Kunskapskraven i slutet av åk 9 på enklare svenska - InfoMentor
Kunskapskraven i slutet av åk 9 på enklare svenska - InfoMentor
Kunskapskraven i slutet av åk 9 på enklare svenska - InfoMentor
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
HEJA<br />
Skolverkets KURSplanER<br />
på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
n r 1<br />
2012 / 2013<br />
89 kr<br />
Ett magasin som<br />
hjälper dig att klara<br />
kunskapskr<strong>av</strong>en<br />
alla ämnen<br />
åk1-9<br />
FRÅN Byråkrat<strong>svenska</strong><br />
TILL <strong>svenska</strong><br />
odigital<br />
app<br />
GRATIS<br />
De 4<br />
viktigaste<br />
frågorna:<br />
Vad? Vad?<br />
Hur? Hur?<br />
ELEV<br />
FÖRÄLDER<br />
LÄRARE
HEJA<br />
Skolverkets kursplaner<br />
på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
2012/2013<br />
<strong>InfoMentor</strong><br />
Väverigatan 2<br />
291 54 Kristianstad<br />
Tel 044-200 123<br />
info@infomentor.se<br />
www.infomentor.se<br />
Presskontakt<br />
Helén Wighagen<br />
070-6991430<br />
helen@infomentor.se<br />
4<br />
6<br />
8<br />
10<br />
14<br />
20<br />
28<br />
38<br />
46<br />
HUR DET FUNGERAr<br />
INTERVJU ELEVER<br />
VAD? VAD? HUR? HUR?<br />
INTERVJU LÄRARE<br />
Bild<br />
Biologi<br />
Engelska<br />
Fysik<br />
Geografi<br />
Ansvarig utgivare<br />
52<br />
Hem- & konsumentkunskap<br />
Mats Rosenkvist<br />
<strong>InfoMentor</strong><br />
58<br />
Historia<br />
Bilder<br />
Omslag och ledare: Precious People<br />
Gruppbild: Haris Mlivic<br />
Intervjubilder: privata<br />
64<br />
70<br />
78<br />
Idrott & hälsa<br />
Kemi<br />
Matematik<br />
VI VILL HJÄLPA TILL ATT öppna lådan!<br />
Tänk dig en låda. I den finns allt som du behöver lära dig i skolan, från 1:an till 9:an. Men också det som du behöver<br />
lära dig för att vara redo inför gymnasiet och allt spännande som fortsätter efter skolan. I lådan ligger läroplanen från<br />
Skolverket. I den finns kunskapskr<strong>av</strong>en, alltså det som du ska lära dig, för varje ämne. Men tyvärr tycker många elever,<br />
föräldrar och lärare att dessa:<br />
• är formulerade på ett krångligt sätt med många svåra ord och långa meningar<br />
• är skrivna i långa stycken med text så det är svårt att urskilja varje kunskapskr<strong>av</strong> för sig och jämföra med andra betygsnivåer<br />
Skribenter<br />
Eva Bernhardtson,<br />
Svenska Stenarna<br />
Marie-Hélène Sund<br />
James Communication<br />
Intervjuer:<br />
My Ericson<br />
Artikel inlärning:<br />
Lena Boström<br />
Övriga artiklar:<br />
<strong>InfoMentor</strong>s Skolutvecklare<br />
84<br />
90<br />
96<br />
102<br />
104<br />
110<br />
Moderna språk<br />
Modersmål<br />
Musik<br />
NaturorienteraNde ämnen<br />
Religionskunskap<br />
Samiska<br />
• saknas för årskurs 3 i flera ämnen, vilket gör det svårt att förstå vilka kunskapskr<strong>av</strong> som gäller för 1:an till 3:an<br />
Detta gör att det är svårt eller kanske till och med omöjligt att förstå vad du ska lära dig. Lådan är stängd.<br />
Tanken med skolan är att du ska få bästa möjliga hjälp att klara kunskapskr<strong>av</strong>en. Men då måste du ju också förstå vad<br />
de betyder. Det måste vara enkelt för dig, dina föräldrar och dina lärare att prata om kunskapskr<strong>av</strong>en. Och det måste<br />
också vara enkelt att förstå vad du redan kan och vilka kunskaper och förmågor som du behöver utveckla.<br />
Alla har rätt att förstå vad kunskapskr<strong>av</strong>en innebär. Därför har vi översatt dessa till <strong>enklare</strong> och tydligare <strong>svenska</strong> och<br />
lagt till kunskapskr<strong>av</strong> för årskurs 3, även i de ämnen där de saknas.<br />
Elever – sådana som du, har fått läsa och jämföra. Och jag hoppas att du ska tycka som de gjorde: att detta gör det<br />
<strong>enklare</strong> att hänga med och förstå. Inte alltid enkelt men <strong>enklare</strong>.<br />
Heja!<br />
Projektledning & produktion<br />
Ek & Gren Reklambyrå<br />
Tryck<br />
Sörmlands Grafiska AB<br />
<strong>InfoMentor</strong> arbetar med skolutveckling<br />
och är specialister på<br />
skolans processer, kommunikation<br />
och kvalitetsarbete. Vi erbjuder<br />
fortbildning och en webbaserad<br />
lärplattform för skolan.<br />
Våra lösningar finns på skolor i<br />
mer än 100 <strong>svenska</strong> kommuner.<br />
<strong>InfoMentor</strong> finns idag på mer än<br />
1000 skolor i Sverige, England,<br />
Schweiz, Tyskland och Island.<br />
126<br />
132<br />
134<br />
140<br />
148<br />
156<br />
162<br />
170<br />
172<br />
Samhällskunskap<br />
SamhällsorienteraNde ämnen<br />
Slöjd<br />
Svenska<br />
Svenska som andraspråk<br />
Teckespråk för hörande<br />
Teknik<br />
INTERVJU ELEV<br />
HUR LÄR DU?<br />
Mats Rosenkvist<br />
VD på <strong>InfoMentor</strong>, med passion för skolutveckling<br />
174<br />
176<br />
INTERVJU FÖRÄLDRAR<br />
SÅ HÄR HAR VI GJORT<br />
© <strong>InfoMentor</strong> © <strong>InfoMentor</strong>
ÅK 3<br />
Skolverkets kunskapskr<strong>av</strong> för<br />
betyget E i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 6<br />
<strong>Kunskapskr<strong>av</strong>en</strong> för <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 3<br />
på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong> skapade <strong>av</strong> <strong>InfoMentor</strong><br />
Eleven kan tillaga enkla måltider och genomföra andra uppgifter<br />
som hör samman med måltiden, och gör det med viss anpassning till<br />
aktivitetens kr<strong>av</strong>. I arbetet kan eleven använda metoder, livsmedel<br />
och redskap på ett i huvudsak fungerande och säkert sätt. Eleven<br />
kan också ge enkla omdömen om arbetsprocessen och resultatet.<br />
Därutöver kan eleven föra enkla resonemang om varierade och<br />
balanserade måltider.<br />
Eleven kan föra enkla resonemang om relationen mellan konsumtion<br />
och privatekonomi samt om några vanligt förekommande varor<br />
och jämför då varorna utifrån deras pris och påverkan på miljö<br />
och hälsa. Dessutom för eleven enkla resonemang om skillnader<br />
mellan reklam och konsumentinformation.<br />
Du kan laga enkel mat, duka och ta hand om disken.<br />
Du kan använda enkla redskap i köket på ett säkert sätt.<br />
Du kan berätta hur du har arbetat i köket.<br />
Du kan berätta något om vad en nyttig måltid innehåller.<br />
Du kan berätta vad några vanliga saker kostar.<br />
Du kan diskutera reklam på ett enkelt sätt.<br />
Skolverket har inte gjort kunskapskr<strong>av</strong> för åk 3 i detta ämne. Vi har<br />
därför utgått från kunskapskr<strong>av</strong>en för betyget E i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 6 när<br />
vi har skapat kunskapskr<strong>av</strong>en för åk 3.<br />
HEM- & KONSUMENTKUNSKAP<br />
Förmågor åk 1-9 på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
Undervisningen i hem- och konsumentkunskap ska ge dig möjlighet att utveckla din förmåga att:<br />
• planera och laga måltider för olika tillfällen<br />
• göra olika uppgifter i ett hem<br />
• värdera hur det man köper och det man gör i ett hem påverkar en hållbar utveckling<br />
Språket i Skolverkets förmågor är förenklat <strong>av</strong> <strong>InfoMentor</strong>.<br />
© <strong>InfoMentor</strong><br />
© <strong>InfoMentor</strong>
HEM- & KONSUMENTKUNSKAP ÅK 6<br />
Skolverkets kunskapskr<strong>av</strong> i hem- och konsumentkunskap i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 6<br />
<strong>Kunskapskr<strong>av</strong>en</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 6 på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
E<br />
C<br />
A<br />
E<br />
C<br />
A<br />
Eleven kan tillaga enkla måltider och genomföra<br />
andra uppgifter som hör samman med<br />
måltiden, och gör det med viss anpassning<br />
till aktivitetens kr<strong>av</strong>. I arbetet kan eleven<br />
använda metoder, livsmedel och redskap på<br />
ett i huvudsak fungerande och säkert sätt.<br />
Eleven kan också ge enkla omdömen om<br />
arbetsprocessen och resultatet. Därutöver<br />
kan eleven föra enkla resonemang om<br />
varierade och balanserade måltider.<br />
Eleven kan föra enkla resonemang om<br />
relationen mellan konsumtion och privatekonomi<br />
samt om några vanligt förekommande<br />
varor och jämför då varorna utifrån<br />
deras pris och påverkan på miljö och hälsa.<br />
Dessutom för eleven enkla resonemang om<br />
skillnader mellan reklam och konsumentinformation.<br />
Eleven kan tillaga enkla måltider och<br />
genomföra andra uppgifter som hör samman<br />
med måltiden, och gör det med relativt god<br />
anpassning till aktivitetens kr<strong>av</strong>. I arbetet<br />
kan eleven använda metoder, livsmedel och<br />
redskap på ett relativt väl fungerande och<br />
säkert sätt. Eleven kan också ge utvecklade<br />
omdömen om arbetsprocessen och resultatet.<br />
Därutöver kan eleven föra utvecklade resonemang<br />
om varierade och balanserade måltider.<br />
Eleven kan föra utvecklade resonemang om<br />
relationen mellan konsumtion och privatekonomi<br />
samt om några vanligt förekommande<br />
varor och jämför då varorna utifrån<br />
deras pris och påverkan på miljö och hälsa.<br />
Dessutom för eleven utvecklade resonemang<br />
om skillnader mellan reklam och konsumentinformation.<br />
Eleven kan tillaga enkla måltider och genomföra<br />
andra uppgifter som hör samman med<br />
måltiden, och gör det med god anpassning<br />
