifterna, med alla ellermed dem du är mest intresserad av.Psykologi AMål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kursEleven skallha kunskap om och förståelse av egna och andras reaktioner och relationer i vardagsliv och iyrkesliv,ha kunskap om och förståelse av människans utveckling genom livet,ha kunskap om och förståelse av hur människan fungerar som individ i gruppen men ävenpåverkas av gruppens och samhällets attityder och komplexitet,ha kunskap om och förståelse av hur människan uppfattar och tolkar sin omvärld ochpåverkas av den,ha kunskap om och förståelse av människans beteende och skillnader mellan individer,ha kunskap om och förståelse av hur psykiska problem och påfrestningar påverkar människani vardagsliv och i yrkesliv,ha kunskap om olika förklaringsmodeller till mänskligt beteende och hur de tillämpas.Psykologi BMål som eleverna skall ha uppnått efter avslutad kursEleven skallkunna jämföra psykologiska perspektiv och teorier och reflektera över konsekvenser av derastillämpning,kunna reflektera över samband mellan psykologi och samhällsutveckling,kunna reflektera över människans utveckling samt arvets och miljöns betydelse förutvecklingen och livsvillkoren,kunna reflektera över mänskliga kriser, psykiska påfrestningar och störningar ur olikaaspekter,kunna reflektera över socialpsykologiska företeelser,ha fördjupade kunskaper i ett eller flera valda områden inom ämnet.Studiehandledningen får kopieras.1

Kapitel 1PsykologiPsykologi söker svar på många frågor som är viktiga för oss. Vadbehöver vi för att må bra? Hur kommunicerar vi med varandra? Vilkaintryck styr oss?Nyckelord att förklara:PsykologiFrågor att svara på:1. Vilka frågor försöker psykologi svara på?2. Hur kan kunskaper i psykologi användas vidorganisationsförändringar?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Tror du att de beteenden som Anton, Anna och Demir har ärmedfödda eller har de blivit påverkade av sin uppväxtmiljö?2. Vilka frågor skulle du vilja ställa till Fatima?3. Tror du Barrahs dröm betyder någonting?4. Vad tycker du Jan bör göra åt sin livssituation?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Skriv upp alla yrkesområden som nämns i texten. Tänk efter hurpsykologi kan komma till användning i konkreta situationer. Skrivupp de exempel du kommer på.2

Kapitel 2Psykologiska perspektivHur formas personligheten? Den frågan kan besvaras på olika sätt,beroende på vilket perspektiv man använder. Beteendet kan förklaras påmånga sätt. Teorier inom psykologi kan vara ganska motstridiga.Nyckelord att förklara:Centrala nervsystemetPerifera nervsystemetSynapsTransmittorsubstanser/signalsubstanserPsykoanalysPsykisk determinismLibidoJaget, detet, överjagetDet medvetna, det förmedvetna, det omedvetnaFria associationerBehaviorismFörstärkningSjälvetKongruensKlientcentrerad terapiPersona, skuggaAnima, animusKognitionTankeschemanKontrollfokusFrågor att svara på:1. Vilka exempel finns det på hur beteendet kan påverkas av biologiska faktorer?2. Vilka var Freuds utgångspunkter?3. Hur förhåller sig jaget, detet och överjaget till varandra?4. Hur går en psykoanalys till?5. Vad menas med introspektion?6. Vad innebar Watsons jämlikhetstanke?7. Hur går klientcentrerad terapi till?8. Hur såg Jung på personligheten?9. Hur styr tankescheman vårt beteende?10. Hur går den kognitiva terapin till?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 34.2. Vilka egenskaper tror du är medfödda?3. Vad anser du om Lockes idé om ”tabula rasa”?4. Hur kommer vi fram till viktiga beslut, t.ex. yrkesval?5. Hur skulle man kunna se på lycka ur de olika perspektiven?3

Uppgifter att arbeta vidare med:1. Läs citatet av Watson på s. 24. Ge exempel på hur det skulle kunnavara om han verkligen hade rätt.2. FallbeskrivningAnders har grava alkoholproblem. Det har gått så långt med hansmissbruk att han har förlorat sitt arbete som försäljare. Med åren börjadehan dricka mer och mer, så när hans äktenskap tog slut var det ingenöverraskning för någon i familjens omgivning. Efter skilsmässan gick detsnabbt utför för Anders. När han fick veta att han skulle vräkas från sinlägenhet drack han sig mer berusad än vanligt. Han bestämde sig för attsöka upp sin före detta fru. När han på vägen dit gick över en hårttrafikerad väg blev han påkörd. Anders fördes till sjukhus, medvetslösoch med flera skador. När han vaknade på sjukhuset, efter några dagar,tänkte han för första gången tanken att han var alkoholist. Varför hadedet blivit så? Han tänkte på sin pappa som också druckit och dött i enolycka. Skulle det gå på samma sätt för honom?- Hur skulle du ur ett eller flera perspektiv förklara Anders drickande?- Vad skulle du i så fall föreslå för hjälpinsatser?Använd texten på s.13-33 när du gör din analys.3. FallbeskrivningHedvig är 14 år. Det senaste halvåret har hon gått ner mycket i vikt ochskolsköterskan som uppmärksammat detta tar kontakt med hennesföräldrar. Skolsköterskan vill ordna en remiss till en anoreximottagning.Hedvig har höga betyg hon är en duktig tennisspelare och tränar sexgånger i veckan. Hennes föräldrar har god ekonomi och de ärvälutbildade. Hedvigs mor är chefsekonom på en stor bank, styvfadernhar ett eget företag. Hedvigs biologiska pappa dog i en svår och långvarigsjukdom när hon var tre år. Hedvig har inga syskon och man kan säga atthon är hela släktens ögonsten.- Hur kan man se Hedvigs problem ur olika psykologiska perspektiv?- Vilket perspektiv skulle du välja? Varför?Använd texten på s. 13-33 när du gör din analys.4. Inom vilket perspektiv hör följande påståenden hemma? Motivera dittsvar.- Psykiska störningar beror på en obalans i signalsubstanserna.- Alla barn kan bli konsertpianister, bara de får rätt träning.- Den som begår våldsbrott har sett för mycket våld på tv.- Människan har en fri vilja.- Alla våra handlingar styrs av det omedvetna.- Depressioner orsakas av negativa tankar.- Ungdomskriminalitet beror på grupptryck.- Läs- och skrivsvårigheter är ärftliga.- ”Störiga” barn har inte fått lära sig hur de ska uppföra sig.4

5. Repetitionsuppgift. I kapitel 2 presenteras ett antal teorier som har var sin upphovsman.Vilka personer passar ihop med följande:- intresserade sig för människans upplevelsevärld- gjorde experiment med den lilla pojken Albert och vita råttor- var intresserad av den vuxna människans konflikter- utvecklade psykoanalysen som behandlingsmetod- belönade råttor och duvor för olika beteenden- experimenterade med hundar- introducerade den klientcentrerade terapin- lät sina försökspersoner berätta en historia.6. Ta reda på mer om de personer som nämns i kapitlet. Du kan hittainformation på Internet eller på biblioteket.5

Kapitel 3UtvecklingsteorierHur upplever barnet sin omvärld? Hur utvecklas vi som vuxna? Helalivet igenom är vi utsatta för förändringar och påverkan.Utvecklingsteorier försöker svara på frågor om vad det är som sker i deolika åldrarna.Nyckelord att förklara:Psykosocial teoriPsykosexuell teoriOidipuskonfliktElektrakomplexetObjektrelationSeparationIndividuationSjälvetAssimilationAckomodationEgocentrismSociocentrismModersdeprivationFrågor att svara på:1. Vilka är grundstenarna i Eriksons teori?2. Varför brukar Eriksons teori kallas psykosocial men Freudspsykosexuell?3. Hur tillfredsställs libidon i olika åldrar enligt Freud?4. Vilka faser genomgår barnet enligt Mahler?5. Vad är ett övergångsobjekt?6. Hur utvecklar barnet självet enligt Stern?7. Hur utvecklas tänkandet från det konkreta till det abstrakta enligtPiaget?8. Hur påverkas barnets tänkande och handlande av att sociocentrismenär utvecklad?9. Hur påverkas barn av separationer?10. Vilka tre nivåer finns det i barnets moralutveckling enligt Kohlberg?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 59.2. Väljer du Alice Miller eller Ben Furman? Eller kan båda ha rätt?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Det är år 2060. Selma som kom till Sverige som flykting från Sarajevo när hon var 5 år,det var 1995, tänker tillbaka på sitt liv. Hur har det varit? ”Skapa” ett liv för Selma, utifrånEriksons teori. Hur har hon gått igenom de olika åldrarna? Nu är hon inne i den åttondeåldern. Vad blev det av hennes liv? Skriv en berättelse om Selmas liv(eller Igors om duvill berätta om en man). Läs gärna varandras berättelser. Vilka skillnader blev det ochvarför?6

