Erfarenheter kring yrkesbaserat lärande ur ett genusperspektiv
Erfarenheter kring yrkesbaserat lärande ur ett genusperspektiv
Erfarenheter kring yrkesbaserat lärande ur ett genusperspektiv
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
som namn på vård och då kan man bli ambulansförare. Då har man fått jättemånga<br />
pojkar.(projektledare, FRAMTIDSMÖTET, Klippan)<br />
H<strong>ur</strong> har det då gått för dessa flickor, har de fortsatt inom de olika inriktningar de hade valt<br />
sedan projektet avslutades 2005 Enligt projektledaren är det långt ifrån alla. Flickan som<br />
hade valt fordon och som var mycket duktig hade g<strong>ett</strong> upp.<br />
Hon orkade inte strida längre. Hon jobbar nu inom äldreboende. Två av dem kom att<br />
läsa vidare, en till byggingenjör, en till en flygteknisk utbildning. De två som var på<br />
transport kör nu budbil och mindre lastbilar. Tror att det är ganska många tjejer som<br />
hamnar där. Fortfarande är det inte så många som kör 24 meters i hela E<strong>ur</strong>opa.<br />
(projektledare, FRAMTIDSMÖTET, Klippan)<br />
I vilken utsträckning har de tre inblandade kommunerna gått vidare med d<strong>ett</strong>a delprojekt,<br />
Kvinnor på yrkesprogram<br />
När det var slut så var det slut. (projektledare, FRAMTIDSMÖTET, Klippan)<br />
Nat<strong>ur</strong>ligtvis förklarade ansvariga att det hela var lovvärt men man såg inte några möjligheter<br />
att gå vidare.<br />
Vad kan man då säga om partnerskapet FRAMTIDSMÖTET Ja flera fundamentala<br />
problemområden har aktualiserats. Nat<strong>ur</strong>ligtvis är alla officiellt för tankefig<strong>ur</strong>en om<br />
jämställdhet. Men när man skrapar på ytan framkommer några slutsatser. Flickor skall inte ge<br />
sig in på yrkesområden som är mansdominerade. Om de trots allt gör det kommer de få<br />
problem i yrkeslivet eftersom en manlig norm är utgångspunkten. Vidare blir det antagligen<br />
svårt att kombinera en sådan yrkeskarriär med att skaffa barn.<br />
Det problematiska är att denna bild stöds från flera håll: flickornas hemmiljö, rådgivare i<br />
skolans miljö (studie och yrkesvägledare), vissa yrkeslärare, arbetsplatser där flickorna gör sin<br />
praktik samt fackliga företrädare. Frågan är h<strong>ur</strong> man skall kunna hantera denna problembild<br />
Kan byråkrater och experter bistå, eller är det bättre att förlita sig på <strong>ett</strong> mer gräsrotsinriktat<br />
perspektiv som bl.a. verkar i demokratiska nätverk 28 D<strong>ett</strong>a för oss till nästa tema<br />
”<strong>Erfarenheter</strong> som synliggjort rådande könsroller.<br />
3.2 <strong>Erfarenheter</strong> som synliggjort rådande könsroller<br />
Med tanke på den omfattande forskning (se t.ex. SOU 2004: 43 29 ) som visar h<strong>ur</strong> kön präglar<br />
såväl utbildningssystemen som arbetslivet, är det intressant att undersöka vilka mönster<br />
beträffande rådande könsroller, som framträder i de olika aktuella UP. Ett viktigt inslag är att<br />
stimulera kvinnor att göra okonventionella val och i större utsträckning gå in på traditionellt<br />
manliga områden i arbetslivet. Kvinnor förväntas gå in på mansdominerade områden, medan<br />
inga explicita resonemang finns om att män kan gå in på kvinnors områden. En konsekvens<br />
kan bli att könssegregering framstår som en fråga om att påverka kvinnor i första hand och<br />
inte män i motsvarande grad.<br />
28 Se Nott, Sue (2000) Accentuating the Positive: Alternative Strategies for Promoting Gender Equality I<br />
Beveridge, F., Nott,S., & Stephen, K. Making Women Count: Integrating Gender into Law and Policy-Making.<br />
B<strong>ur</strong>lington: Ashgate<br />
29 Den könsuppdelade arbetsmarknaden SOU 2004: 43<br />
24