till aktivitetens kr<strong>av</strong>. I arbetet kan eleven<br />
använda metoder, livsmedel och redskap på<br />
ett väl fungerande och säkert sätt. Eleven<br />
kan också ge välutvecklade omdömen om<br />
arbetsprocessen och resultatet. Därutöver<br />
kan eleven föra välutvecklade resonemang<br />
om varierade och balanserade måltider.<br />
Eleven kan föra välutvecklade resonemang om<br />
relationen mellan konsumtion och privatekonomi<br />
samt om några vanligt förekommande<br />
varor och jämför då varorna utifrån<br />
deras pris och påverkan på miljö och hälsa.<br />
Dessutom för eleven välutvecklade resonemang<br />
om skillnader mellan reklam och<br />
konsumentinformation.<br />
Du kan laga enkla måltider och göra andra<br />
uppgifter som hör ihop med måltiden.<br />
Du gör det som krävs på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan använda metoder, livsmedel och<br />
redskap på ett säkert sätt som fungerar<br />
ganska bra när du lagar måltider och gör<br />
andra uppgifter i ett hem.<br />
Du kan ge enkla omdömen om hur du har<br />
arbetat och hur ditt resultat blev.<br />
Du kan diskutera på ett enkelt sätt om<br />
varierade och nyttiga måltider.<br />
Du kan diskutera på ett enkelt sätt hur det<br />
man köper hänger ihop med hur mycket<br />
pengar man har. Du jämför priser på några<br />
vanliga varor och hur de påverkar miljö<br />
och hälsa.<br />
Du kan laga enkla måltider och göra andra<br />
uppgifter som hör ihop med måltiden.<br />
Du gör det som krävs på ett bra sätt.<br />
Du kan använda metoder, livsmedel och<br />
redskap på ett säkert sätt som fungerar bra<br />
när du lagar måltider och gör andra<br />
uppgifter i ett hem.<br />
Du kan ge utvecklade omdömen om hur<br />
du har arbetat och hur ditt resultat blev.<br />
Du kan diskutera på ett utvecklat sätt om<br />
varierade och nyttiga måltider.<br />
Du kan diskutera på ett utvecklat sätt om<br />
hur det man köper hänger ihop med hur<br />
mycket pengar man har. Du jämför priser<br />
på några vanliga varor och hur de påverkar<br />
miljö och hälsa.<br />
Du kan laga enkla måltider och göra andra<br />
uppgifter som hör ihop med måltiden.<br />
Du gör det som krävs på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan använda metoder, livsmedel och<br />
redskap på ett säkert sätt som fungerar<br />
mycket bra när du lagar måltider och gör<br />
andra uppgifter i ett hem.<br />
Du kan ge välutvecklade omdömen om hur<br />
du har arbetat och hur ditt resultat blev.<br />
Du kan diskutera på ett välutvecklat sätt<br />
om varierade och nyttiga måltider.<br />
Du kan diskutera på ett välutvecklat sätt<br />
om hur det man köper hänger ihop med hur<br />
mycket pengar man har. Du jämför priser<br />
på några vanliga varor och hur de påverkar<br />
miljö och hälsa.<br />
Du kan diskutera på ett enkelt sätt om<br />
skillnader mellan reklam och annan<br />
information om det man kan köpa.<br />
Du kan diskutera på ett utvecklat sätt<br />
om skillnader mellan reklam och annan<br />
information om det man kan köpa.<br />
Du kan diskutera på ett välutvecklat sätt<br />
om skillnader mellan reklam och annan<br />
information om det man kan köpa.<br />
© <strong>InfoMentor</strong> © <strong>InfoMentor</strong>
HEM- & KONSUMENTKUNSKAP<br />
ÅK 9<br />
Skolverkets kunskapskr<strong>av</strong> i hem- och konsumentkunskap i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 9<br />
<strong>Kunskapskr<strong>av</strong>en</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 9 på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
E<br />
C<br />
A<br />
E<br />
C<br />
A<br />
Eleven kan planera och tillaga måltider och<br />
genomföra andra uppgifter som före kommer<br />
i ett hem, och gör det med viss anpassning<br />
till aktivitetens kr<strong>av</strong>. I arbetet kan eleven<br />
använda metoder, livsmedel och utrustning<br />
på ett säkert och i huvudsak fungerande<br />
sätt. Eleven väljer tillvägagångssätt och ger<br />
enkla motiveringar till sina val med hänsyn<br />
till aspekterna hälsa, ekonomi och miljö.<br />
Eleven kan också ge enkla omdömen om<br />
arbetsprocessen och resultatet. Därutöver<br />
kan eleven föra enkla och till viss del underbyggda<br />
resonemang om hur varierade och<br />
balanserade måltider kan sättas samman<br />
och anpassas till individuella behov. Eleven<br />
gör jämförelser mellan olika konsumtionsalternativ<br />
och för då enkla resonemang<br />
med viss koppling till konsekvenser för<br />
privatekonomi.<br />
Eleven kan planera och tillaga måltider och<br />
genomföra andra uppgifter som förekommer<br />
i ett hem, och gör det med relativt god<br />
anpassning till aktivitetens kr<strong>av</strong>. I arbetet<br />
kan eleven använda metoder, livsmedel<br />
och utrustning på ett säkert och relativt<br />
väl fungerande sätt. Eleven väljer tillvägagångssätt<br />
och ger utvecklade motiveringar<br />
till sina val med hänsyn till aspekterna hälsa,<br />
ekonomi och miljö. Eleven kan också ge<br />
utvecklade omdömen om arbetsprocessen<br />
och resultatet. Därutöver kan eleven föra<br />
utvecklade och relativt väl underbyggda<br />
resonemang om hur varierade och balanserade<br />
måltider kan sättas samman och anpassas till<br />
individuella behov. Eleven gör jämförelser<br />
mellan olika konsumtionsalternativ och för<br />
då utvecklade resonemang med relativt god<br />
koppling till konsekvenser för privatekonomi.<br />
Eleven kan planera och tillaga måltider<br />
och genomföra andra uppgifter som förekommer<br />
i ett hem, och gör det med god<br />
anpassning till aktivitetens kr<strong>av</strong>. I arbetet<br />
kan eleven använda metoder, livsmedel och<br />
utrustning på ett säkert och väl fungerande<br />
sätt. Eleven väljer tillvägagångssätt och ger<br />
välutvecklade motiveringar till sina val med<br />
hänsyn till aspekterna hälsa, ekonomi och<br />
miljö. Eleven kan också ge välutvecklade<br />
omdömen om arbetsprocessen och resultatet.<br />
Därutöver kan eleven föra välutvecklade<br />
och väl underbyggda resonemang om hur<br />
varierade och balanserade måltider kan<br />
sättas samman och anpassas till individuella<br />
behov. Eleven gör jämförelser mellan olika<br />
konsumtionsalternativ och för då välutvecklade<br />
resonemang med god koppling till<br />
konsekvenser för privatekonomi.<br />
Du kan planera och laga måltider och göra<br />
andra uppgifter i ett hem. Du gör det som<br />
krävs på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan använda metoder, livsmedel och<br />
utrustning på ett säkert sätt som fungerar<br />
ganska bra när du planerar, lagar måltider<br />
och gör andra uppgifter i ett hem.<br />
Du kan välja hur du ska arbeta och motivera<br />
dina val på ett enkelt sätt med hänsyn till<br />
hälsa, ekonomi och miljö.<br />
Du kan ge enkla omdömen om hur du har<br />
arbetat och hur ditt resultat blev.<br />
Du kan diskutera på ett enkelt sätt om hur<br />
man kan sätta ihop varierade och nyttiga<br />
måltider och hur man kan göra för att måltiderna<br />
ska passa olika människors behov.<br />
Du kan planera och laga måltider och göra<br />
andra uppgifter i ett hem. Du gör det som<br />
krävs på ett bra sätt.<br />
Du kan använda metoder, livsmedel och<br />
utrustning på ett säkert sätt som fungerar<br />
bra när du planerar, lagar måltider och gör<br />
andra uppgifter i ett hem.<br />
Du kan välja hur du ska arbeta och motivera<br />
dina val på ett utvecklat sätt med hänsyn till<br />
hälsa, ekonomi och miljö.<br />
Du kan ge utvecklade omdömen om hur<br />
du har arbetat och hur ditt resultat blev.<br />
Du kan diskutera på ett utvecklat sätt om<br />
hur man kan sätta ihop varierade och nyttiga<br />
måltider och hur man kan göra för att måltiderna<br />
ska passa olika människors behov.<br />
Du kan planera och laga måltider och göra<br />
andra uppgifter i ett hem. Du gör det som<br />
krävs på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan använda metoder, livsmedel och<br />
utrustning på ett säkert sätt som fungerar<br />
mycket bra när du planerar, lagar måltider<br />
och gör andra uppgifter i ett hem.<br />
Du kan välja hur du ska arbeta och motivera<br />
dina val på ett välutvecklat sätt med hänsyn<br />
till hälsa, ekonomi och miljö.<br />
Du kan ge välutvecklade omdömen om hur<br />
du har arbetat och hur ditt resultat blev.<br />
Du kan diskutera på ett välutvecklat sätt om<br />
hur man kan sätta ihop varierade och nyttiga<br />
måltider och hur man kan göra för att måltiderna<br />
ska passa olika människors behov.<br />
Eleven kan beskriva och föra enkla resonemang<br />
om grundläggande rättigheter och<br />
skyldigheter för konsumenter och ge exempel<br />
på hur de används i olika konsumtionssituationer.<br />
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda<br />
resonemang kring konsekvenser <strong>av</strong><br />
olika konsumtionsval och handlingar i hemmet<br />
utifrån frågor som rör en hållbar social,<br />
ekonomisk och ekologisk utveckling.<br />
Eleven kan beskriva och föra utvecklade<br />
resonemang om grundläggande rättigheter<br />
och skyldigheter för konsumenter och ge<br />
exempel på hur de används i olika konsumtionssituationer.<br />
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl<br />
underbyggda resonemang kring konsekvenser<br />
<strong>av</strong> olika konsumtionsval och handlingar i hemmet<br />
utifrån frågor som rör en hållbar social,<br />
ekonomisk och ekologisk utveckling.<br />