2. Vad ska föräldrar tänka på för att barn ska få en så bra uppväxt som möjligt? Utgå från deteorier som kapitlet tar upp och skriv en lista med tio punkter.3. Enligt många forskare kan barn skadas av separationer från föräldrarna. Ta reda på hurt.ex. sjukhus och förskola arbetar för att förebygga problem.4. FallbeskrivningNär Amelia fyllde fyra år separerade hennes föräldrar. Strax innanskilsmässan fick Amelia sitt första astmaanfall och under hela sinbarndom hade hon problem med sin astma.När Amelia föddes var hennes mamma hemma med henne i fyramånader. Hon hade ett chefsjobb och ville inte vara hemma längre.Amelias pappa var frilansande journalist och tog ut resten avföräldraledigheten. Det blev så att Amelia var hemma med sin pappaända fram till skilsmässan. Någon enstaka gång behövde han resa bortmen då kunde farmor passa Amelia. Det var ett arrangemang somAmelias föräldrar trivdes bra med, men det ledde också till att de gledisär. Det blev mycket bråk och när Amelia var tre år ville hennes mammaskiljas. Amelias pappa tog det så hårt att han bestämde sig för att ta ettjobb som korrespondent i Mellanöstern. Det innebar att han inte kunde tahand om Amelia som nu skulle bo med sin mamma.Det blev en stor omställning för Amelia som också skulle börja iförskolan. Hennes mamma anlitade en ung student som hämtade Ameliapå eftermiddagarna och stannade hos henne tills hon själv kom hem.Ibland blev det sent på kvällen och när hon måste resa bort togbarnvakten hand om Amelia i flera dagar. Amelia hade sina astmaanfalloch nu började hon dessutom vakna flera gånger varje natt, medmardrömmar.- Hur ser du på Amelias situation utifrån utvecklingsteorierna?- Löste föräldrarna vårdnaden om Amelia på bästa möjliga sätt? Vilkaalternativ hade de?- Kan Amelias framtid påverkas av det som hon genomgår nu?Motivera ditt svar.Använd texten på s. 38-49 när du gör din analys.5. FallbeskrivningMarco är 16 år och har redan flera gånger varit i kontakt med polisen.Han har ett extremt behov att bevisa sin "manlighet" genom att hamna islagsmål, han är också dömd för misshandel en gång. Han har svårt attkomma överens med andra människor och han delar gärna in dem i"vänner" och "fiender". Marco har en mycket hatisk inställning tillhomosexuella. Hela Marcos skoltid har varit fylld med problem ochmisslyckanden, han har haft svårt att rätta sig efter regler och att tahänsyn till sina klasskamrater. Nu går han på gymnasieskolan menskolkar mest och driver runt på stan.7

När Marco var ett år dog hans pappa och hans mamma hade detkänslomässigt väldigt svårt. Dessutom var hon tvungen att arbeta heltidför sin försörjning, hon hade långa resor och ingen som kunde hjälpahenne. Marco var på ”dagis” 10-11 timmar varje dag tills han var itreårsåldern. Han var ett ganska ängsligt och klängigt barn.När Marco var tre år flyttade hans mamma ihop med en man som fick enbra relation till Marco. Men efter tre år sprack förhållandet mellanMarcos mamma och styvpappa. Visserligen var Marco ett ganska "svårt"barn redan tidigare, men efter 6-årsåldern har han blivit mer och mer"bråkig" och problemen har bara växt.- I vilka faser har det gått snett för Marco?- Vilka trauman har Marco upplevt?- Kan det finnas någon särskild orsak till att han har han svårt attacceptera homosexuella?- Varför kan inte Marco rätta sig efter regler?Använd dig av främst Freuds teori på s. 44-46 när du gör din analys.6. FallbeskrivningLisa är 2 år och lever ensam med sin mamma Karin som har socialaproblem och därför svårt att orka med sin dotter. Lisa får inte den vårdoch omsorg hon behöver. Du är Karins socialsekreterare och föreslårhenne att Lisa ska omhändertas tills Karin har ordnat upp sitt liv. Hon gårmed på det och det är din uppgift att sköta omhändertagandet.- Vad ska du tänka på så Lisa tar så lite skada som möjligt?- Om man gör grova misstag vid omhändertagandet, vilka konsekvenserkan det bli för Lisa på kort sikt och på lång sikt?Använd dig av texten på s. 56-57 när du gör din analys.7. Se filmen ”Alla älskar Alice”. Den handlar om en skilsmässa. Alicepappa lämnar sin familj för en annan kvinna. Varken Alice pappa ellermamma mår bra, men allra mest påverkas barnen.- Vilka känslor visar Alice i filmen? Hur uttrycker hon sina känslor?- Vad tycker du att de vuxna gör för fel? Hur skulle de kunnat hjälpaAlice?Använd det du lärt dig i kapitel 2, bl.a. texten s. 56-57.8

Kapitel 4Behov, känslor och försvarVad behöver vi för att må bra? Räcker det med mat? Nej, vi har mångafler behov, både fysiska och psykiska. När behoven inte kantillfredsställas blir vi frustrerade. Då tar vi till olika försvarsmekanismer.Nyckelord att förklara:Primära behovSekundära behovSjälvförverkligandeFrustrationInre konflikterFörsvarsmekanismBortträngningFörnekandeRegressionProjiceringFörskjutningRationaliseringReaktionsbildningIsoleringKompensationDagdrömmeriHumorFrågor att svara på:1. Varför kallas de primära behoven primära?2. Varför är det viktigt att tillfredsställa de sekundära behoven?3. Vad ville Maslow visa med sin behovstrappa?4. Vad kom Harlow fram till när han studerade apor?5. Vad går kängurumetoden ut på?6. Vad menade Maslow med självförverkligande?7. Är det skadligt att utsättas för frustration?8. Vilka typer av hinder för behovstillfredsställelse finns det?9. Vilka olika inre konflikter finns det?10. Varför använder vi försvarsmekanismer?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 75.2. Kan man leva utan kärlek?4. Vilka känslor upplever du som negativa? Varför?5. I vilka situationer har du själv haft väldigt svårt att välja? Hur har dulöst dem?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Skriv en lista på sådant du vill ha ut av ett arbete. Vilka behov skaarbetet tillfredsställa hos dig? Jämför din lista med andras.9

2. I vilka yrken tror du att följande kan tillfredsställas:- självbestämmande- social samvaro med andra- stimulans och omväxling- fysisk aktivitet- uppmärksamhet- hjälpa andra- kreativitet- höga inkomster.Förklara hur du tänker och skriv ner din föklaring.3. Lyssna på några olika musikstycken. Skriv ner vilka känslor deväcker hos dig. Finns det någon skillnad på hur du reagerar på t.ex.klassisk musik eller hårdrock? Jämför och diskutera med andra.4. Studera ett klassiskt konstverk tillsammans med någon annan. Vilkakänslor väcker tavlan hos dig? Hos den andra? Vad kan skillnadernabero på? Skriv ner din egen tolkning av tavlan och de känslor denväcker hos dig.5. Försök att komma fram till vilka försvarsmekanismer som illustrerasav följande exempel. Använd dig av texten på s. 69-74.a) Max har inte kommit in på den utbildning som han väldigt gärna villegå för att hans betyg är för dåliga. Efteråt tänker han att det var noglika bra eftersom resorna till utbildningsorten hade blivit såpåfrestande.b) Faraja är barnläkare och har en patient i samma ålder som hans egenson. Efter en grundlig undersökning hittar Faraja en tumör hos sinpatient. När han ska meddela detta till pojken och hans familj talarhan mest om olika prover och behandlingar som väntar.c) Elin har aldrig kommit överens med sin mor, hon har faktiskt aldrigtyckt om henne. Nu är modern gammal och sjuk. Elin ser till att honfår bästa möjliga vård och hälsar ofta på.d) Peter blir sur på sin chef men måste svälja sin ilska, det är ju snartdags för lönesamtal. När han kommer hem börjar han skälla på sindotter som inte har plockat undan efter sig.e) Susanne får beskedet att hennes son har omkommit i en flygolycka.Det första hon säger är att det inte kan vara sant, hennes son kan inteha varit med på det planet.f) Josef har sin mamma på ett sjukhem. Josef är en man i karriären ochhar sällan tid att hälsa på sin mamma. När han väl kommer har hanmånga synpunkter på personalens sätt att sköta hans mamma och handrar sig inte för att tala om vad han tycker.g) Saskia har gjort bort sig inför sin chef och tycker att det är pinsamtmen berättar det som en rolig historia för sina arbetskamrater.h) Lena, som nyss börjat skolan, vill gärna hålla sig i närheten av sinmamma på eftermiddagarna när hon kommit hem. Det händer ocksåatt hon kryper ner i mammas säng på natten något som inte har häntpå flera år.10

