begränsad effektiv läsning
begränsad effektiv läsning
begränsad effektiv läsning
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
FÖRSKOLANS LÄROPLAN Lpfö 98<br />
Förskolan ska lägga stor vikt vid att stimulera varje<br />
barns språkutveckling och uppmuntra och ta till vara<br />
barnets nyfikenhet och intresse för den skriftspråkliga<br />
världen<br />
Förskolan ska sträva efter att varje barn<br />
•utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för<br />
symboler och deras kommunikativa funktioner<br />
• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt<br />
sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om<br />
dessa
BEGRÄNSAD<br />
EFFEKTIV LÄSNING<br />
UTVECKLAD<br />
EFFEKTIV LÄSNING<br />
•preläsning<br />
•situationsläsning<br />
•helordsläsning<br />
GRAMMATISK LÄSNING<br />
Caroline Liberg
”Ibland tycker jag att vuxenvärlden står vid en femtiometers simbassäng och<br />
förklarar hur den fungerar alltmedan barnen och ungdomarna simmar i en<br />
postmodern ocean.” Leif Strandberg
SPRÅKLIG MEDVETENHET<br />
•Fonologisk medvetenhet som gäller förmågan att uppmärksamma språkets<br />
olika ljud<br />
•Morfologisk medvetenhet som gäller förmågan att uppmärksamma orden<br />
och dess olika delar<br />
•Syntaktisk medvetenhet som gäller förmågan att uppmärksamma hur satser<br />
konstrueras<br />
•Semantisk medvetenhet som gäller förmågan att uppmärksamma ordens<br />
och satsernas betydelse<br />
•Pragmatisk medvetenhet som gäller förmågan att uppmärksamma hur<br />
språket används i olika situationer<br />
•Skriftspråklig medvetenhet som gäller förmågan att uppmärksamma<br />
skriftspråkets funktion och form
”En bok är en trädgård<br />
som kan bäras i fickan.”<br />
arabiskt ordspråk
LITERACY<br />
literacy events
Vygotskij spontana begrepp vetenskapliga<br />
begrepp<br />
Bernstein begränsat kod utvecklad kod<br />
Viberg basspråk utvidgat språk<br />
Axelsson vardagsspråk kunskapsrelaterat<br />
språk<br />
Cummins situationsbundet situationsobundet och<br />
och kognitivt enkelt kognitivt komplicerat<br />
språk<br />
språk
•Kognitivt enkelt språk<br />
•Kognitivt komplicerat språk<br />
•Situationsoberoende<br />
språk<br />
•Situationsoberoende språk<br />
•Kognitivt enkelt språk<br />
•Kognitivt komplicerat språk<br />
•Situationsbundet språk<br />
•Situationsbundet språk<br />
JIM CUMMINS
sammanfattning<br />
• Hur ser den pedagogiska miljön ut Är skriftspråket synligt på väggarna Är skriften<br />
kommunicerande Har barnen tillgång till ett varierat och lockande material för sin egen<br />
läsning och skrivning<br />
• Hur används dokumentation för kommunikation Utnyttjas olika språkuttryck Syns den<br />
och till vilka riktar den sig<br />
• Hur agerar vi pedagoger som förebilder Läser och skriver vi så barnen ser Hur drar vi<br />
in barnen i vårt läsande och skrivande Hur handleder vi de barn som vill undersöka den<br />
tekniska delen av skriftspråket<br />
• Hur kan vi använda multimedia som ett kommunikationsmedel Vad finns det för<br />
litteracitet i vårt sätt att använda multimedia<br />
• Hur kommer skriftspråket in i leken Finns det material som gör det möjligt för barnen att<br />
ta in skriftspråket i leken<br />
• Hur stöttas barnens förmåga att rikta uppmärksamhet på själva språket Får barnen<br />
använda rim, ramsor och språklekar<br />
• Vad har barnet för erfarenheter med sig från familjen och sitt liv utanför förskolan Hur<br />
kan vi använda dessa erfarenheter<br />
• Hur används böcker Vilket syfte har vi med läsningen Blir alla barn lästa för Har<br />
barnen tillgång till böcker för självständigt läsande Hur ser våra boksamtal ut<br />
• Vad har vi för berättandekultur på avdelningen Hur ger vi barnen möjlighet att uppleva<br />
olika språkgenrer
Kristina (Kicki) Höök<br />
076 12 41 592<br />
kicki.hook@stockholm.se<br />
www.sanomautbildning.se
Change language