Eleven kan beskriva och föra välutvecklade<br />
resonemang om grundläggande rättigheter<br />
och skyldigheter för konsumenter och ge<br />
exempel på hur de används i olika konsumtionssituationer.<br />
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda<br />
resonemang kring konsekvenser <strong>av</strong><br />
olika konsumtionsval och handlingar i hemmet<br />
utifrån frågor som rör en hållbar social,<br />
ekonomisk och ekologisk utveckling.<br />
Du kan jämföra olika sätt att betala det<br />
man köper. Du diskuterar på ett enkelt sätt<br />
hur det påverkar hur mycket pengar man har.<br />
Du kan diskutera på ett enkelt sätt om viktiga<br />
rättigheter och skyldigheter som man<br />
har när man köper något. Du ger exempel<br />
på hur de används i olika situationer.<br />
Du kan diskutera på ett enkelt sätt hur<br />
det man köper och det man gör i ett hem<br />
påverkar en hållbar social, ekonomisk och<br />
ekologisk utveckling.<br />
Du kan jämföra olika sätt att betala det man<br />
köper. Du diskuterar på ett utvecklat sätt hur<br />
det påverkar hur mycket pengar man har.<br />
Du kan diskutera på ett utvecklat sätt om<br />
viktiga rättigheter och skyldigheter som man<br />
har när man köper något. Du ger exempel<br />
på hur de används i olika situationer.<br />
Du kan diskutera på ett utvecklat sätt hur<br />
det man köper och det man gör i ett hem<br />
påverkar en hållbar social, ekonomisk och<br />
ekologisk utveckling.<br />
Du kan jämföra olika sätt att betala det man<br />
köper. Du diskuterar på ett välutvecklat sätt<br />
hur det påverkar hur mycket pengar man har.<br />
Du kan diskutera på ett välutvecklat sätt<br />
om viktiga rättigheter och skyldigheter som<br />
man har när man köper något. Du ger exempel<br />
på hur de används i olika situationer.<br />
Du kan diskutera på ett välutvecklat sätt<br />
hur det man köper och det man gör i ett<br />
hem påverkar en hållbar social, ekonomisk<br />
och ekologisk utveckling.<br />
© <strong>InfoMentor</strong> © <strong>InfoMentor</strong>
Aa<br />
Skolverkets kunskapskr<strong>av</strong> för<br />
godtagbara kunskaper i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 3<br />
Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att<br />
använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Genom att<br />
kommentera och återge några för eleven viktiga delar <strong>av</strong> innehållet<br />
på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse. Dessutom<br />
kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap<br />
i texterna och relatera detta till egna erfarenheter.<br />
Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator.<br />
I texterna kan eleven använda stor bokst<strong>av</strong>, punkt och frågetecken<br />
samt st<strong>av</strong>a ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt<br />
förekommande i elevnära texter. De berättande texter eleven skriver<br />
har tydlig inledning, handling och <strong>av</strong>slutning. Eleven kan söka<br />
information ur någon anvisad källa och återger då grundläggande<br />
delar <strong>av</strong> informationen i enkla former <strong>av</strong> faktatexter. Texterna<br />
innehåller grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som<br />
används så att innehållet klart framgår. Genom att kombinera sina<br />
texter med bilder kan eleven förtydliga och förstärka sina budskap.<br />
Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om<br />
sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och<br />
förtydliga sina texter på ett enkelt sätt.<br />
Eleven kan samtala om elevnära frågor och ämnen genom att ställa<br />
frågor, ge kommentarer och framföra egna åsikter. När eleven<br />
berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att<br />
innehållet tydligt framgår. Dessutom kan eleven ge och ta enkla<br />
muntliga instruktioner.<br />
<strong>Kunskapskr<strong>av</strong>en</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 3<br />
på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
Du kan med flyt läsa texter som handlar om saker du känner till.<br />
Du använder metoder som fungerar ganska bra.<br />
Du kan förstå ganska bra vad du läser. Du berättar på ett enkelt sätt<br />
om det du tycker är viktigt i texten.<br />
Du kan diskutera tydliga budskap i texter på ett enkelt sätt.<br />
Du jämför det med något du själv har varit med om.<br />
Du kan skriva enkla texter på dator och med en handstil<br />
som går att läsa.<br />
Du kan st<strong>av</strong>a ord som du ofta använder och ord som är vanliga<br />
i texter som handlar om saker du känner till. Du använder stor<br />
bokst<strong>av</strong>, punkt och frågetecken.<br />
Du kan skriva berättelser med tydlig början, handling och slut.<br />
Du kan söka information från en källa någon visar dig.<br />
Du skriver en enkel faktatext med den viktigaste informationen.<br />
Du kan använda viktiga ord som hör ihop med det du skriver om.<br />
Du skriver så att det är tydligt vad texten handlar om.<br />
Du kan använda bilder för att göra det du vill berätta med dina<br />
texter tydligare.<br />
ÅK 3<br />
Du kan ge enkla omdömen om dina och andras texter med hjälp<br />
<strong>av</strong> frågor. Du gör dina texter bättre med hjälp <strong>av</strong> omdömen.<br />
SVENSKA<br />
Förmågor åk 1-9 på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
Undervisningen i <strong>svenska</strong> ska ge dig möjlighet att utveckla din förmåga att:<br />
• uttrycka dig när du pratar och skriver<br />
• läsa och analysera olika texter<br />
• anpassa ditt språk till de som lyssnar eller läser, till ditt budskap och till situationen<br />
• känna igen vad som är typiskt för <strong>svenska</strong>n och använda regler för hur man pratar och skriver<br />
• söka information från olika källor och värdera dem<br />
Språket i Skolverkets förmågor är förenklat <strong>av</strong> <strong>InfoMentor</strong>.<br />
Du kan prata med andra om saker du känner till. Du ställer frågor,<br />
ger kommentarer och säger vad du tycker.<br />
Du kan berätta om saker som händer i vardagen så att det är lätt<br />
för den som lyssnar att förstå.<br />
Du kan ge och ta enkla muntliga instruktioner.<br />
© <strong>InfoMentor</strong><br />
© <strong>InfoMentor</strong>
SVENSKA<br />
ÅK 6<br />
Skolverkets kunskapskr<strong>av</strong> i <strong>svenska</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 6<br />
<strong>Kunskapskr<strong>av</strong>en</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 6 på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
E<br />
C<br />
A<br />
E<br />
C<br />
A<br />
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter<br />
för barn och ungdomar med flyt genom att<br />
använda lässtrategier på ett i huvudsak<br />
fungerande sätt. Genom att göra enkla,<br />
kronologiska sammanfattningar <strong>av</strong> olika<br />
texters innehåll och kommentera centrala delar<br />
med viss koppling till sammanhanget visar<br />
eleven grundläggande läsförståelse. Dessutom<br />
kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka<br />
och föra enkla och till viss del underbyggda<br />
resonemang om tydligt framträdande budskap<br />
i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin<br />
upplevelse <strong>av</strong> läsningen.<br />
Eleven kan skriva olika slags texter med<br />
begripligt innehåll och i huvudsak fungerande<br />
struktur samt viss språklig variation. I texterna<br />
använder eleven grundläggande regler för<br />
st<strong>av</strong>ning, skiljetecken och språkriktighet med<br />
viss säkerhet. De berättande texter eleven skriver<br />
innehåller enkla gestaltande beskrivningar och<br />
enkel handling. Eleven kan söka, välja ut och<br />
sammanställa information från ett <strong>av</strong>gränsat<br />
urval <strong>av</strong> källor och för då enkla resonemang<br />
om informationens användbarhet. Sammanställningarna<br />
innehåller enkla beskrivningar,<br />
egna formuleringar och viss användning <strong>av</strong><br />
ämnesspecifika ord och begrepp. Genom att<br />
kombinera text med olika estetiska uttryck så<br />
att de samspelar på ett i huvudsak fungerande<br />
sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina<br />
texters budskap. Dessutom kan eleven ge enkla<br />
omdömen om texters innehåll och utifrån<br />
respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och<br />
kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.<br />
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom<br />
att ställa frågor och framföra egna åsikter på<br />
ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.<br />
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra<br />
enkla muntliga redogörelser med i huvudsak<br />
fungerande inledning, innehåll och <strong>av</strong>slutning<br />
och viss anpassning till syfte och mottagare.<br />
Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk,<br />
föra enkla resonemang om språkliga<br />
varianter inom <strong>svenska</strong>n samt ge exempel på<br />
tydligt framträdande språkliga likheter och<br />
skillnader mellan <strong>svenska</strong>n och närliggande språk.<br />
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter<br />
för barn och ungdomar med gott flyt<br />
genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt<br />
sätt. Genom att göra utvecklade<br />
sammanfattningar <strong>av</strong> olika texters innehåll och<br />
