mellan hopp och förtvivlan Erfarenheter och strategier i väntan på asyl
mellan hopp och förtvivlan Erfarenheter och strategier i väntan på asyl
mellan hopp och förtvivlan Erfarenheter och strategier i väntan på asyl
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Efter sex månader av arbete utan lön kom ett utvisningsbeslut, <strong>och</strong> kvinnankunde inte längre fortsätta arbeta. Utan hennes kunskaper fick syateljén stänga.Men kundkontakterna hade hon kvar, <strong>och</strong> det hjälpte henne under väntan påverkställighet.– Under tiden jag hade utvisning, jag var hemma, mina kunder kom till mig hem. Dethjälpte, då kunde jag köra med hela familjen. Men det var svart. Jag var tvungen. Vad kundejag göra annars?Kvinnan gick sedan under jorden, <strong>och</strong> levde som gömd under två år. Den tidenvill hon inte tala om.Skolans betydelse för barnenSkollagen (SFS 1985:1100) föreskriver att alla barn <strong>och</strong> ungdomar, oavsett kön,härkomst, social, kulturell <strong>och</strong> ekonomisk bakgrund skall ha lika tillgång till utbildning,<strong>och</strong> att det är kommunerna som har ansvar för denna fråga. Sedan 1 januari2002 har <strong>asyl</strong>sökande barn <strong>och</strong> ungdomar upp till 19 år samma rättighetertill förskola, förskoleklass, särskola, skolbarnomsorg <strong>och</strong> utbildning i grund- <strong>och</strong>gymnasieskola som andra barn i Sverige. Barnen har dock inte skolplikt. Det ärupp till vårdnadshavarna att ansöka om plats för barnen, <strong>och</strong> kommunens pliktatt erbjuda undervisning. Barn i familjer som har fått avslag <strong>och</strong> som lever gömdahar dock inte rätt till undervisning. Vissa skolor har dock tagit emot även gömdabarn, i den mån de sökt skolplats.Det finns lite forskning om hur <strong>asyl</strong>sökande barn i skolan tas emot, integreras<strong>och</strong> fungerar i olika typer av introduktion <strong>och</strong> undervisningsformer. Skolans betydelseför barn i <strong>asyl</strong>hanteringen har emellertid uppmärksammats, <strong>och</strong> en ökadmedvetenhet om vikten av sysselsättning även för barnen präglar debatten. Skolanhar förutsättningar att skapa kontinuitet <strong>och</strong> förutsägbarhet i barnens vardagsliv<strong>och</strong> länka deras tidigare vardag till den nuvarande. I intervjuerna påpekade fleraföräldrar att de värdesatte barnens möjlighet till skolgång. Några bedömde detsom avgörande för barnens hälsa <strong>och</strong> välbefinnande. En pappa menade att ”detbetydde allt” att sonen blev skolplacerad under en tid då familjen levde gömd.Förskola <strong>och</strong> skola spelar en viktig roll i alla barns liv <strong>och</strong> utveckling. En god läromiljöfrämjar hälsa <strong>och</strong> välmående. Det kan ge trygghet <strong>och</strong> gynna självkänslangenom delaktighet, tillit, optimism <strong>och</strong> förmedling av framtids<strong>hopp</strong>. Skolan gerbarnen kunskaper <strong>och</strong> redskap för att hantera livet <strong>och</strong> vardagen även på fritiden– inte minst språkkunskaper. I enkätintervjun med barnen som genomfördespå Introduktionsenheten i Uppsala, berättade barnen som skulle introduceras iskolverksamheten om sina förväntningar på skolan. Förväntningarna ställdes irelation till erfarenheterna från skolan i ursprungslandet, i de fall sådana fanns.62 | MELLAN HOPP OCH FÖRTVIVLAN