6. FallbeskrivningAnnika är 18 år och går på gymnasiet. Hennes dag börjar inte alls bra. Igår var hon ute sent med kompisar och är för trött för att höraväckarklockan. Annika skulle väl egentligen stannat hemma och pluggat,men samtidigt ville hon gå på det nya discot som hade öppnat. Hontänkte att hon skulle gå upp tidigare på morgonen istället. När hon välvaknar ser hon att det blir väldigt bråttom om hon ska ha en chans atthinna till skolan. Hon är jättearg på sin mamma som gått till jobbet utanatt väcka henne. Mamma visste ju att hon skulle ha prov första lektionen!Det är faktiskt hennes fel nu om jag missar provet, tänker Annika.Annika lyckas hinna nästan i tid till lektionen i engelska. Läraren ser integlad ut när Annika kommer fem minuter efter det att provet är utdelat.Annika känner på sig att provet inte går så bra, det är flera glosor honinte kommer ihåg och hon är osäker på stavningen på många ord. Honångrar sig att hon inte läste till provet kvällen före. Efter provet pratarhon med sina kompisar. Annika säger att hon inte bryr sig om vad hon fårpå provet, hon har ändå tänkt tenta upp engelskan efter gymnasiet.När skolan är slut går hon på stan med andra flickor från klassen. Deandra är litet förvånade när Annika handlar kläder för ett par tusenkronor. Det är faktiskt viktigt hur man ser ut, säger hon. På stan träffar deJohan som de andra vet att Annika är intresserad av. Efteråt retasflickorna med Annika. Hon blir irriterad och säger att hon struntar väl iJohan, han är ingen som hon bryr sig om.När Annika kommer hem sitter hela familjen, mamma, pappa ochlillasyster, och äter middag. Pappa frågar Annika om hur det gick påprovet. När hon säger att det gick väl inte så bra börjar hennes pappapropagera för hur viktigt det är att läsa läxorna och att med dåliga betygkommer man ingen vart. Annika lyssnar utan att svara. Efter en stundfrågar hon sin lillasyster var hennes nya skiva är. När lillasystern sägeratt hon inte kommer ihåg börjar Annika knuffa henne och skrika attsystern omedelbart ska leta fram skivan och sluta låna hennes grejer. Honslarvar ju jämt bort allting!På kvällen kommer mamma in till Annika och frågar hur det är. Annikabörjar gråta och vill att mamma ska hålla om henne. Allting känns såjobbigt just nu, säger hon. Det går inte bra i skolan, matte och fysikmisslyckas hon med hela tiden. Och så vågar hon inte ta kontakt medJohan som hon är kär i. Dessutom tycker hon att hon är för tjock. NärAnnika hävt ur sig allt känns det bättre. Hennes mamma sitter kvar påsängkanten tills Annika somnar.- Vilka behov kan du ana bakom Annikas beteende?- Vilka känslor ger Annika uttryck för?- Varför känner hon frustration?- Vilka försvarsmekanismer använder sig Annika av?Använd texten på s. 62-74 när du gör din analys.11

Kapitel 5Sömn och drömmarVilken betydelse har sömnen för vårt välbefinnande? Varför drömmer vi?Sömn är ett grundläggande behov som är känsligt både för inre och yttrepåverkan. I alla tider har vi fascinerats av drömmar, och i dag vet vi merom dem.Nyckelord att förklara:EEGREM- sömnDen manifesta drömmenDen latenta drömmenDet kollektiva omedvetnaArketyperFrågor att svara på:1. Hur varierar sömnbehovet?2. Vad blir följden om vi inte sover tillräckligt?3. Hur ser sömnmönstret ut?4. Vad innebär det att gå i sömnen?5. Vad sker under REM-sömnen?6. Varför behöver vi REM-sömnen?7. Vilka åsikter finns det om drömmarnas betydelse?8. Vad går Freuds drömteori ut på?9. Hur betraktade Jung våra drömmar?10. Hur ska man enligt modern drömteori tolka drömmar?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 87.2. Hur sover du?3. Vad brukar dina drömmar handla om?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Skriv drömdagbok under en vecka. Skriv ner varje morgon vad dukommer ihåg av dina drömmar. Ser du något mönster? Förstår dudina egna drömmar? Gör en sammanfattning av ditt ”drömliv”.2. Ta reda på hur sömnsvårigheter kan avhjälpas. Gör en ”lathund”, enlista med råd, till en person som har svårt att somna på kvällarna.3. FallbeskrivningSå här berättar Natalia: ”Den här drömmen återkom flera gånger. Jagbörjade drömma den några år efter det jag kommit till Sverige. Minagamla föräldrar bodde kvar i Ryssland och jag hälsade på dem ganskaofta. Jag hade min familj, man och barn, och mitt arbete i Sverige. Visstsaknade jag mitt hemland och lekte ibland med tanken att flytta tillbaka.Men barnen var rotade i Sverige, här hade min man och jag våra arbeten.Så hur skulle det gå till?12

I drömmen bodde mina föräldrar i det lilla hus som jag växte upp i. Husetvar fruktansvärt kallt och i dåligt skick. De hade ett nytt, varmt och brahus i närheten, men där ville de inte bo. I verkligheten hade minaföräldrar flyttat till det nya huset för länge sedan, men i drömmen stoddet nya huset tomt. Jag försökte övertala mina föräldrar att flytta in i detnya huset men det ville de inte. Det gamla huset var de ju vana vid så detkändes tryggt, menade de. Vad skulle de med ett nytt hus till? Jagförsökte prata med dem och få dem att inse hur idiotiskt det var att bo idet gamla dåliga huset och låta det nya stå tomt. De hörde inte på minaargument utan höll bara envist fast vid det de tyckte. Det hela utveckladesig till ett gräl mellan oss och till slut var jag så arg så jag höll på attspricka. Här vaknade jag, varje gång. Hjärtat slog vilt och det tog ett taginnan jag lugnat ner mig.Drömmen återkom då och då, kanske ett tiotal gånger under en period påett par år. Den hade ungefär samma innehåll varje gång, några detaljerkunde vara annorlunda, men den slutade alltid precis på samma sätt. Mensista gången jag hade den här drömmen var den helt förändrad.I den drömmen var jag återigen i Ryssland och hälsade på mina föräldrar.Då upptäckte jag att det gamla huset hade brunnit ner till grunden och attmina föräldrar äntligen hade flyttat in i det nya huset. De hade ingaproblem alls med det.”- Vad tror du att Natalia egentligen drömmer om?- Hur hänger drömmen ihop med hennes aktuella livssituation?- Varför är hon så arg i sin dröm?- Varför återkommer drömmen?- Hur tolkar du den avslutande drömmen?Använd texten på s. 82-86 när du gör din analys.13

Kapitel 6PerceptionHur uppfattar vi vår omvärld? Vad påverkas våra tolkningar av? När vitar in information med våra sinnen och tolkar den kallas det förperception. Ibland fungerar perceptionen inte helt felfritt. Brister iperceptionen hänger ofta ihop med psykiska funktionshinder.Nyckelord att förklara:PerceptionFigur och bakgrundLikhetNärhetKonstansAvståndHallucinationIllusionStimulansSensorisk isoleringPerceptionsstörningAgnosiApraxiAfasiDyslexiDyskalkyliDAMPADHDSvara på frågorna:1. När börjar de olika sinnena att försämras?2. På vilket sätt har inre faktorer betydelse för perceptionen?3. Vilka olika mönster följer vår perception?4. Hur uppstår illusioner och hallucinationer?5. Hur gör vi personbedömningar?6. Vilka effekter har överstimulering?7. Hur påverkar s.k. sensorisk isolering?8. På vilka olika sätt kan störningar i perceptionen visa sig?9. Vilka uttryck finns det för dyslexi?10. Vad har man svårigheter med om man har DAMP?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 107.2. Se på bilderna på s. 94. Beskriv vad som händer.3. Hur uppfattar du bilden på s. 95?4. Diskutera illusionerna på s. 97.5. Hur uppfattar du personerna på bilden s. 98?14

Uppgifter att arbeta vidare med:1. Ta reda på hur narkotika påverkar sinnesupplevelser. Information kandu hitta på Internet eller på biblioteket.2. Arbeta två och två. Välj ut, var och en för sig, en tydlig bild på enokänd person, t.ex. från en veckotidning. Studera din bild och skrivner vad du ser. Hur gammal är personen? Vad har han/hon för yrke?Vilka fritidsintressen har han/hon? Byt sedan bilder med varandraoch gör samma sak med bilden från din kamrat. Hitta på en berättelsedär de två personerna har någon sorts relation till varandra. Jämförera beskrivningar.3. Se en av filmerna ”Iris” eller ”En sång för Martin”. Båda beskriverhur demens utvecklas hos en författare. Beskriv de svårigheter somden dementa i filmen har i sin vardag och vilka känslor dessasvårigheter väcker hos den dementa själv och hos de anhöriga.4. Ta reda på vilka problem en dyslektiker möter i sin vardag och vilkenhjälp det finns att få. Information kan du söka på Internet.5. FallbeskrivningMartin är 8 år och går i andra klass. Hans föräldrar är bekymrade förhonom, det fungerar inte alls bra i skolan och inte med kompisarnaheller. Dessutom är det jämt bråk hemma. I klassrummet har Martinväldigt svårt att koncentrera sig på det han ska göra. Varje gångnågonting händer i hans omgivning tappar han koncentrationen ochdärför blir han aldrig klar med sina uppgifter.Han har sällan gjort sina läxor när han kommer till skolan. Än har dethänt det ena, än det andra. Ofta har han glömt böckerna hemma ellertappat bort pappren på vägen. Dessutom kommer Martin för sent, nästanvarje morgon. Hans mamma påstår att han går hemifrån i tid men det harMartins lärare svårt att tro på.Både föräldrarna och Martins lärare tror att han inte anstränger sigtillräckligt. Han ”tappar bort” bokstäver när han skriver och hoppar överord när han läser.Där Martin rör sig blir det alltid oroligt. Han blir lätt frustrerad när dethan gör inte går bra och då får han raseriutbrott. Det gör honom inte såpopulär bland de andra barnen i klassen. Och det verkar som om hanmuckar gräl med de andra. De berättar att han ofta trampar på derassaker, knuffas och tar hårt i de andra.Vad ska man göra med Martin? Läraren kallar föräldrarna till skolan föratt diskutera situationen. Nu måste de ändå ta i med hårdhandskarna,tycker hon.- Hur skulle du beskriva Martins olika problem?- Vilka orsaker kan det finnas till Martins problem?- Hur påverkas föräldrarna syskonen, läraren och klasskamraterna avMartins beteende?- Vad kan man göra hemma och i skolan för att hjälpa Martin?Använd texten på s. 102-107 när du gör din analys.15