kommentera centrala delar med relativt god<br />
koppling till sammanhanget visar eleven god<br />
läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån egna<br />
erfarenheter, tolka och föra utvecklade och<br />
relativt väl underbyggda resonemang om<br />
tydligt framträdande budskap i olika verk samt<br />
på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse<br />
<strong>av</strong> läsningen.<br />
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt<br />
tydligt innehåll och relativt väl fungerande<br />
struktur samt förhållandevis god språklig variation.<br />
I texterna använder eleven grundläggande<br />
regler för st<strong>av</strong>ning, skiljetecken och språkriktighet<br />
med relativt god säkerhet. De berättande<br />
texter eleven skriver innehåller utvecklade<br />
gestaltande beskrivningar och utvecklad<br />
handling. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa<br />
information från ett <strong>av</strong>gränsat urval <strong>av</strong><br />
källor och för då utvecklade resonemang om<br />
informationens användbarhet. Sammanställningarna<br />
innehåller utvecklade beskrivningar,<br />
egna formuleringar och relativt god användning<br />
<strong>av</strong> ämnesspecifika ord och begrepp. Genom att<br />
kombinera text med olika estetiska uttryck så<br />
att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan<br />
eleven förstärka och levandegöra sina texters<br />
budskap. Dessutom kan eleven ge utvecklade<br />
omdömen om texters innehåll och utifrån<br />
respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och<br />
kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt.<br />
Eleven kan samtala om bekanta ämnen<br />
genom att ställa frågor och framföra egna<br />
åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet<br />
relativt väl. Dessutom kan eleven förbereda<br />
och genomföra utvecklade muntliga redogörelser<br />
med relativt väl fungerande inledning,<br />
innehåll och <strong>av</strong>slutning och relativt god<br />
anpassning till syfte och mottagare. Eleven<br />
kan ge exempel på nationella minoritetsspråk,<br />
föra enkla resonemang om språkliga varianter<br />
inom <strong>svenska</strong>n samt ge exempel på tydligt<br />
framträdande språkliga likheter och skillnader<br />
mellan <strong>svenska</strong>n och närliggande språk.<br />
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter<br />
för barn och ungdomar med mycket<br />
gott flyt genom att använda lässtrategier på ett<br />
ändamålsenligt och effektivt sätt. Genom att<br />
göra välutvecklade sammanfattningar <strong>av</strong> olika<br />
texters innehåll och kommentera centrala delar<br />
med god koppling till sammanhanget visar<br />
eleven mycket god läsförståelse. Dessutom kan<br />
eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra<br />
välutvecklade och väl underbyggda resonemang<br />
om tydligt framträdande budskap i olika<br />
verk samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin<br />
upplevelse <strong>av</strong> läsningen.<br />
Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt<br />
innehåll och väl fungerande struktur samt god<br />
språklig variation. I texterna använder eleven<br />
grundläggande regler för st<strong>av</strong>ning, skiljetecken<br />
och språkriktighet med god säkerhet. De<br />
berättande texter eleven skriver innehåller<br />
välutvecklade gestaltande beskrivningar<br />
och välutvecklad handling. Eleven kan söka,<br />
välja ut och sammanställa information från<br />
ett <strong>av</strong>gränsat urval <strong>av</strong> källor och för då<br />
välutvecklade resonemang om informationens<br />
användbarhet. Sammanställningarna innehåller<br />
välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar<br />
och god användning <strong>av</strong> ämnesspecifika<br />
ord och begrepp. Genom att kombinera text<br />
med olika estetiska uttryck så att de samspelar<br />
på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan<br />
eleven förstärka och levandegöra sina texters<br />
budskap. Dessutom kan eleven ge välutvecklade<br />
omdömen om texters innehåll och utifrån<br />
respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och<br />
kvalitet på ett väl fungerande sätt.<br />
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom<br />
att ställa frågor och framföra egna åsikter<br />
på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.<br />
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra<br />
välutvecklade muntliga redogörelser<br />
med väl fungerande inledning, innehåll och<br />
<strong>av</strong>slutning och god anpassning till syfte och<br />
mottagare. Eleven kan ge exempel på nationella<br />
minoritetsspråk, föra enkla resonemang om<br />
språkliga varianter inom <strong>svenska</strong>n samt ge<br />
exempel på tydligt framträdande språkliga<br />
likheter och skillnader mellan <strong>svenska</strong>n och<br />
närliggande språk.<br />
Du kan med flyt läsa skönlitteratur och faktatexter<br />
för barn och ungdomar. Du använder<br />
metoder som fungerar ganska bra.<br />
Du har ganska bra läsförståelse när du läser olika<br />
texter. Du gör enkla sammanfattningar <strong>av</strong> innehållet<br />
i tidsordning. Du kommenterar innehållet<br />
på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan förstå och diskutera olika slags texters<br />
budskap på ett enkelt sätt. Du gör det med hjälp<br />
<strong>av</strong> vad du själv varit med om. Du beskriver på<br />
ett enkelt sätt vad du tyckte och tänkte när du läste.<br />
Du kan skriva olika slags <strong>av</strong> texter med ganska<br />
tydligt innehåll. Dina texter är uppbyggda på ett<br />
ganska bra sätt och ditt språk är ganska varierat.<br />
Du kan på ett ganska bra sätt använda viktiga regler<br />
för hur man skriver, st<strong>av</strong>ar och använder skiljetecken.<br />
Du kan skriva berättande texter med enkla<br />
beskrivningar och enkel handling.<br />
Du kan söka och sätta ihop information från<br />
några källor. Du diskuterar på ett enkelt sätt hur<br />
informationen kan användas.<br />
Du kan sätta ihop information från olika källor<br />
och använda enkla beskrivningar och egna ord.<br />
Du använder ord som hör ihop med det du skriver<br />
om på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan på ett ganska bra sätt använda bilder eller<br />
andra konstnärliga uttryck tillsammans med dina<br />
texter för att göra budskapen starkare och mer<br />
levande.<br />
Du kan ge enkla omdömen om innehållet i texter.<br />
Du förbättrar dina texter med hjälp <strong>av</strong> omdömen<br />
på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan ställa frågor och säga vad du tycker om<br />
saker som du känner till så att samtalet fortsätter<br />
på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan förbereda och hålla en enkel muntlig redovisning<br />
med början, innehåll och slut som fungerar<br />
ganska bra. Du anpassar din redovisning till de som<br />
lyssnar och till budskapet på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan ge exempel på minoritetsspråk i Sverige<br />
och diskutera på ett enkelt sätt om dialekter och<br />
andra språkliga varianter i <strong>svenska</strong>n. Du ger exempel<br />
på likheter och skillnader mellan <strong>svenska</strong>n och<br />
andra nordiska språk.<br />
Du kan med bra flyt läsa skönlitteratur<br />
och faktatexter för barn och ungdomar.<br />
Du använder metoder som fungerar bra.<br />
Du har bra läsförståelse när du läser olika texter.<br />
Du gör utvecklade sammanfattningar <strong>av</strong> innehållet<br />
i tidsordning. Du kommenterar innehållet<br />
på ett bra sätt.<br />
Du kan förstå och diskutera olika slags texters<br />
budskap på ett utvecklat sätt. Du gör det med hjälp<br />
<strong>av</strong> vad du själv varit med om. Du beskriver på ett<br />
utvecklat sätt vad du tyckte och tänkte när du läste.<br />
Du kan skriva olika slags <strong>av</strong> texter med tydligt<br />
innehåll. Dina texter är uppbyggda på ett bra sätt<br />
och ditt språk är varierat.<br />
Du kan på ett bra sätt använda viktiga regler för<br />
hur man skriver, st<strong>av</strong>ar och använder skiljetecken.<br />
Du kan skriva berättande texter med utvecklade<br />
beskrivningar och utvecklad handling.<br />
Du kan söka och sätta ihop information från några<br />
källor. Du diskuterar på ett utvecklat sätt hur<br />
informationen kan användas.<br />
Du kan sätta ihop information från olika källor<br />
och använda utvecklade beskrivningar och egna<br />
ord. Du använder ord som hör ihop med det du<br />
skriver om på ett bra sätt.<br />
Du kan på ett bra sätt använda bilder eller andra<br />
konstnärliga uttryck tillsammans med dina<br />
texter för att göra budskapen starkare och mer<br />
levande.<br />
Du kan ge utvecklade omdömen om innehållet<br />
i texter. Du förbättrar dina texter med hjälp <strong>av</strong><br />
omdömen på ett bra sätt.<br />
Du kan ställa frågor och säga vad du tycker om<br />
saker som du känner till så att samtalet fortsätter<br />
på ett bra sätt.<br />
Du kan förbereda och hålla en utvecklad muntlig<br />
redovisning med början, innehåll och slut som<br />
fungerar bra. Du anpassar din redovisning till de<br />
som lyssnar och till budskapet på ett bra sätt.<br />
Du kan ge exempel på minoritetsspråk i Sverige<br />
och diskutera på ett enkelt sätt om dialekter och<br />
