Omslag, Birgitta Mattson - Södertörns högskola
Omslag, Birgitta Mattson - Södertörns högskola
Omslag, Birgitta Mattson - Södertörns högskola
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
12 13<br />
gripande program som beställer kurser<br />
och undervisning av institutionerna. Det<br />
innebär dels att alla kurser utvecklas över<br />
traditionella ämnesgränser, dels att studenterna<br />
genom hela utbildningen möter<br />
disputerade och ämneskompetenta lärare.<br />
Högskolan utfärdar för närvarande<br />
endast en yrkesexamen – efter genomgången<br />
lärarutbildning. En grundtanke<br />
med övriga utbildningsprogram är dock att<br />
de också ska ha en tydlig arbetslivsorientering.<br />
De har samtliga en uttalad inriktning<br />
mot nischer i en samtida och framtida<br />
arbetsmarknad, där vi har anledning att<br />
förutsätta att det finns behov av akademiskt<br />
utbildade medarbetare. Senare års<br />
studier på nationell nivå av studenters faktiska<br />
etablering på arbetsmarknaden visar<br />
att Södertörns högskola lyckats förhållandevis<br />
bra med denna strategi, inte minst<br />
med tanke på att vi är ett av landets yngsta<br />
lärosäten med ett tämligen okänt varumärke<br />
hos både presumtiva studenter<br />
och arbetsgivare. 5<br />
Våra egna uppföljningar (Resultat från<br />
studerandeenkäten 2006. Södertörns<br />
högskola, 2007) redovisar samma genelärosäten<br />
i Sydafrika finansierade via<br />
STINT och Sida. Omfattande samverkan<br />
sker mellan forskarmiljöer vid högskolan<br />
och miljöer vid andra lärosäten. Ett exempel<br />
på detta är samarbetet med SLU inom<br />
det Mistra-finansierade forskningsprogrammet<br />
PlantComMistra, för vilket högskolan<br />
är programvärd. Kontakterna med KI och<br />
KTH är nära och ett nytt samarbete håller<br />
på att byggas upp i Centrum för teknik,<br />
medicin och hälsa (CTMH), där Södertörns<br />
högskola avser att samverka med KI,<br />
KTH och Stockholms läns landsting. Det<br />
kan ses som ett exempel på att högskolan<br />
är en viktig medaktör i ett regionalt, nationellt<br />
och internationellt kunskaps- och<br />
innovationssystem.<br />
För närvarande genomförs också en<br />
särskild satsning för att stimulera forskningssamverkan<br />
med externa aktörer. Vi<br />
kommer under en treårsperiod att utlysa<br />
planerings- och utvecklingsbidrag som syftar<br />
till en ökad samverkan mellan forskare<br />
inom högskolan och organisationer, myndigheter<br />
eller företag i vår omvärld. Bidraget<br />
kan användas till att utveckla en<br />
redan befintlig idé kring forskningssamverkan,<br />
alternativt till att planera för ett framtida<br />
samarbete. Det finns också möjlighet<br />
att erhålla stöd i form av ”matchning”, som<br />
innebär att viss forskarkompetens paras<br />
ihop med lämpliga aktörer i omvärlden.<br />
Det kommer framöver att ställas stora<br />
krav på högskolan (liksom på alla lärosäten)<br />
i forskningsstrategiska frågor, t.ex. när<br />
det gäller att överväga på vilka sätt som<br />
utvecklingen av starka forskarmiljöer främjas<br />
bäst. Vi ser framför oss att mer än<br />
hälften av högskolans omsättning kommer<br />
att gälla forskning. De ökande kraven från<br />
forskningsråd och andra på strategiska<br />
överväganden, medfinansiering etc. aktualiserar<br />
behovet av en ökad strategisk<br />
kapacitet. Också de ökade kraven från<br />
forskarna avseende information och stöd<br />
i olika forskningsfrågor (utlysningar, EUfrågor,<br />
samverkan etc.) verkar i samma<br />
riktning. Under den period som kommer<br />
avser högskolan att bygga upp både sin<br />
strategiska och sin administrativa kapacitet<br />
i dessa avseenden.<br />
Högskolans utbildning<br />
Högskolan bedriver utbildning på tre<br />
nivåer: grundnivå, avancerad nivå och<br />
forskarnivå. På grundnivå har vi i dagsläget<br />
närmare 30 program inom humaniora,<br />
samhällsvetenskap, teknik och naturvetenskap<br />
som leder fram till filosofie eller ekonomie<br />
kandidatexamen. Därutöver har vi<br />
ett mindre antal program som ger lärarexamen.<br />
Karaktäristiskt för programmen<br />
på grundnivå är att de inrymmer såväl<br />
ämnes- som fakultetsövergripande perspektiv.<br />
Många program har även, vid<br />
sidan av ingående ämnen, kurser om<br />
minst 30 högskolepoäng som är specialdesignade<br />
så att aktuella samhällsfrågor<br />
och vetenskapliga problem belyses utifrån<br />
olika disciplinära perspektiv. Två nyckelord<br />
är ämnesdjup och ämnesbredd. Programmen<br />
ska ge gedigna ämneskunskaper,<br />
med obligatoriska B- och C-uppsatser,<br />
men även bredare samhällsrelevanta<br />
insikter (till exempel om genusfrågor)<br />
som gör ämneskunskaperna tillämpbara<br />
i större sammanhang.<br />
Utbildning för arbetsliv<br />
Vår lärarutbildning med interkulturell profil<br />
är ett belysande exempel på ämnesintegrationen<br />
vid högskolan. Vi har ingen särskild<br />
institution för anställda vid lärarutbildningen<br />
och inga anställda som enbart<br />
arbetar där. Organiseringen av verksamheten<br />
sker inom några högskoleöver-<br />
5 I en studie gjord av Svenskt Näringsliv visades exempelvis<br />
att våra ekonomistuderande inom tre månader<br />
efter avslutade studier har en högre grad av etablering<br />
på arbetsmarknaden än motsvarande studenter vid<br />
Stockholms universitet. Andelen med kvalificerat och<br />
relevant arbete är också högre (Akademi eller verklighet<br />
Svenskt Näringsliv, mars 2007).
Change language