6. FallbeskrivningFörklara vad som händer hos den något extrema familjen Svensson.Använd hela kapitel 6 som hjälp.Familjen Svensson består av fem medlemmar: Mamma Fatima 39 år,pappa Per 43 år, sonen Amer 15 år, dottern Elin 7 år och farmor Hedvig79 år.Mamma Fatima, som är polis, ska gå till jobbet. Det är tidigt påmorgonen, hon är trött och blir påkörd på ett övergångsställe. Hon anseratt det är bilistens fel, men bilisten, som är psykolog, påstår att det ärFatimas fel. Som tur är kommer Fatima undan med en reva på byxbenet.Hon vill ändå till jobbet och accepterar när bilisten erbjuder att körahenne dit.Fatima ska delta i en brottsutredning och det blir hennes uppgift attförhöra ett antal vittnen. Hon har inte gjort det så många gånger, ochdärför försöker hon komma ihåg vad hon lärde sig på Polishögskolan omvad som påverkar vittnesmål och hur hon som polis ska bedöma dem.Det blir en jobbig dag för henne.När hon kommer hem på eftermiddagen visar det sig att farmor Hedvighar försvunnit. Fatima blir väldigt orolig. Farmor har ju faktiskt betett siglite konstigt på sista tiden. Bland annat har hon försökt sätta sockor påhänderna och äta gröt med tandborsten. Per hade också berättat att farmorinte kände igen Amer en dag när han kom från skolan. Hon blev väldigträdd för Amer och försökte jaga ut honom med en sopborste. Det fickinte finnas några tjuvar i huset, hade hon sagt.Fatima sätter sig i bilen och börjar leta efter farmor. Hon tror att hon serhenne utanför en tobaksaffär. Fatima tvärbromsar, springer ut ur bilen,ropar Hedvig! och tar tag i den gamla kvinnans arm. Men det är intefarmor. Det är en annan kvinna, som blir alldeles förskräckt när Fatimasliter i hennes arm. Fatima ber om ursäkt och fortsätter.Hon kör till Pers arbete. Per är förskollärare och jobbar på en förskola.Där är det en mycket hög ljudnivå, föremål flyger i luften, barn springerfram och tillbaka. Kan barn verkligen må bra i den här miljön, undrarFatima. Vad skulle psykologerna säga? Per vet inte var Hedvig är, menvet att hon brukar hälsa på hos en granne.Fatima åker hem igen och ringer på hos grannen. Och mycket riktigt, därär Hedvig. Fatima blir bjuden på kaffe. Hon tycker grannen pratar litekonstigt och otydligt och inte kan hitta rätt ord, men det visar sig att hannyligen haft en hjärnblödning.Fatima kommer hem med Hedvig, men den eländiga dagen är inte slutän. Elin kommer från skolan och säger att Fatima måste ringa till frökenpå en gång. Fröken berättar att hon tagit kontakt med skolpsykologen ochatt hon vill att Elin ska utredas. Skolpsykologen misstänker nämligen attElin har DAMP. Har inte Fatima märkt någonting? När Fatima tänkerefter är det många beteenden hos Elin som är lite annorlunda och somhon bekymrar sig för. Hon berättar för Elins fröken vad hon tänker på.När Per kommer hem berättar Fatima vad Elins fröken sagt. Per säger attfröken tycker illa om Elin därför att hon inte är helsvensk och därför serhon bara negativa beteenden hos Elin. Per anser nämligen att Elinsfröken är rasist. Han tror inte alls att Elin har DAMP. Men Fatima ärbekymrad, och det blir ett häftigt gräl mellan Per och Fatima.16

När Amer kommer hem på kvällen beter han sig konstigt. Han berättar atthan såg ett ufo på hemvägen och nu står de gröna små männen iträdgården och väntar på honom. Han ska ut och åka ufo med dem, sägerhan. Fatima förstår på en gång, polis som hon är, vad det är för fel påAmer. Hon har länge varit litet orolig för att Amer ska hamna i dåligtsällskap. Hon ser till att Amer lägger sig i sin säng och där somnar hansnart. Fatima sitter och vakar oroligt över honom till långt över midnatt,beredd att åka till akuten om det skulle behövas.Fatima Svensson önskar att hon aldrig hade gått upp på morgonen.17

Kapitel 7InlärningKan vi lära oss att bli rädda? Hur kan föräldrar påverka barnens uppförande? En stor del avvåra beteenden är inlärda. Ibland är inlärning slumpmässig, ibland är det någon annan som läross. Vi lär oss också genom att ta efter andra.Nyckelord att förklara:Klassisk inlärning/betingningStimulusResponsFobiGeneraliseringDiskrimineringUtsläckningInstrumentell inlärning/betingningTrial and errorPositiv förstärkningNegativ förstärkningImitationsinlärningModellinlärningInlärd hjälplöshetBeteendeterapiFrågor att svara på:1. Vilka olika former finns det för inlärning av beteenden?2. Hur gjorde Pavlov sitt experiment med hundarna?3. Hur kan utsläckning gå till?4. Vad innebär generalisering och diskriminering?5. Hur lär man sig genom försök och misslyckande?6. På vilka olika sätt visade Skinner att inlärning kan gå till?7. Vad är positiv och negativ förstärkning?8. Hur går social inlärning till?9. Vilka olika former av beteendemodifikation tas upp i boken?10. Vad används beteendeterapi till?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna 1 och 2 på s. 121.2. Läs exemplet om Jenny på s. 116. Hur borde hennes mamma göra iden situationen?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Inlärda beteenden kan ofta förändras med hjälp av vänner elleranhöriga. Använd dig av texten på s. 109-112 och s.118-120 för att geförslag. Hur skulle du som förälder eller medmänniska kunna vara tillhjälp i följande situationer?a) Calle, 6 år, har nyligen blivit biten av en hund och är nu väldigt räddför hundar. Han ska åka och hälsa på sin farfar som han tyckermycket om. Farfar har en stor schäfer.18

) Julia är en ung student som är rädd för att flyga,hon har aldrig gjortdet. Nu har hon vunnit en resa till New York och vill så gärna åka dit.c) Efter flera inbrott i sin lägenhet vill inte Jacob vara där ensam. Han ärpensionär och har sin dotter boende bara några kvarter bort. Hanbörjar sova där men skulle helst vilja sova i sin egen säng.2. Se filmen ”A Clockwork Orange”. Den handlar omungdomsbrottslingen Alex, i ett samhälle i framtiden. Han blirföremål för ett antal experiment som syftar till att bota honom fråndet kriminella beteendet. Experimenten bygger påinlärningspsykologi.- Hur används inlärningspsykologi i filmen?- Hur påverkas Alex av experimenten?- Vilket budskap har filmen?3. Skriv upp exempel på hur positiv och negativ förstärkning används ibarnuppfostran, i skolan och i arbetslivet.4. Analysera exemplen med teorin som presenteras på s.109-110. Vad ärobetingad stimulus, obetingad respons, betingad stimulus ochbetingad respons i de olika exemplen? Förklara också hur beteendetkan ha kommit till.a) I sin barndom fick Anja ofta sitta i sin mormors knä. Anja var väldigtfäst vid sin mormor och dessa stunder gav henne en känsla avvälbehag. Anjas morfar var ivrig fritidfiskare och det var ofta mormorsom fick rensa fisken. Hon hade alltid en doft av rå fisk om sig, detsniffade Anja i sig när hon satt i mormors knä. När hon som vuxengår in i en fiskaffär blir hon på ett underligt sätt alldeles lugn.b) Mariams yngsta dotter lades in på barnsjukhus strax efter födelsen.Läkarna misstänkte en tumör. Dagarna på sjukhuset var ångestfylldaför Mariam. Det visade sig vara falsk larm, som tur var. Men flera årefteråt blir Mariam kallsvettig och illamående varje gång hon körförbi barnsjukhuset.c) När David var liten bodde han ensam med sin mamma på landet. Honvar extremt åskrädd och det gjorde David orolig. Som vuxen kanDavid med sitt förnuft förstå att han inte behöver vara rädd för åska,ändå väcker varje åskväder obehag hos honom.d) Alicia har varit politisk fånge och blivit torterad i sitt land innan honkom som flykting till Sverige. En av männen som torterade hennehade alltid svarta Nike-skor på sig. Tortyren gav Alicia en intensivkänsla av skräck. Alicia har varit i trygghet i Sverige i flera år menvarje gång hon träffar någon som har svarta Nike-skor på sig blir honkallsvettig, får hjärtklappning och mår illa.19