andra språkliga varianter inom <strong>svenska</strong>n. Du ger<br />
exempel på likheter och skillnader mellan<br />
<strong>svenska</strong>n och andra nordiska språk.<br />
Du kan med mycket bra flyt läsa skönlitteratur<br />
och faktatexter för barn och ungdomar. Du<br />
använder metoder som fungerar mycket bra.<br />
Du har mycket bra läsförståelse när du läser olika<br />
texter. Du gör välutvecklade sammanfattningar<br />
<strong>av</strong> innehållet i tidsordning. Du kommenterar innehållet<br />
på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan förstå och diskutera olika slags texters budskap<br />
på ett välutvecklat sätt. Du gör det med hjälp<br />
<strong>av</strong> vad du själv varit med om. Du beskriver på ett<br />
välutvecklat sätt vad du tyckte och tänkte när du läste.<br />
Du kan skriva olika slags <strong>av</strong> texter med mycket<br />
tydligt innehåll. Dina texter är uppbyggda på ett<br />
mycket bra sätt och ditt språk är mycket varierat.<br />
Du kan på ett mycket bra sätt använda viktiga regler<br />
för hur man skriver, st<strong>av</strong>ar och använder skiljetecken.<br />
Du kan skriva berättande texter med välutvecklade<br />
beskrivningar och välutvecklad handling.<br />
Du kan söka och sätta ihop information från några<br />
källor. Du diskuterar på ett välutvecklat sätt hur<br />
informationen kan användas.<br />
Du kan sätta ihop information från olika källor<br />
och använda välutvecklade beskrivningar och<br />
egna ord. Du använder ord som hör ihop med<br />
det du skriver om på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan på ett mycket bra sätt använda bilder eller<br />
andra konstnärliga uttryck tillsammans med dina<br />
texter för att göra budskapen starkare och mer<br />
levande.<br />
Du kan ge välutvecklade omdömen om innehållet<br />
i texter. Du förbättrar dina texter med hjälp<br />
<strong>av</strong> omdömen på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan ställa frågor och säga vad du tycker om<br />
saker som du känner till så att samtalet fortsätter<br />
på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan förbereda och hålla en välutvecklad muntlig<br />
redovisning med början, innehåll och slut som fungerar<br />
mycket bra. Du anpassar din redovisning till de<br />
som lyssnar och till budskapet på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan ge exempel på minoritetsspråk i Sverige<br />
och diskutera på ett enkelt sätt om dialekter och<br />
andra språkliga varianter inom <strong>svenska</strong>n. Du ger<br />
exempel på likheter och skillnader mellan<br />
<strong>svenska</strong>n och andra nordiska språk.<br />
© <strong>InfoMentor</strong> © <strong>InfoMentor</strong>
SVENSKA ÅK 9<br />
Skolverkets kunskapskr<strong>av</strong> i <strong>svenska</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 9<br />
<strong>Kunskapskr<strong>av</strong>en</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 9 på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
E<br />
C<br />
A<br />
E<br />
C<br />
A<br />
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter<br />
med flyt genom att, på ett<br />
i huvudsak fungerande sätt, välja och<br />
använda lässtrategier utifrån olika texters<br />
särdrag. Genom att göra enkla sammanfattningar<br />
<strong>av</strong> olika texters innehåll med viss<br />
koppling till tidsaspekter, orsakssamband<br />
och andra texter visar eleven grundläggande<br />
läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån<br />
egna erfarenheter, olika livsfrågor och<br />
omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och<br />
till viss del underbyggda resonemang om<br />
tydligt framträdande budskap i olika verk.<br />
Eleven kan också föra enkla resonemang om<br />
verket med kopplingar till dess upphovsman.<br />
Eleven drar då till viss del underbyggda<br />
slutsatser om hur verket har påverkats <strong>av</strong><br />
det historiska och kulturella sammanhang<br />
som det har tillkommit i.<br />
Eleven kan skriva olika slags texter med<br />
viss språklig variation, enkel textbindning<br />
samt i huvudsak fungerande anpassning till<br />
texttyp, språkliga normer och strukturer.<br />
De berättande texter eleven skriver innehåller<br />
enkla gestaltande beskrivningar och<br />
berättargrepp samt dramaturgi med enkel<br />
uppbyggnad. Eleven kan söka, välja ut och<br />
sammanställa information från ett <strong>av</strong>gränsat<br />
urval <strong>av</strong> källor och för då enkla och till viss<br />
del underbyggda resonemang om informationens<br />
och källornas trovärdighet och<br />
relevans. Sammanställningarna innehåller<br />
enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt<br />
ämnesrelaterat språk samt i huvudsak<br />
fungerande struktur, citat och källhänvisningar.<br />
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter<br />
med gott flyt genom att, på ett<br />
ändamålsenligt sätt, välja och använda<br />
lässtrategier utifrån olika texters särdrag.<br />
Genom att göra utvecklade sammanfattningar<br />
<strong>av</strong> olika texters innehåll med relativt god<br />
koppling till tidsaspekter, orsakssamband och<br />
andra texter visar eleven god läsförståelse.<br />
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter,<br />
olika livsfrågor och omvärldsfrågor,<br />
tolka och föra utvecklade och relativt väl<br />
underbyggda resonemang om budskap som<br />
är tydligt framträdande och budskap som<br />
kan läsas mellan raderna i olika verk. Eleven<br />
kan också föra utvecklade resonemang om<br />
verket med kopplingar till dess upphovsman.<br />
Eleven drar då relativt väl underbyggda<br />
slutsatser om hur verket har påverkats <strong>av</strong> det<br />
historiska och kulturella sammanhang som<br />
det har tillkommit i.<br />
Eleven kan skriva olika slags texter med<br />
relativt god språklig variation, utvecklad<br />
textbindning samt relativt väl fungerande<br />
anpassning till texttyp, språkliga normer och<br />
strukturer. De berättande texter eleven skriver<br />
innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar<br />
och berättargrepp samt dramaturgi<br />
med relativt komplex uppbyggnad. Eleven<br />
kan söka, välja ut och sammanställa information<br />
från ett relativt varierat urval <strong>av</strong><br />
källor och för då utvecklade och relativt väl<br />
underbyggda resonemang om informationens<br />
och källornas trovärdighet och relevans.<br />
Sammanställningarna innehåller utvecklade<br />
beskrivningar och förklaringar, utvecklat<br />
ämnesrelaterat språk samt relativt väl<br />
fungerande struktur, citat och källhänvisningar.<br />
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter<br />
med mycket gott flyt genom att, på ett<br />
ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och<br />
använda lässtrategier utifrån olika texters<br />
särdrag. Genom att göra välutvecklade sammanfattningar<br />
<strong>av</strong> olika texters innehåll med<br />
god koppling till tidsaspekter, orsakssamband<br />
och andra texter visar eleven mycket<br />
god läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån<br />
egna erfarenheter, olika livsfrågor och<br />
omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade<br />
och väl underbyggda resonemang om<br />
budskap som är tydligt framträdande och<br />
budskap som kan läsas mellan raderna eller<br />
är dolda i olika verk. Eleven kan också föra<br />
välutvecklade och nyanserade resonemang<br />
om verket med kopplingar till dess upphovsman.<br />
Eleven drar då väl underbyggda slutsatser<br />
om hur verket har påverkats <strong>av</strong> det<br />
historiska och kulturella sammanhang som<br />
det har tillkommit i.<br />
Eleven kan skriva olika slags texter med<br />
god språklig variation, välutvecklad textbindning<br />
samt väl fungerande anpassning<br />
till texttyp, språkliga normer och strukturer.<br />
De berättande texter eleven skriver innehåller<br />
välutvecklade gestaltande beskrivningar<br />
och berättargrepp samt dramaturgi med<br />
komplex uppbyggnad. Eleven kan söka, välja<br />
ut och sammanställa information från ett<br />
varierat urval <strong>av</strong> källor och för då välutvecklade<br />
och väl underbyggda resonemang om<br />
informationens och källornas trovärdighet<br />
och relevans. Sammanställningarna<br />
innehåller välutvecklade och nyanserade<br />
beskrivningar och förklaringar, välutvecklat<br />
ämnesrelaterat språk samt väl fungerande<br />
struktur, citat och källhänvisningar.<br />
Du kan med flyt läsa skönlitteratur och<br />
faktatexter. Du väljer och använder olika<br />
metoder på ett ganska bra sätt beroende på<br />
vilken typ <strong>av</strong> text du ska läsa.<br />
Du har ganska bra läsförståelse när du läser<br />
olika texter. Du gör enkla sammanfattningar<br />
<strong>av</strong> innehållet och beskriver på ett ganska bra<br />
sätt när och varför saker händer.<br />
Du kan förstå och diskutera tydliga budskap<br />
i olika verk på ett enkelt sätt. Du gör<br />
det med hjälp <strong>av</strong> vad du själv varit med<br />
om och med hjälp <strong>av</strong> frågor om livet och<br />
omvärlden.<br />
Du kan diskutera på ett enkelt sätt om olika<br />
verk och om personerna som skapat dem.<br />
Du kan dra ganska bra slutsatser om hur<br />
olika verk har påverkats <strong>av</strong> den tid och<br />
kultur som de skapats i.<br />
Du kan skriva olika typer <strong>av</strong> texter med<br />