Kapitel 8MinnetHar du ett bra minne? Vad minns du från din barndom? Minnet ärförmågan att koda in, lagra och plocka fram information. Minnet äravgörande för förmågan att lära sig. Vi använder olika sinnen när vi skalära oss någonting nytt.Nyckelord att förklara:Sensoriska minnetKorttidsminnetLångtidsminnetEpisodiska minnetSemantiska minnetProcedurminnetVisuellAuditivTaktilKinestetiskHolistiskAnalytiskMindmapSvara på frågorna:1. Hur använder vi det sensoriska minnet?2. Hur fungerar korttidsminnet?3. Vilken typ av minnen innehåller långtidsminnet?4. Vilka faktorer påverkar minnesfunktionen?5. Varför drabbas vi av glömska?6. Vilka orsaker kan det finnas till total minnesförlust?7. Vad menas med dissociativ identitetsstörning?8. Vad påverkar minnet hos ett vittne?9. Hur påverkas man av sin inlärningsstil?10. Vilka knep kan man använda sig av för att förbättra sinminnesteknik?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 133.2. Hur fungerar ditt eget minne? Vad har du lätt att komma ihåg? Vad ärsvårt?3. Vilka sinnen använder du mest när du ska lära dig någonting nytt?4. Vilka knep använder du när du studerar?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Testa ditt minne med bilden på s. 128.2. Se på en filmsnutt tillsammans med några andra, gärna någontingingen av er har sett förut. Skriv sedan ner det ni kommer ihåg.Jämföra era iakttagelser. Vad finns det för likheter och skillnadermellan era ”vittnesmål”?20

3. Testa någon annans korttidsminne. Läs upp tio ord eller tio siffroroch be honom/henne skriva upp orden eller siffrorna så fort du slutarläsa.T.ex. orden: smör, tvål, hushållspapper, plåster, skinka, bitsocker,tandkräm, filmjölk, kaviar, ketchup.T.ex. siffrorna: 7465358291.Du kan prova med fler ord- och sifferserier eller göra försöket medflera olika personer.Hur många ord/siffror kommer den andra ihåg? Finns det ord/siffrorsom verkar vara lättare att komma ihåg? Varför tror du? Gör ensammanställning av din lilla studie.4. Ta fram exempel på minnesförlust. Information kan du söka påInternet eller på biblioteket.5. Se filmen ”Memento”. Den berättar om en man som har problem medminnet. Hans tillvaro är ganska kaotisk.- Hur påverkas filmens huvudpersoner av sina minnesproblem?- Vilka praktiska problem får han?- Vilka strategier använder han för att hantera sina problem?- Vad lärde filmen dig om minnesfunktionen?6. Hur ska en lärare arbeta i en klass där Eva, Pablo, Anton och Patriciafinns? På vilka sätt kan läraren försöka tillgodogöra alla elevers sättatt lära sig? Använd texten på s. 129-132.7. Tänk dig att du är ledare för en barngrupp som ska lära sig att spelafotboll, från grunden. Hur kommer du att göra om du utgår från attbarnen är analytiska, eller från att de är holistiska? Skriv eninstruktion.8. Gör en lista på hur en optimal inlärningsmiljö/-situation ser ut för dig.9. Ta reda på mer om inlärningsstilarna, t.ex. genom att söka påInternet.10. Rita en mindmap över kapitlet om minnet.21

Kapitel 9PersonlighetVilka egenskaper har du? Hur har du fått dem? En del av våra egenskaperär medfödda, andra är ett resultat av miljön. Psykologiska tester har somsyfte att kartlägga våra egenskaper. En faktor som påverkar oss är könetoch könsroller, en annan är familjen.Nyckelord att förklara:UtvecklingstestHjärnskadetestKreativitetstestPersonlighetstestProjektiva testIntelligensLogisk-analytisk förmågaIntelligenskvot”The Big Five”SimultanförmågaFosterdiagnostikArvMiljöMaskrosbarnSvara på frågorna:1. Varför gör man utvecklingstest?2. Hur går ett projektivt test till?3. Hur mäter man intelligens?4. Vilken teori har Gardner om intelligens?5. Vad kan påverka resultatet i ett intelligenstest?6. Vad är EQ?7. Vilka begränsningar i sitt tänkande har en person medutvecklingsstörning?8. Vilka är ”The Big Five”?9. Vilka uppgifter har hjärnhalvorna?10. Varför finns det skillnader mellan syskon?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 154.2. Vad ser du i den Rorschachliknande bilden på s. 139?3. Hur betraktas och behandlas personer med utvecklingsstörning iSverige?4. Anser du att din personlighet har påverkats av den familj du växt uppi? Hur i så fall?5. Vilka skillnader tycker du att det finns mellan kvinnor och män? Hurtror du att dessa skillnader har uppstått?22

Uppgifter att arbeta vidare med:1. Leta fram något personlighetstest på Internet och beskriv det.2. Studera föreningen Mensa. Enklast är att gå in på föreningenshemsida www.mensa.se3. Skriv ner exempel på kända personer som visar prov på Gardnersintelligenser.4. Ta reda på mer om personer med utvecklingsstörning. Hur fungerarde och vilken hjälp får de? Information kan du hitta på Internet ellerpå biblioteket (t.ex. i boken Utvecklingsstörning och andrafunktionshinder av Lars-Erik Gotthard, Bonnier Utbildning).5. Se filmen ”Will Hunting”. Will är en ung man som tvåuniversitetslärare upptäcker är matematiskt begåvad. De vill hjälpaWill till framgång men Will är inte helt med på noterna.- Varför har inte Will utnyttjat sin talang tidigare?- Är hans begåvning till glädje för honom?- Vad säger filmen om intelligens?6. Studera platsannonser. Vad efterfrågar arbetsgivarna? Vilkaegenskaper ska man ha för olika arbetsuppgifter? Skriv ner ensammanfattning.23

Kapitel 10SocialpsykologiVilka grupper ingår du i? Hur påverkas du av andra? Vi är sociala varelser ochskulle inte kunna fungera utan varandra. Många av våra beteenden formas avdet sociala samspelet med omgivningen. Vi utsätts för positiv och negativpåverkan.Nyckelord att förklara:PrimärgruppSekundärgruppPsykologisk massaRollStatusNormVärderingFördomAttributionAttitydSocialisationSocialkaraktärIdentitetGrupptryckMobbningFrågor att svara på:Svara på frågorna:1. Vad händer i en psykologisk massa?2. Vilka exempel finns det på sociala roller?3. Hur uppstår könsroller?4. I vilka situationer är det vanligt att vi hamnar i rollkonflikter?5. Vad sker om vi inte följer samhällets normer?6. Varför är fördomar svåra att påverka?7. Vad är typiskt för den narcissistiska socialisationstypen?8. Vad menas med subjektiv och objektiv identitet?9. Hur agerar en auktoritär, en demokratisk och en låt-gå-ledare?10. Vad finns det för orsaker till mobbning i skolan?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 178.2. Vad anser du ingår i en kvinnoroll och i en mansroll i vår kultur?3. Läs om Jane Elliots arbete mot fördomar på s. 163. Diskutera det.4. Hur anser du en bra ledare bör vara?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Rita en karta över grupper du tillhör. Hur skulle du benämna dessa grupper?2. Hur förväntar du dig att en läkare på en vårdcentral ska bete sig? Vad ingår i en läkarroll iSverige? Vad ingår i en föräldraroll? Utgå från de generella föreställningar som finns isamhället. Skriv ner din beskrivning, jämför och diskutera den med andra.24

3. Kan föräldrarollen ha ett annat innehåll i en annan kultur? Se t.ex. filmen”Monsunbröllop”.- Hur agerar föräldrarna i filmen?- Vilka skillnader och likheter finns det mellan filmens föräldrar och de flesta svenskaföräldrar?- Hur betraktar de unga sina föräldrar och hur handskas de med reglerna?- Hur skulle du beskriva den indiska familjen? Vilka är likheterna och skillnaderna jämförtmed en svensk familj?4. Konstruera en attitydundersökning. Tänk ut några påståenden, t.ex. om rökning, politik,mode, tv-program eller någonting annat. Använd dig av Likert-skalan. Testa dinattitydundersökning på några andra. Beskriv din undersökning och de resultat du kommerfram till.5. Studera reklaminslag på tv. Vilken bild ger de av män och kvinnor? Vad anser du om denbilden? Skriv ner dina iakttagelser och reflektioner.6. I boken s. 173-174 beskrivs tre olika ledartyper. Vilken typ av ledare skulle kunna uttalasig på följande sätt? Motivera ditt svar.- Gör som du själv tycker är bäst.- Hur tycker du att vi ska göra det här, du som mest har jobbat med det här?- Jag tycker att ni alla har jobbat jättebra. Nu tar vi nya tag!- Jag kan absolut inte godkänna det här. Du får göra om det.- Ni är ju vuxna människor. Det där måste ni kunna lösa själva. Jag bryr mig inte hur.- Om du gjorde ditt jobb lika bra som de andra skulle jag inte behöva kontrollera dig helatiden.7. Läs exemplet på s. 175. Beskriv de olika personernas beteenden och försök att förklaravarför de gör som de gör och vad du tror att de känner.8. Se filmen ”Jägarna”. Den berättar om Erik som återvänder till sin hembygd i Norrland.Men han är inte riktigt välkommen och på orten utspelar det sig dramatiska händelsersom han delvis är orsak till.- Vilka normer finns på orten? Vilka bryter Erik mot?- Vilken kvinnosyn visas i filmen?- Hur kan man beskriva orten och det som sker i filmen med socialpsykologiska termer?9. Den som utsätts för mobbning har oftare en självbild som är negativ. Hur ser din självbildut? Hur många av dessa frågor svarar du ja på?- Jag är ganska nöjd med mig själv.- Jag har flera egenskaper som är bra.- Jag tycker att jag lyckas ofta med det jag gör.- Jag tror att många tycker om mig.- Jag duger lika bra som andra.- Jag tycker att mitt utseende är ok.- Om jag fick välja skulle jag helst vilja vara jag.- Alla människor misslyckas ibland.- Ibland är jag stolt över mig själv.- Jag är bra på vissa saker.25

Vilka slutsatser drar du av dina egna svar? Hur skulle du kunna förändra ditt sätt att tänka föratt du skulle kunna svara ja på de frågor du svarade ja nej på? Skriv en sammanfattning.10. FallbeskrivningAmina som är 12 år flyttar med sina föräldrar och Amina måste börja i enny skola. Hon är ganska blyg och försiktig, delvis beror det väl på att honinte bott så länge i Sverige. Hennes föräldrar är väldigt noga med att honska uppföra sig väl. De anser också att det är viktigt att Amina sköterskolan, de är medvetna om vilken betydelse utbildning har.I sin gamla skola hade Amina kompisar så det tror hon att hon ska fåigen. Men det går inte så bra i den nya klassen. Redan första dagen är deten av pojkarna, Klas, som börjar reta henne för hennes kläder. De är inteså annorlunda men det är varmt eftersom det är augusti och Amina har enlång kjol och långärmad tröja på sig. ”Fryser du?” frågar Klas. ”Vill duatt jag ska hämta en täckjacka till dig?” Flera av flickorna i klassen börjarfnittra, mest för att de är förtjusta i Klas. Amina säger ingenting, hon villinte starta något bråk. Läraren är väldigt upptagen med att dela utscheman och böcker och hon noterar knappt att Amina börjat i klassen.Amina är litet rädd för att gå till skolan nästa dag och hon vågar inteprata med någon. Klas har märkt vilken succé hans kommentarer gjordedagen innan, så han retas ännu mer. Han märker hur rädd Amina är ochdet gör det hela ännu mer spännande. Det här fortsätter dag efter dag,mest när inga vuxna är i närheten. Läraren tycker att Amina är väldigtblyg och tillbakadragen och hon försöker få henne att arbeta i grupp medde andra flickorna. Men Amina vill inte att de andra ska skratta åt henneså hon pratar inte med dem.Det går några månader. Amina drar sig undan mer och mer, Klas blir meroch mer aggressiv mot henne. Några i klassen tycker att det är obehagligtmen de vill inte säga någonting. Klas har blivit klassens kung. Lärarenhar märkt att han har blivit väldigt kaxig, och hon ser också att Aminainte verkar må så bra. Hon ringer till Aminas föräldrar och frågar omAmina tycker att flytten har varit väldigt jobbig. Men nej, föräldrarnasäger att de inte tror det. Amina är bara så blyg av sig.Amina har ont i magen varje dag hon går till skolan. Hon vågar inte säganågonting till sin lärare, hon skulle nog tro att Amina bara överdriver.Någon gång har ju fröken också skrattat åt Klas kommentarer. Amina villinte heller säga någonting till sina föräldrar. De skulle bli så oroliga. Ellerkanske skulle de bli arga på henne för att hon inte klarar det?- Hur skulle du beskriva situationen och de olika personernasbeteenden?- Varför har det blivit så här?- Hur påverkas de inblandade? Vad känner Amina, hennesklasskamrater, Klas, läraren och Aminas föräldrar?- Hur ska man lösa problemet? Vad kan de inblandade göra?- Hur skulle man kunnat förebygga den här situationen?Använd texten på s. 174-176 som hjälp när du analyserar fallet.26

Kapitel 11Kommunikation och språkHur skulle det vara om vi inte alls kunde kommunicera med varandra? Vigör det på många sätt, med ord, kroppsspråk och symboler. Samma språkpassar inte i alla situationer, och alla använder inte språket på sammasätt. I relationer till andra förändras vår kommunikation.Nyckelord att förklara:SändareMottagareFeed-backEnvägskommunikationTvåvägskommunikationDubbla budskapDubbelbindningKommunikationssfärRevirSocial kompetensFrågor att svara på:1. Vad är det för skillnad på envägs- och tvåvägskommunikation?2. Hur kan dubbla budskap användas?3. Hur går kommunikationen till i de olika sfärerna?4. Hur kommunicerar vi med ögonen, med ansiktet, med händerna ochmed rösten?5. Hur kommunicerar vi med kläder och andra symboler?6. Vad innebär de två teorierna om barns språkutveckling?7. Vad menade Bernstein med den begränsade och med den utveckladekoden?8. Vad finns det för skillnader i kvinnors och mäns språk?9. Vad beskriver Johari fönster?10. Vad brukar man mena med social kompetens?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 193.2. Hur rak får man vara i sin kommunikation?3. Hur tolkar du andras klädsel?4. Vilka ord och uttryck betraktas ”ungdomliga” idag?5. Finns det ämnen män eller kvinnor sällan pratar om?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Se på bilden på s. 184. Vad uttrycker personerna i bilden med sittkroppsspråk? Hur tolkar du situationen? Jämför dina svar med andrasoch diskutera likheter och skillnader.2. Hur tolkar du följande kroppsliga uttryck:- bita på naglarna- kisa med ögonen- klia sig i huvudet27

- korsa benen- trumma med fingrarna- plocka noppor i kläderna- rynka pannan- vrida händerna- bita sig i läppen- blinka med ena ögat.Jämför dina svar med andras och diskutera likheter och skillnader.3. Öva kommunikation i kedja. Berätta en kort historia för någon som isin tur får berätta den för nästa person. Låt berättelsen gå genom 5-6personer innan den återberättas för dig. Vad hände med dinberättelse? Beskriv förändringarna som inträffade.4. Tänk efter hur du själv kommunicerar i de olika sfärerna. Vadbetraktar du som lämplig och olämplig kommunikation i de olikasfärerna? Skriv ner exempel.5. Tillämpa Johari fönster. Hur förändras fönstret i en långvarigkärleksrelation? Hur förändras det i en skolklass eller på enarbetsplats? Beskriv hur gränserna mellan rutorna flyttas i de olikafallen.6. Hur tolkar du följande symboler:- helt svart klädsel- stora tatueringar på överkroppen- ringar i näsa, läppar och ögonbryn- ”fotriktiga” skor- basebollkeps- många guldsmycken- kortkort kjol- sjal- cigarett i mungipan- snaggat hår- städrock och papiljotter i håret- lovikkavantar- gummistövlar.Skriv ner dina tolkningar. Jämför svaren med andra och diskutera möjligaorsaker till skillnader i era tolkningar.7. Se filmen ”Rätten till ett liv.” Den berättar om Annie som är instängdpå en institution utan möjlighet att kommunicera med andra. MenJessica som är nyanställd kommer och öppnar världen för henne.- Hur kommunicerar Annie i början av filmen?- Varför är det bara Jessica som förstår henne?- Hur utvecklas Annies kommunikation under filmens gång?- Hur påverkas hon av möjligheten att kunna kommunicera med sinomvärld?- Hur ser andra på Annie?8. Se filmen ”Nell”. Hon lever ensam och har ett eget sätt attkommunicera.- Varför pratar inte Nell?- Hur skulle du beskriva Nells kommunikation?- Hur betraktas Nell av andra?28