ett ganska varierat språk och du binder<br />
ihop texten på ett enkelt sätt. Du anpassar<br />
språket till den typ <strong>av</strong> text du skriver och<br />
använder regler för hur man skriver på ett<br />
ganska bra sätt.<br />
Du kan skriva berättande texter med enkla<br />
beskrivningar och olika sätt att berätta. Du<br />
bygger upp handlingen på ett enkelt sätt.<br />
Du kan söka och sätta ihop information<br />
från några källor. Du diskuterar på ett<br />
enkelt sätt om informationen och källorna<br />
är pålitliga och viktiga.<br />
Du kan sätta ihop information från olika<br />
källor och använda enkla beskrivningar och<br />
förklaringar. Du använder ett enkelt språk<br />
som hör ihop med det du skriver om. Du<br />
bygger upp dina texter, använder citat och<br />
källhänvisningar på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan med bra flyt läsa skönlitteratur och<br />
faktatexter. Du väljer och använder olika<br />
metoder på ett bra sätt beroende på vilken<br />
typ <strong>av</strong> text du ska läsa.<br />
Du har bra läsförståelse när du läser olika<br />
texter. Du gör utvecklade sammanfattningar<br />
<strong>av</strong> innehållet och beskriver på ett bra sätt<br />
när och varför saker händer.<br />
Du kan förstå och diskutera budskap som<br />
kan läsas mellan raderna i olika verk på ett<br />
utvecklat sätt. Du gör det med hjälp <strong>av</strong> vad<br />
du själv varit med om och med hjälp <strong>av</strong><br />
frågor om livet och omvärlden.<br />
Du kan diskutera på ett utvecklat sätt om olika<br />
verk och om personerna som skapat dem.<br />
Du kan dra bra slutsatser om hur olika verk<br />
har påverkats <strong>av</strong> den tid och kultur som de<br />
skapats i.<br />
Du kan skriva olika typer <strong>av</strong> texter med ett<br />
varierat språk och du binder ihop texten<br />
på ett utvecklat sätt. Du anpassar språket<br />
till den typ <strong>av</strong> text du skriver och använder<br />
regler för hur man skriver på ett bra sätt.<br />
Du kan skriva berättande texter med<br />
utvecklade beskrivningar och olika sätt att<br />
berätta. Du bygger upp handlingen på ett<br />
utvecklat sätt.<br />
Du kan söka och sätta ihop information<br />
flera olika källor. Du diskuterar på ett<br />
utvecklat sätt om informationen och<br />
källorna är pålitliga och viktiga.<br />
Du kan sätta ihop information från olika<br />
källor och använda utvecklade beskrivningar<br />
och förklaringar. Du använder ett utvecklat<br />
språk som hör ihop med det du skriver om.<br />
Du bygger upp dina texter, använder citat och<br />
källhänvisningar på ett bra sätt.<br />
Du kan med mycket bra flyt läsa skönlitteratur<br />
och faktatexter. Du väljer och använder olika<br />
metoder på ett mycket bra sätt beroende på<br />
vilken typ <strong>av</strong> text du ska läsa.<br />
Du har mycket bra läsförståelse när du läser<br />
olika texter. Du gör välutvecklade sammanfattningar<br />
<strong>av</strong> innehållet och beskriver på ett<br />
mycket bra sätt när och varför saker händer.<br />
Du kan förstå och diskutera dolda budskap i<br />
olika verk på ett välutvecklat sätt. Du gör det<br />
med hjälp <strong>av</strong> vad du själv varit med om och<br />
med hjälp <strong>av</strong> frågor om livet och omvärlden.<br />
Du kan diskutera på ett välutvecklat sätt om<br />
olika verk och om personerna som skapat dem.<br />
Du kan dra mycket bra slutsatser om hur<br />
olika verk har påverkats <strong>av</strong> den tid och kultur<br />
som de skapats i.<br />
Du kan skriva olika typer <strong>av</strong> texter med ett<br />
mycket varierat språk och du binder ihop<br />
texten på ett välutvecklat sätt. Du anpassar<br />
språket till den typ <strong>av</strong> text du skriver och<br />
använder regler för hur man skriver på ett<br />
mycket bra sätt.<br />
Du kan skriva berättande texter med<br />
välutvecklade beskrivningar och olika sätt<br />
att berätta. Du bygger upp handlingen på ett<br />
välutvecklat sätt.<br />
Du kan söka och sätta ihop information från<br />
många olika källor. Du diskuterar på ett<br />
välutvecklat sätt om informationen och<br />
källorna är pålitliga och viktiga.<br />
Du kan sätta ihop information från olika källor<br />
och använda välutvecklade beskrivningar<br />
och förklaringar. Du använder ett välutvecklat<br />
språk som hör ihop med det du skriver om.<br />
Du bygger upp dina texter, använder citat och<br />
källhänvisningar på ett mycket bra sätt.<br />
><br />
Fortsättning nästa uppslag<br />
><br />
Fortsättning nästa uppslag<br />
© <strong>InfoMentor</strong> © <strong>InfoMentor</strong>
SVENSKA ÅK 9<br />
Skolverkets kunskapskr<strong>av</strong> i <strong>svenska</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 9<br />
<strong>Kunskapskr<strong>av</strong>en</strong> i <strong>slutet</strong> <strong>av</strong> åk 9 på <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong><br />
E<br />
C<br />
A<br />
E<br />
C<br />
A<br />
Genom att kombinera olika texttyper,<br />
estetiska uttryck och medier så att de<br />
olika delarna samspelar på ett i huvudsak<br />
fungerande sätt kan eleven förstärka och<br />
levandegöra sina texters budskap. Dessutom<br />
kan eleven ge enkla omdömen om<br />
texters innehåll och uppbyggnad och<br />
utifrån respons bearbeta texter mot ökad<br />
tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på<br />
ett i huvudsak fungerande sätt.<br />
Eleven kan samtala om och diskutera<br />
varierande ämnen genom att ställa frågor<br />
och framföra åsikter med enkla och till viss<br />
del underbyggda argument på ett sätt som<br />
till viss del för samtalen och diskussionerna<br />
framåt. Dessutom kan eleven förbereda och<br />
genomföra enkla muntliga redogörelser med<br />
i huvudsak fungerande struktur och innehåll<br />
och viss anpassning till syfte, mottagare<br />
och sammanhang. Eleven kan föra enkla<br />
och till viss del underbyggda resonemang<br />
om <strong>svenska</strong> språkets historia, ursprung<br />
och särdrag samt jämföra med närliggande<br />
språk och beskriva tydligt framträdande<br />
likheter och skillnader.<br />
Genom att kombinera olika texttyper,<br />
estetiska uttryck och medier så att de olika<br />
delarna samspelar på ett ändamålsenligt<br />
sätt kan eleven förstärka och levandegöra<br />
sina texters budskap. Dessutom kan eleven<br />
ge utvecklade omdömen om texters innehåll<br />
och utifrån respons bearbeta texter mot<br />
ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet<br />
på ett relativt väl fungerande sätt.<br />
Eleven kan samtala om och diskutera<br />
varierande ämnen genom att ställa frågor<br />
och framföra åsikter med utvecklade och<br />
relativt väl underbyggda argument på ett<br />
sätt som för samtalen och diskussionerna<br />
framåt. Dessutom kan eleven förbereda och<br />
genomföra utvecklade muntliga redogörelser<br />
med relativt väl fungerande struktur och<br />
innehåll och relativt god anpassning till<br />
syfte, mottagare och sammanhang. Eleven<br />
kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda<br />
resonemang om <strong>svenska</strong> språkets<br />
historia, ursprung och särdrag samt jämföra<br />
med närliggande språk och beskriva tydligt<br />
framträdande likheter och skillnader.<br />
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska<br />
uttryck och medier så att de olika delarna<br />
samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt<br />
sätt kan eleven förstärka och levandegöra<br />
sina texters budskap. Dessutom kan eleven ge<br />
välutvecklade och nyanserade omdömen om<br />
texters innehåll och uppbyggnad och utifrån<br />
respons bearbeta texter mot ökad tydlighet,<br />
kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl<br />
fungerande sätt.<br />
Eleven kan samtala om och diskutera<br />
varierande ämnen genom att ställa frågor<br />
och framföra åsikter med välutvecklade och<br />
väl underbyggda argument på ett sätt som<br />
för samtalen och diskussionerna framåt<br />
och fördjupar eller breddar dem. Dessutom<br />
kan eleven förbereda och genomföra<br />
välutvecklade muntliga redogörelser med<br />
väl fungerande struktur och innehåll och god<br />
anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.<br />
Eleven kan föra välutvecklade och väl<br />
underbyggda resonemang om <strong>svenska</strong> språkets<br />
historia, ursprung och särdrag samt jämföra<br />
med närliggande språk och beskriva tydligt<br />
framträdande likheter och skillnader.<br />
Du kan på ett ganska bra sätt använda<br />
bilder eller andra konstnärliga uttryck och<br />
medier tillsammans med dina texter för<br />
att göra dina budskap starkare och mer<br />
levande.<br />
Du kan ge enkla omdömen om innehållet<br />
i texter och hur de är uppbyggda. Du förbättrar<br />
dina texter med hjälp <strong>av</strong> omdömen<br />
på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan ställa frågor och säga vad du<br />
tycker om olika saker så att samtalet och<br />
diskussionen fortsätter på ett ganska bra<br />
sätt. Du motiverar dina åsikter på ett<br />
ganska bra sätt.<br />
Du kan förbereda och hålla en enkel<br />
muntlig redovisning med början, innehåll<br />
och slut som fungerar ganska bra. Du<br />
anpassar din redovisning till de som<br />
lyssnar, till budskapet och till situationen<br />
på ett ganska bra sätt.<br />
Du kan diskutera på ett enkelt sätt det<br />
<strong>svenska</strong> språkets historia och speciella<br />