Kapitel 12Kriser”Det händer inte mig” är en vanlig uppfattning om svåra händelser. Ändådrabbas nästan alla någon gång.Vi blir utsatta för kriser, både utvecklingskriser och traumatiska kriser.Vad sker med oss då? Hur kan vi förstå det som händer?Nyckelord att förklara:KrisUtvecklingskrisTraumatisk krisChockfasReaktionsfasFörsvarsmekanismerBearbetningsfasNyorienteringsfasFrågor att svara på:1. Vilka utvecklingskriser är vanliga?2. Varför innebär pensioneringen ofta en kris?3. Varför drabbas vi så hårt av plötsliga svåra händelser?4. Vilka olika typer av förluster kan leda till en traumatisk kris?5. Vilka förändringar i samhället kan leda till en traumatisk kris?6. Vilka reaktioner är vanliga i chockfasen?7. Vad sker i reaktionsfasen?8. Vad skiljer bearbetningsfasen från reaktionsfasen?9. Vad behöver man veta för att förstå en människa i kris?10. Hur reagerar barn i kris?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 209.2. Är tonårskrisen värre idag än förr eftersom så många tonåringar mårdåligt?3. Vilka egna erfarenheter har du av traumatiska händelser och hur harde påverkat dig?4. Skulle vi kunna bli bättre på att hjälpa andra som drabbats av en kris?Hur?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Använd dig av texten på s. 198-205 för att beskriva vilkentypsituation det handlar om i exemplen. Hur förändras livssituationenför personerna i exemplen? Hur ser deras framtid ut? Fördjupa dig inågot av exemplen och skriv ner dina reflektioner.29

a) Britt och Lars har fyra barn, det äldsta är 8 år, det yngsta bara någramånader. De ville så gärna ha många barn. De har köpt ett hus pålandet för att barnen ska kunna växa upp i en lugn och hälsosammiljö. Britt har varit hemma med barnen sedan det första barnetföddes och tänker fortsätta med det några år till. Lars kör dagligennågra mil till sitt arbete i en närbelägen stad. Även om de ibland kanha ont om pengar är Lars och Britt nöjda med sin tillvaro. De tyckeratt de har fått mycket av det de önskade sig av livet. En vårdag på väghem från sitt arbete kör Lars, i den förrädiska halkan, av vägen ochavlider omedelbart. På några korta sekunder rasar Britts världsamman.b) Mats och Einar har bott ihop i många år och levt ett utåtriktat liv medgemensamma intressen. En dag får Einar av en slump reda på attMats har ett förhållande med en annan man. Det kommer som enfullständig överraskning för honom. Han trodde ju att de hade det bratillsammans.c) Nahrin och George är båda i 30-årsåldern. De har varit gifta i några åroch satsat mycket på sitt yrkesliv där båda har varit framgångsrika.De har god ekonomi och nu vill de ha barn. Nahrin blir med barn ochbåda gläds åt graviditeten som är utan problem. De lägger ner mycketomsorg på att inreda barnets rum och roar sig med att köpababykläder. De har många fantasier, drömmar och förväntningar. Närdet väl blir dags känner de sig lugna och väl förberedda införförlossningen. Efter några timmar föds barnet, en liten pojke. Direktefter förlossningen får Nahrin och George veta att deras efterlängtadelille son har Down’s syndrom (ett kromosomfel som medför vissafunktionshinder) och dessutom har han hjärtfel.d) Seppo är nybliven pensionär och änkeman sedan länge. Han är aktiv ipensionärsföreningen, går på dans och studiecirklar och åker med påmånga resor. Han har mycket att göra och han njuter av att fritt kunnadisponera sin tid. Oväntat drabbas han av en ögonsjukdom somsnabbt leder till att han blir helt blind. Efter ett liv som seende harSeppo svårt att klara sig utan hjälp. Så här hade han inte tänkt sigframtiden.e) Lisa är 22 år och sammanboende med Anders som är tio år äldre. Dehade känt varandra bara några månader innan de flyttade ihop. De haren son som nu är sex månader. Lisa är föräldraledig och för det mestanöjd med sitt liv. En dag när Anders precis kommit hem från sittarbete stannar en polisbil utanför, två poliser ringer på och de gripergenast Anders när han öppnar dörren. Iförd handbojor förs Anders tillpolisbilen. Varken han eller poliserna vill tala om för Lisa vad dethandlar om. Men inom kort får Lisa reda på att Anders blir åtalad förnarkotikabrott. Anders som är så kärleksfull mot Lisa och sin son!Det visar sig att Anders har sålt droger till ungdomarna på orten.Hans advokat talar om för Lisa att Anders kan räkna med ettfängelsestraff på flera år. Lisa blir alldeles förtvivlad.30

f) Åke bor med sin familj i ett litet norrländskt samhälle där han ärfödd. Han arbetar på ett företag som i stort sett är den endaarbetsgivaren på orten, och hans fru arbetar på samma företag. Åketycker om att jaga och fiska och ströva i skogen. Han kan inte tänkasig ett liv utan den norrländska naturen. Här har han sina rötter, sinsläkt och sina vänner sedan barndomen. Men företaget som Åkearbetar på får problem och köps upp av ett större utländskt företagsom nästan omgående bestämmer sig för att lägga ner fabriken ochsäga upp alla anställda. Åke är strax över 50 år. Det finns inga andraarbeten att få i närheten och huset går inte att sälja. Hur ska de klarasig?g) En grupp barn i 12-årsåldern är på en skolresa. De ska åka till fjällen.Stämningen i bussen är hög, i en nerförsbacke tappar chaufförenkontrollen över fordonet. Bromsarna fungerar inte. Tre av barnenomkommer, tre blir svårt skadade och sex stycken klarar sig utan enskråma. Chauffören och barnens lärare är oskadda men chockade.Hur ska det gå för dem, för barnen och för de anhöriga?2. Ta reda på vilka kriser barn kan drabbas av och hur de kan få hjälp.Information kan du hitta t.ex. hos Rädda Barnen.3. Ta fram information om vilken beredskap det finns för kriser i dinskola/kommun.4. Se filmen ”Ett rum i våra hjärtan”. Den handlar om en familj där ettav barnen omkommer i en tragisk olycka.- Hur påverkas familjemedlemmarna av händelsen?- Hur påverkas relationerna i familjen?- Vilka strategier utvecklar familjemedlemmarna för att klara sig?- Hur påverkas deras liv i övrigt?31

Kapitel 13StressKänner du dig stressad? Stress är något vi alla känner när vi utsätts förpåfrestningar. Egentligen är den en stenåldersreaktion, kamp-flyktreaktion.Utbrändhet handlar om utmattning och är ett resultat avlångvarig stress. Posttraumatisk stress kan orsakas av katastrofer ochandra extremt svåra upplevelser.Nyckelord att förklara:StressStressorerAdrenalinNoradrenalinKortisolUtbrändhetPosttraumatiskt stressyndromFrågor att svara på:1. Vad sker i stressens olika stadier, enligt Selye?2. Vilka olika sorters stress finns det?3. Hur kan man beskriva en typ A- och en typ B- personlighet?4. Vilka olika typer av stressorer finns det?5. Hur påverkar stressen oss, fysiskt och psykiskt?6. Vilka är symtomen vid utbrändhet?7. Hur kan utbrändhet behandlas?8. Vilka reaktionsmönster är vanliga vid katastrofer?9. Vilka typer av situationer kan leda till posttraumatiskt stressyndrom?10. Vilka symtom förekommer vid posttraumatiskt stressyndrom?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 222.2. Varför är man mer utsatt för utbrändhet i vissa arbeten, t.ex. somvårdpersonal?3. Hur hanterar du din egen stress?4. Hur påverkar media vår syn på katastrofer?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Titta på fyrfältet på s. 212. Vilka yrken/livssituationer skulle du viljaplacera i de olika rutorna? Motivera ditt svar.2. Gör stresstestet på s. 216. Gör ett antistressprogram för en personsom har ett tydligt stressbeteende.3. Musik kan ha ett antistressande effekt. Gör en lista på musikstyckensom du anser har en antistress-effekt. Jämför och diskutera din listamed andra.32

4. Studera en katastrof: förloppet, de inblandades reaktioner vidkatastrofen och efteråt. Du kan välja t.ex. Titanic eller Estonia. Dukan söka information på Internet eller på biblioteket.5. Läs exemplet på s. 221. Varför reagerar kvinnan i exemplet som hongör?6. Se filmen ”Carlas sång”. Den berättar om flyktingen Carla som haren tragisk bakgrund. En busschaufför upptäcker henne och blirförälskad i henne. Men Carlas historia påverar henne för mycket. Detenda han kan göra för henne är att hjälpa henne att återvända till sittland.- Vad är orsaken till Carlas beteende?- Vilka symtom visar hon på PTSD?- Vilken hjälpinsats skulle hon egentligen behöva?- Hur ser du på busschaufförens handlande?33

Kapitel 14Psykiska funktionshinderKänner du ångest någon gång? Den är ett livsvillkor. Men blir det förmycket och för ofta mår vi inte bra. Då blir ångesten ett hinder. Psykiskastörningar kan förklaras och behandlas på olika sätt beoende på vilketperspektiv man har. Nya behandlingar utvecklas hela tiden.Nyckelord att förklara:ÅngestPanikångestFobiTvångssyndromInsiktsterapiFobiträningPsykofarmakaDepressionMelankoliElbehandlingManiSchizofreniPsykosParanoida symtomStress-sårbarhetBorderlineAutismAsperger syndromPsykiaterFrågor att svara på:1. Vad är agorafobi och generaliserad ångest?2. Vad innebär torgskräck och social fobi?3. Hur kan en person styras av sina tvångshandlingar eller sinatvångstankar?4. Hur används olika behandlingsmetoder vid ångestsyndrom?5. Vilka förklaringar finns det till att depression uppstår?6. Vilka orsaker finns det till mani och hur behandlas den?7. Vilka orsaker brukar man peka på när man försöker förklara varför enperson får en schizofren psykos?8. Hur kan schizofreni behandlas?9. Vilka svårigheter har en borderline-personlighet?10. Vilka symtom och beteenden förekommer vid anorexi och bulimi?11. Vilka beteenden förekommer vid autism?12. På vilket sätt kan psykiskt funktionshindrade få hjälp?Frågor att diskutera och reflektera över:1. Diskutera frågorna på s. 246.2. Hur skulle du definiera begreppen psykisk sjukdom och psykisk störning?3. Läs exemplet på s. 239. Vilka svårigheter tror du att anhöriga tillpsykiskt funktionshindrade möter?34

4. Finns det en rädsla i samhället för de svårt psykiskt sjuka? Varför i så fall?5. Varför uppstår ätstörningar?Uppgifter att arbeta vidare med:1. Vad lider följande personer av? Använd dig av texten i kapitel 14.Motivera dina svar.a) Varje kväll innan John lägger sig måste han kontrollera fyra gångeratt alla fönster är stängda och alla dörrar låsta, sen måste han tvättahänderna åtta gånger och torka sig med en ren handduk efter varjehandtvätt.b) Efter att en period ha varit mycket för sig själv och legat på sin sängpå dagarna börjar David prata för sig själv. Det är svårt attkommunicera med honom, det verkar som om han lyssnar inåt ochför ett samtal med någon inom sig.c) Efter att ha besökt sin svårt sjuka man på sjukhuset ska Astrid åkabuss hem. På bussen får hon plötsligt hjärtklappning, yrsel, bliralldeles kallsvettig och har svårt att andas. Det är inte första gångenmen reaktionen har aldrig tidigare varit så kraftig. Hon tror att honska dö och får hjälp med att åka till akuten. Men läkaren som honträffar hittar inget fel på henne.d) När José kommer in i den dyra herrklädesaffären sjunger han högt.Han pratar hela tiden, vill prova de dyraste plaggen och köper till slut15 sidenskjortor och 10 slipsar, för en stor summa pengar. Expeditenär litet tveksam, kunden ser trots allt inte speciellt förmögen ut. NärJosé ser att expediten verkar tvivla på hans betalningsförmåga, blirhan mycket aggressiv, sveper ner högen med skjortor på golvet ochgår ut ur affären, och skriker att det finns väl bättre ställen att handlapå.e) Maria har hamnat i konflikt på flera arbetsplatser och varit tvungenatt sluta. Periodvis är hon deprimerad. Nu har hon börjat på enutbildning. Några av kurskamraterna är mycket trevliga, faktiskt demest underbara människor hon har träffat. Men när en av dem intehåller med henne i en diskussion, börjar hon tycka väldigt illa om denpersonen. Den "onda" människan vill hon inte prata med längre.Samma sak händer med en annan av dem hon tyckte var så underbar.f) Janes är så trött, så trött. Vad är det för mening med allt? När hankommer hem från jobbet vill han bara gå och lägga sig. Barnensstojande går honom på nerverna. Han har svårt att koncentrera sig påvad hans fru berättar vid middagsbordet. Maten smakar inget vidare.Efter en evighetslång kväll väntar ytterligare en sömnlös natt, det vethan.35

g) Samira vill inte vistas ute i skogen under sommartid. Hon är rädd föratt det ska finnas spindlar där. Bara tanken gör henne alldeles yr. Omdet finns en spindel i ett rum kan hon inte gå in där, hon vet inte vadsom skulle kunna hända.2. Läs exemplet om Linda på s. 226-227. Vad kan Lindas problemorsakas av? Hur skulle man kunna hjälpa Linda? Motivera ditt svar.3. FallbeskrivningSå här berättar Elisabet, som är i 35-årsåldern, om sitt liv:”Hemma hos oss var det alltid tyst. Jag var enda barnet och min pappahade lämnat oss när jag var bara ett spädbarn. Min mamma var oftasjukskriven för ”dåliga nerver”, som man sade på den tiden. Som barnvar jag väldigt tillbakadragen och ängslig. Jag var alltid rädd för attmamma skulle dö, jag hade ju bara henne. Jag försökte vara så tyst ochsnäll som möjligt för att hon inte skulle börja må dåligt.Jag fick aldrig så många vänner, jag måste ju vara hemma och ta handom min mamma. Hon var så ensam, jag måste göra henne sällskap närmina kamrater gick ut och roade sig.Det blev litet bättre när jag flyttade hemifrån. Då kunde jag ibland kopplabort tanken på mamma. Men sen började jag på en ny arbetsplats och däruppstod det en konflikt mellan mig och några kollegor. Jag blev väldigtpåverkad av det, det var inte roligt att gå till jobbet och jag grubblade endel hemma på kvällarna. Under den här tiden blev min mamma sjuk, honfick problem med hjärtat. Hon var så orolig hela tiden så jag var tvungenatt flytta hem till henne. Återigen fick jag ta hand om henne och det fannsinget utrymme för mina egna intressen. Det kändes som om det aldrigskulle bli något av mitt liv. När jag insåg att jag helt höll på att tappagreppet om livet tog jag kontakt med den psykiatriska mottagningen.”- Vad kan Elisabet lida av?- Vad kan det finnas för orsaker till Elisabets psykiska problem?- Hur ska man kunna hjälpa henne på mottagningen?- Vad anser du att Elisabet borde göra för att lösa situationen?Använd texten på s. 232-235 när du gör din analys.36

4. FallbeskrivningPer är 12 år. Han har alltid varit ett ängsligt barn men under det senasteåret har han dessutom börjat plågas av ångest och fobier. Han har svårtatt röra sig ute bland människor, åka buss eller tåg, gå i affärer och vara ifolksamlingar. I sådana situationer får han svår ångest. För att undvikaallt detta är han mest hemma. Det har blivit problem även i skolaneftersom han har svårt att vara på skolgården när flera klasser är ute. Hankan inte heller följa med på aktiviteter som kräver att han ska åka buss.Även om han hittar på olika ursäkter har hans lärare uppmärksammatproblemet och skickat Per till kuratorn. Det hela utmynnar i att Persmamma, på skolans uppmaning, tar kontakt med BUP (Barn- ochungdomspsykiatrin). Föräldrarna är skilda och Per har ingen kontakt medsin pappa.- Vilka tänkbara orsaker kan det finnas till Pers beteende?- På vilket sätt kan Pers problem avhjälpas?- Vad anser du om hela situationen?Använd texten på s. 225-232 när du gör din analys.37

Kapitel 15Psykologisk forskningPsykologi är ett stort och omväxlande forskningsområde, som finnsmycket spännande att lära sig mer om.Nyckelord att förklara:TypläraPositivistiskt förhållningssättHermeneutiskt förhållningssättExperimentObservationTestIntervjuSvara på frågorna:1. Hur kan man beskriva Galenos typlära?2. Var har det positivistiska förhållningssättet sin teoretiska förankring?3. Var har det hermeneutiska förhållningssättet sin teoretiskaförankring?4. Hur kan man göra ett psykologiskt experiment?5. Hur kan en observation gå till?Uppgifter att arbeta vidare med:Psykologi passar bra för ett självständigt fördjupningsarbete, och ettsådant kan med fördel göras i B-kursen. Ett fördjupningsarbete ger digmöjlighet att ta reda på mer om det du är intresserad av.Gör ett fördjupningsarbete, på något av de ämnen som tas upp i kapitleteller någonting som du själv är mer intresserad av.För att arbeta med ett fördjupningsområde kan du använda dig av någoneller några av de böcker som finns på litteraturlistan på s. 256.Tips inför ett fördjupningsarbete- Om du fritt får välja ämne, tänk noga över ditt ämnesval. Välj ettämne du är intresserad av. Då är det lättare att göra ett bra arbete,eftersom du kommer att engagera dig mer. Innan du slutgiltigtbestämt dig för ämnet, kontrollera att du kan skaffa det material sombehövs. Om inte, byt ämne.- Begränsa dig inom ämnet. Vilka frågor vill du ha svar på? Vad vill duredovisa? Utan frågeställning är det svårt att hålla ihop arbetet.- Bestäm dig för vilken metod du ska använda. Ska du använda dig avskriftliga källor som böcker, artiklar och hemsidor? Ska du göraenkäter, intervjuer eller studiebesök? Vilken eller vilka metoder duska använda beror på ditt ämne.- Ta fram det material du behöver och gå igenom det, eller gör dinaenkäter/intervjuer/studiebesök. Gör anteckningar.- När du samlat fakta kan du börja skriva ditt arbete. Redovisa medegna ord de fakta du fått reda på och dina egna reflexioner ochslutsatser. Tydliggör när det handlar om fakta du fått från dina källoroch när det handlar om dina egna åsikter.38

- När du skriver ditt fördjupningsarbete så skriv inte av andras texter.Tycker du att ett avsnitt eller en mening i någon av dina källor är värtatt citera, så markera att det är ett citat.- Dela upp texten i avsnitt och använd rubriker. Det blir mer lättläst då.Använd inte konstiga och stora typsnitt, innehållet blir inte meromfattande med stora bokstäver. Ett arbete med många sidor behöverinte vara bättre än ett arbete med få sidor.- Skriv aldrig någonting som du själv inte förstår. Det är bättre attanvända enkla ord som du förstår än svåra begrepp som du inte kanförklara.- Tänk efter när du skriver dina slutsatser. Vad har du kommit framtill? Har du fått svar på de frågor du ställde?- Redovisa alltid dina källor. En källförteckning måste finnas med i allafördjupningsarbeten.39