kännetecken. Du beskriver likheter och<br />
skillnader mellan <strong>svenska</strong>n och andra<br />
nordiska språk.<br />
Du kan på ett bra sätt använda bilder eller<br />
andra konstnärliga uttryck och medier tillsammans<br />
med dina texter för att göra dina<br />
budskap starkare och mer levande.<br />
Du kan ge utvecklade omdömen om innehållet<br />
i texter och hur de är uppbyggda.<br />
Du förbättrar dina texter med hjälp <strong>av</strong><br />
omdömen på ett bra sätt.<br />
Du kan ställa frågor och säga vad du<br />
tycker om olika saker så att samtalet och<br />
diskussionen fortsätter på ett bra sätt.<br />
Du motiverar dina åsikter på ett bra sätt.<br />
Du kan förbereda och hålla en utvecklad<br />
muntlig redovisning med början, innehåll<br />
och slut som fungerar bra. Du anpassar din<br />
redovisning till de som lyssnar, till budskapet<br />
och till situationen på ett bra sätt.<br />
Du kan diskutera på ett utvecklat sätt det<br />
<strong>svenska</strong> språkets historia och speciella<br />
kännetecken. Du beskriver likheter och<br />
skillnader mellan <strong>svenska</strong>n och andra<br />
nordiska språk.<br />
Du kan på ett mycket bra sätt använda<br />
bilder eller andra konstnärliga uttryck och<br />
medier tillsammans med dina texter för<br />
att göra dina budskap starkare och mer<br />
levande.<br />
Du kan ge välutvecklade omdömen om<br />
innehållet i texter och hur de är uppbyggda.<br />
Du förbättrar dina texter med hjälp <strong>av</strong><br />
omdömen på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan ställa frågor och säga vad du tycker<br />
om olika saker så att samtalet och diskussionen<br />
fortsätter på ett mycket bra sätt. Du<br />
motiverar dina åsikter på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan förbereda och hålla en välutvecklad<br />
muntlig redovisning med början, innehåll<br />
och slut som fungerar mycket bra. Du<br />
anpassar din redovisning till de som<br />
lyssnar, till budskapet och till situationen<br />
på ett mycket bra sätt.<br />
Du kan diskutera på ett välutvecklat sätt<br />
det <strong>svenska</strong> språkets historia och speciella<br />
kännetecken. Du beskriver likheter och<br />
skillnader mellan <strong>svenska</strong>n och andra<br />
nordiska språk.<br />
© <strong>InfoMentor</strong> © <strong>InfoMentor</strong>
Så här har vi tänkt och gjort<br />
Det är skolans och lärarnas ansvar att förklara kunskapskr<strong>av</strong>en för elever och vårdnadsh<strong>av</strong>are.<br />
Vi har underlättat detta arbete genom att översätta alla kunskapskr<strong>av</strong> till <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong>.<br />
Vi har översatt förmågorna och kunskapskr<strong>av</strong>en i grundskolans<br />
läroplan Lgr 11 till ett språk som är lättare för<br />
eleverna att förstå. Vi gjorde motsvarande bearbetning<br />
med den gamla läroplanen 2007 och på kort tid valde<br />
då 20 % <strong>av</strong> landets kommuner att använda våra förtydliganden.<br />
Då precis som nu har ledorden i vårt arbete<br />
varit tydlighet och kommunikation.<br />
Den förra läroplanen Lpo 94 och tillhörande kursplaner<br />
med mål i alla ämnen fick fortfarande tio år efter införandet<br />
mycket kritik. Insikten var att den var svår att<br />
implementera. 2007 tillsatte dåvarande regeringen utredningen<br />
Tydliga mål och kunskapskr<strong>av</strong> i grundskolan 1) .<br />
Utredningen kom bland annat fram till att kursplanerna<br />
och målen behövde bli tydligare. I utredningens sammanfattning<br />
kan man läsa: Kursplanerna har ett abstrakt språk<br />
och är svåra att tolka…”.<br />
Tanken med skolan är ju att eleverna ska få bästa möjliga<br />
stöd och möjlighet att klara <strong>av</strong> kunskapskr<strong>av</strong>en och<br />
få med sig de förmågor som skolan har i uppgift att ge<br />
eleverna möjlighet att utveckla. Då måste ju eleverna<br />
till att börja med förstå kunskapskr<strong>av</strong>en. Det måste<br />
vara så enkelt som möjligt för elever, vårdnadsh<strong>av</strong>are<br />
och lärare att kommunicera kring kunskapskr<strong>av</strong>en.<br />
Så här har vi gjort<br />
Det måste vara så enkelt som möjligt för eleverna att<br />
förstå vad de redan kan och vilka kunskaper som de<br />
behöver utveckla.<br />
Med detta som bakgrund g<strong>av</strong> Skolverket ut en ny<br />
läroplan (Lgr11) för grundskolan under 2011. Under<br />
implementeringsarbetet är det många som har reagerat<br />
på att språket i de nya kunskapskr<strong>av</strong>en fortfarande är<br />
svårt att förstå. Elever, vårdnadsh<strong>av</strong>are och lärare tycker<br />
att kunskapskr<strong>av</strong>en:<br />
• är formulerade på ett krångligt sätt med många<br />
svåra ord och långa meningar<br />
• är skrivna i långa textstycken i kolumner där det<br />
är svårt att urskilja varje kunskapskr<strong>av</strong> och jämföra<br />
med andra betygsnivåer<br />
• saknas för årskurs 3 i flera ämnen, vilket gör det<br />
svårt att kommunicera kring bedömningen <strong>av</strong><br />
elevernas kunskaper i de tidigare skolåren<br />
Därför har vi nu förtydligat kunskapskr<strong>av</strong>en i alla<br />
ämnen genom att översätta det som brukar kallas för<br />
”byråkrat<strong>svenska</strong>” till <strong>enklare</strong> och tydligare <strong>svenska</strong>.<br />
Vi har också skapat tydliga kunskapskr<strong>av</strong> för årskurs 3<br />
i de ämnen där det saknades.<br />
För att vara konsekventa och för att kvalitetssäkra vårt arbete med att göra<br />
kunskapskr<strong>av</strong>en tydligare så har vi utgått från följande riktlinjer:<br />
• Vi skriver i Du - form som riktar sig direkt till eleven 2) .<br />
• Vi översätter och vi ersätter långa svåra ord och formuleringar med <strong>enklare</strong>.<br />
• Vi låter ämnesspecifika ord och begrepp stå kvar.<br />
• Vi förkortar onödigt långa meningar genom att dela upp dem i kortare meningar.<br />
• Vi formulerar om meningar för att få bättre flyt i språket.<br />
• Vi ändrar inte innebörden i kunskapskr<strong>av</strong>en.<br />
• Vi sammanfattar flera ord med ett ord när vi tycker att det förenklar utan att ändra innebörden.<br />
• Vi formulerar varje kunskapskr<strong>av</strong> så att det kan läsas separat och inte nödvändigtvis måste läsas<br />
ihop med föregående eller nästa.<br />
1) Tydliga mål och kunskapskr<strong>av</strong> i grundskolan, SOU 2007:28<br />
2) Jennfors; 2008, Ett bra utvecklingssamtal är bättre än det förra, Magisteruppsats Malmö högskola<br />
Uppdelning <strong>av</strong><br />
kunskapskr<strong>av</strong>en<br />
Skolverket skriver kunskapskr<strong>av</strong>en i löpande text och<br />
tanken är att de ska läsas och förstås som en helhet.<br />
Flera <strong>av</strong> meningarna är formulerade så att de syftar<br />
tillbaka till varandra.<br />
Ett exempel: ”Eleven ger då exempel på…” vilket innebär<br />
att eleven gör detta i samband med något som<br />
redan är beskrivet i meningen innan, i det här exemplet:<br />
”Eleven för enkla resonemang om…” Detta innebär alltså<br />
att när eleven för enkla resonemang om…så ger eleven<br />
exempel på…<br />
Ett annat exempel på samband mellan kunskapskr<strong>av</strong>en<br />
är: ”Eleven har grundläggande kunskaper om...” som hör<br />
ihop med nästa mening: ”Eleven visar det genom att…”<br />
Det är därför viktigt att läsa hela texten just som en<br />
helhet för att få perspektiv på vad eleven ska göra och<br />
i vilket sammanhang.<br />
Bedömningsarbetet innebär dock i praktiken att om<br />
en elev inte klarar <strong>av</strong> alla kunskapskr<strong>av</strong> som hör ihop<br />
med varandra inom en betygsnivå, så måste man<br />
kunna tydliggöra vad i texten som eleven klarar <strong>av</strong>/<br />
inte klarar <strong>av</strong>. Det kommer sannolikt vara så att en<br />
elev kan befinna sig på olika nivåer E, C och A för<br />
kunskapskr<strong>av</strong> som beskrivs i olika meningar trots<br />
att meningarna hör ihop med varandra.<br />
Vi har därför valt att dela upp Skolverkets kunskapskr<strong>av</strong><br />
mening för mening. Detta har vi gjort både för att<br />
göra bedömningarna <strong>av</strong> elevens kunskaper tydligare<br />
och också för att tydliggöra progressionen i det som<br />
skiljer kunskapskr<strong>av</strong>en åt mellan nivåerna E, C och A.<br />
Kunskapskr<strong>av</strong><br />
för åk 3<br />
OBS<br />
Översättningarna är inte<br />
tänkta att ersätta Skolverkets text<br />
i lärarnas arbete med att bedöma<br />
elevernas kunskaper. Bedömningarna<br />
ska göras utifrån Skolverkets text.<br />
Översättningarna ska vara en hjälp<br />
för elever och vårdnadsh<strong>av</strong>are<br />
att förstå kunskapskr<strong>av</strong>en.<br />
I Skolverkets kursplaner finns för nästan hälften <strong>av</strong> alla<br />
ämnen kunskapskr<strong>av</strong> för årskurs 3, 6 och 9. I ämnet<br />
Moderna språk finns det bara kunskapskr<strong>av</strong> för årskurs<br />
9 eftersom det är ett ämne som man generellt bara läser<br />
i de senare årskurserna i grundskolan. <strong>Kunskapskr<strong>av</strong>en</strong><br />
i årskurs 3 har bara en nivå för godtagbara kunskaper,<br />
medan det finns tre nivåer (E – C – A) i årskurs 6 och 9.<br />
I nio ämnen (slöjd, teknik, samiska, hemkunskap,<br />
idrott och hälsa, musik, bild, engelska, modersmål)<br />
finns inga kunskapskr<strong>av</strong> får årskurs 3. I dessa ämnen<br />
ska elever, föräldrar och lärare i till exempel årskurs<br />
2 prata om vad eleverna kan genom att titta på kunskapskr<strong>av</strong>en<br />
för nivå E i årskurs 6. Detta blir svårt<br />
för lärarna och abstrakt för elever och föräldrar.<br />
Vi har därför valt att skapa kunskapskr<strong>av</strong> i årskurs<br />
3 i de ämnen där de inte finns . Vi tillsammans med<br />
aktiva lärare som undervisar i årskurs 1-6 har gjort<br />
det genom att först studera de ämnen där det finns<br />
kunskapskr<strong>av</strong> för både årskurs 6 och 3 och jämför<br />
dem. Sedan har vi läst centralt innehåll, tittat på<br />
kunskapskr<strong>av</strong>en för årskurs 6 och utifrån det skapat<br />
kunskapskr<strong>av</strong> på enkel <strong>svenska</strong> för årskurs 3. Det är<br />
viktigt att tänka på att kunskapskr<strong>av</strong>en för årskurs 3<br />
beskriver vad eleverna minst ska kunna när de går ut<br />
årskurs 3.<br />
© <strong>InfoMentor</strong> © <strong>InfoMentor</strong>
Värdeorden<br />
De värdeord som Skolverket använder för att synliggöra<br />
progressionen i kunskapskr<strong>av</strong>en mellan betygsnivåerna<br />
E - A är svåra att definiera. De har ingen<br />
entydig innebörd utan måste tolkas <strong>av</strong> varje lärare och<br />
sedan förklaras för elever och vårdnadsh<strong>av</strong>are. Exempel<br />
på värdeord som Skolverket använder är:<br />
E-nivå: ”på ett i huvudsak fungerande sätt”<br />
C-nivå: ”på ett ändamålsenligt sätt”<br />
A-nivå: ”på ett ändamålsenligt och effektivt sätt”<br />
Vår ambition är inte att definiera värdeorden på ett<br />
entydigt sätt utan att istället översätta dem till ett<br />
språk som eleverna kan känna igen och som därför<br />
är lättare att förstå. Exempel på vår översättning <strong>av</strong><br />
Skolverkets värdeord är:<br />
E-nivå: ”på ett ganska bra sätt”<br />
C-nivå: ”på ett bra sätt”<br />
A-nivå: ”på ett mycket bra sätt”<br />
Lärarnas uppgift att tolka värdeordens innebörd och<br />
förklara för elever och vårdnadsh<strong>av</strong>are kvarstår alltså.<br />
Här kan det uppfattas som motsägelsefullt att vi säger<br />
att vi har förtydligat kunskapskr<strong>av</strong>en eftersom vi inte<br />
har definierat värdeorden, vilket många vill ha hjälp<br />
med. Anledningen till vårt förhållningssätt är att vi<br />
inte vill inkräkta på Skolverkets medvetna intention<br />
att kunskapskr<strong>av</strong>en ska tolkas lokalt <strong>av</strong> varje lärare<br />
med hjälp <strong>av</strong> stödmaterial från Skolverket. Det är<br />
dock anmärkningsvärt att denna intention kvarstår<br />
trots att det var en <strong>av</strong> de saker som kritiserades i<br />
utredningen <strong>av</strong> Lpo94.<br />
Det stora friutrymmet att tolka kunskapskr<strong>av</strong>en på olika<br />
sätt leder oundvikligen till att bedömningen och betygsättningen<br />
<strong>av</strong> elevernas kunskaper inte blir likvärdig.<br />
Vi har medvetet valt att ofta översätta Skolverkets olika<br />
värdeord på samma sätt. Vårt resonemang här är att om<br />
Skolverkets olika sätt att formulera värdeorden ändå<br />
kräver en tolkning och en förklaring så är det bättre att<br />
de formuleras på ett mer enhetligt sätt för att eleven ska<br />
känna igen sig i språkbruket. I de fall som Skolverkets<br />
värdeord är mer definierade och inte kräver någon tolkning<br />
så har vi varit noga med att inte översätta dem.<br />
Skolverkets fetmarkering <strong>av</strong> värdeorden är inte konsekvent.<br />
Vi har valt att inte fetmarkera små mellanord som<br />
och, på och sätt. Vår ambition är att endast fetmarkera<br />
ord som tydliggör innehållet i kunskapskr<strong>av</strong>et och vad<br />
som är skillnaden mellan betygsnivåerna E – A.<br />
En process i flera steg<br />
I arbetet med att översätta och förtydliga kunskapskr<strong>av</strong>en<br />
har flera olika personer deltagit i olika steg:<br />
Språkexperter<br />
- arbetar professionellt med att översätta svår<br />
”byråkrat<strong>svenska</strong>” till <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong>.<br />
Lärare årskurs 1-9<br />
- alla ämnen i grundskolan finns representerade<br />
Lärare årskurs 1-6<br />
- alla ämnen i grundskolan finns representerade<br />
Lärare årskurs 1-6<br />
- som undervisar i samiska som förstaspråk och<br />
samiska som andraspråk<br />
Skolutvecklare (f.d. lärare och<br />
fortfarande aktiva lärare) från <strong>InfoMentor</strong><br />
- med erfarenhet <strong>av</strong> utvecklingsarbete kring<br />
betyg och bedömning<br />
Elever i årskurs 1-9<br />
<strong>InfoMentor</strong>s skolutvecklare som översatt Skolverkets förmågor och kunskapskr<strong>av</strong> till <strong>enklare</strong> <strong>svenska</strong>:<br />
Sofia Folkesson, Mats Rosenkvist, Pernilla Tostgård och Daniel Nilsson.<br />
Steg 1<br />
Språkexperterna översatte samtliga kunskapskr<strong>av</strong> till<br />
ett <strong>enklare</strong> språk.<br />
Steg 2<br />
En referensgrupp med ämneslärare i årskurs 1-9<br />
granskade och kommenterade översättningarna <strong>av</strong> alla<br />
kunskapskr<strong>av</strong> i sina respektive ämnen. Utifrån sina kommentarer<br />
skrev de sedan förslag på nya översättningar.<br />
Steg 3<br />
En annan referensgrupp med lärare som undervisar<br />
i årskurs 1-6 skapade kunskapskr<strong>av</strong> för årskurs 3 i de<br />
ämnen där det saknas. De nya kunskapskr<strong>av</strong>en för<br />
årskurs 3 skapades med utgångspunkt i kunskapskr<strong>av</strong>en<br />
för betygsnivå E i årskurs 6.<br />
Steg 4<br />
En grupp med skolutvecklare från <strong>InfoMentor</strong> granskade<br />
och bearbetade systematiskt översättningarna <strong>av</strong><br />
alla kunskapskr<strong>av</strong> i alla ämnen samt de nya kunskapskr<strong>av</strong>en<br />
för årskurs 3. I detta steg lades stort fokus på:<br />
- att kvalitetssäkra arbetet och säkerställa konsekvens<br />
i översättningarna mellan olika ämnen.<br />
- att noggrant läsa kursplaneras delar om “Syfte” och<br />
“Centralt innehåll” samt dessutom Skolverkets<br />
kommentarmaterial.<br />
Steg 5<br />
De bearbetade översättningarna granskades och kommenterades<br />
återigen <strong>av</strong> referensgrupperna med lärare<br />
samt <strong>av</strong> språkexperterna.<br />
Steg 6<br />
Allt material redigerades slutligen <strong>av</strong> <strong>InfoMentor</strong>s<br />
skolutvecklare utifrån de kommentarer som gjorts<br />
i steg 4.<br />
Steg 7<br />
Korrekturläsning. Under arbetets gång har vi vid<br />
två tillfällen stämt <strong>av</strong> med elever i årskurs 1-9 för<br />
att undersöka hur de uppfattar skillnaden mellan<br />
Skolverkets formuleringar och våra översättningar.<br />
Vi vill speciellt tacka!<br />
- Elever på Fjälkinge skola<br />
- Eva Bernhardtson och Marie-Hélène Sund<br />
- Höörs kommun: Skolchef Martin Persson och<br />
Verksamhetsutvecklare Jan Gayen<br />
- Lärare i Höörs kommun: Camilla Olsson, Pia Witte,<br />
Niklas Fritzin, Linda Hyll, Sofia Engbe, Jonas Kroon,<br />
Christian Rasmusson, Cecilia Mattsson Jagenheim,<br />
Anette Dennberg, Susanne Thomasson, Åsa Olofsson,<br />
Magnus Gejdner, , Evelhin Andrén, Catarina Håkanson,<br />
Christel Jansson och Mia Fredriksson<br />
- Lärarna Ann Blomdahl och Pernilla Kral Persson<br />
- Sameskolstyrelsen och lärarna Elsy Labba<br />
och Åsa Blind<br />
- Ek & Gren Reklambyrå<br />
© <strong>InfoMentor</strong> © <strong>InfoMentor</strong>
”odigital app”<br />
Klipp ut ett hål här.<br />
Hej! Brukar du fundera över de skriftliga omdömen du får från dina lärare och hur de<br />
får dig att utvecklas i skolan? Det har vi. Därför har vi tagit fram vad vi lite skämtsamt<br />
brukar kalla en ”odigital app” – för att du applicerar den ovanpå ett skriftligt omdöme.<br />
Vår app sätter fokus på de fyra viktigaste frågorna som hjälper dig att utvecklas<br />
i skolan: Vad? Vad? Hur? Hur? Hugg tag i en sax och följ instruktionerna nedan.<br />
1. Plocka fram de skriftliga omdömen du fått <strong>av</strong> dina lärare.<br />
2. Klipp ett hål längs med den streckade linjen ovan.<br />
3. Applicera detta blad ovanpå ett skriftligt omdöme<br />
i taget, så att det syns genom den tomma rutan.<br />
4. Läs igenom omdömet och kolla efter följande:<br />
• Vad? Kan man utläsa något om vad du kan?<br />
• Vad? Kan man förstå vad du behöver utveckla?<br />
• Hur? Får man reda på hur skolan/läraren ska hjälpa<br />
dig att utvecklas?<br />
• Hur? Får du tips om hur du själv kan göra för att utvecklas?<br />
5. Om det omdöme du har fått svarar på dessa fyra frågor<br />
– grattis!<br />
6. Om inte, prata med din lärare och visa upp det goda<br />
exemplet här till höger. Du hittar också fler exempel på<br />
www.infomentor.se<br />
Formativt omdöme för elev i åk 3 <strong>svenska</strong>, skrivit <strong>av</strong><br />
Lena Sandberg, Norra Lyckan-skolan, Perstorp.<br />
Du är en god läsare. När du skriver visar du prov på stor fantasi.<br />
En utvecklingsmöjlighet för dig är att öva din förmåga att<br />
bearbeta dina texter. Detta kan jag hjälpa dig med genom att<br />
komma med råd och tips på hur berättelserna kan byggas ut.<br />
Målet är att du själv ska kunna planera ditt skrivande och ändra<br />
i texten för att göra den bättre.<br />
Planera | Undervisa | Samarbeta | Bedöma | Analysera | Lära | Online<br />
Alla elever ska nå målen!
Change language