Alla abstracts (PDF) - SÃ¶dertÃ¶rns hÃ¶gskola

More documents

Recommendations

Info

SMDI 25‐26 november 2010 Södertörns högskola Abstracts Lo Betjemann, Magisterprogram Medier, estetik och pedagogik – Södertörns högskola i samarbete med Dramatiska institutet Ett visuellt språk i lärande sammanhang Skoldokument och allmänna råd framhåller att språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade samt att genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva får varje elev utveckla sina möjligheter att kommunicera. Det antas att den språkliga förmågan är bunden till verbal kommunikation eller skrivna texter. Visuella kulturer berörs nästan aldrig. Det är en skillnad mellan att beskriva (ord) och att ge uttryck för någonting (bild). Bildspråket, precis som ett litterärt språk, kan man arbeta med och lära sig, eftersom både innehåll och uttryck i varje språk är ett organiserat system av strukturrelationer. Att kommunicera med bilder innebär att förstå det visuella, förmedla egna tankar genom att gestalta dem i bild, ljud och text samt tänka visuellt. Skolelever borde arbeta med bilder på samma strukturerade sätt som med det litterära språket, d v s utveckla förmågan att läsa av andras meddelanden utformade i bilder och förmågan att bygga upp egna bildberättelser. Möjligheten att använda digitala verktyg och nya medier i arbete med små barn (sju år) utvecklar barnens visuella kulturer. De lär sig att uttrycka sina tankar eller känslor med och i bilder. Vi behöver skapande pedagogik där fysiska medieverktyg används i praktiskt arbete med barn för att intellektuella verktyg skall utvecklas och för att barnen skall lära sig att strukturera tankar kring visuell narrativitet. Vibeke Bjarnø & Eva Michaelsen, Høgskolen i Oslo (HiO), Avdeling for lærerutdanning og internasjonale studier Blogg og wiki som læringsarena i grunnskolelærerutdanning. Et pågående utviklingsarbeid på grunnskolelærerutdanningen ved HiO som viser hvordan web2.01 kan støtte et fagdidaktisk arbeid med litteratur blir presentert. Vi diskuterer muligheter og utfordringer når Internett tas i bruk som læringsarena. Digitale medier gir nye muligheter for kommunikasjon og dialog. Samtidig er kildekritikk, opphavsrett og personvern sentrale områder som lærere må være oppdatert på, slik at de kan legge til rette for elevenes tilegnelse av grunnleggende ferdigheter i å bruke digitale verktøy og en kunnskapsbasert kritisk holdning til bruk av Internett. Resultatene fra et avsluttet fou-prosjekt på et videreutdanningskurs i lesing for grunnskolelærere, der studentene brukte blogg og wiki i arbeidet med barnelitteratur, viste at et flertall av studentene så nytten av og var positive til bruk av web2.0 i eget studiearbeid og undervisningspraksis. Praktiske hindringer og mangel på kunnskap gjorde imidlertid implementeringen i egne klasser vanskelig for flere. Senere tids forskning peker på mange utfordringer med hensyn til integrering av IKT i grunnskolen2. Med erfaringene fra utviklingsprosjektet som bakgrunn, implementeres nå prosjektet i den nye grunnskolelærerutdanningen. Ann Boglind & Anna Nordenstam, Göteborgs universitet, Institutionen för litteratur, idéhistoria och religion 4 (17)
SMDI 25‐26 november 2010 Södertörns högskola Abstracts Går det att slå flera flugor i samma smäll? Att skriva barnlitteraturhistoria med både litteraturvetenskapliga och didaktiska perspektiv. Vårt samarbetsprojekt på lärarkurserna i barn- och ungdomslitteratur har nu utmynnat i en bok med titeln Från fabler till manga –litteraturvetenskapliga och didaktiska perspektiv på barn- och ungdomslitteratur (utkommer i oktober 2010). Häri finns översikter, genrebeskrivningar och exempel från såväl äldre barnlitteratur som den allra senaste ungdomslitteraturen, didaktisk orientering samt undervisningsuppslag. Den bärande idén med boken och projektet var att förena de båda perspektiven. Vilka historiografiska och didaktiska frågeställningar har varit viktiga och avgörande för framställningen? Hur har de två perspektiven balanserats med sina olika ämnestraditioner? Har de båda perspektiven inte bara kompletterat varandra utan också berikat varandra? I detta föredrag diskuterar vi det dubbla perspektivet med inriktning på didaktiska, litterära och historiografiska frågor. Maria Brännström, licentiand i svenska med didaktisk inriktning vid Malmö högskola/Lunds universitet inom ramen för Lärarlyftet -Ska jag motivera nå´t? -Nej, du ska inte motivera nå´t . Det är jag som ska motivera nå´t. Du ska bara sitta här och ta det lugnt! eller Hur förstår lärare och elever bedömning och betygsättning av muntlighet? Elever som läser svenska B i gymnasieskolan testas i ett nationellt prov på sin muntliga förmåga. Lärarnas uppdrag är att bedöma elevernas muntliga anförande och även att sätta ett betyg. Att bedöma och betygsätta muntlighet är ett komplext uppdrag som läraren i min pågående studie genomför med stor säkerhet. Hur resonerar läraren när hon genomför sin bedömning och betygsätter elevernas muntliga anföranden? Hur förstår eleverna hennes bedömning och betygsättning? I sektionsföredraget presenteras begreppen formativ och summativ bedömning tillsammans med en tankemodell som kan stödja lärare och elever i bedömning och betygsättning av det muntliga delprovet. Carina Fast, SEC, Institutionen för utbildning, kultur och medier, Uppsala universitet Serier - den multimodala texten Serieläsande har länge haft låg status, särskilt bland pedagoger, men också hos vissa föräldrar. För många barn och unga har emellertid serier en speciell dragningskraft. Kombinationen av bild och text, och hur de är inflätade i varandra, är antagligen orsaken till att de blir så framgångsrika för många barn och unga i deras läsutveckling. Att läsa serier kräver dock en speciell färdighet. Under en nyss avslutad treårig studie Barns textvärldar – multimodala texters betydelse för barns läs- och skrivutveckling var det tydligt att många förskolebarn hade en stor kunskap om serieläsande. De utvecklade speciella strategier i mötet med bilderna i serierutorna. De skapade en berättelse av bilderna de såg genom att tolka färger och karaktärernas kroppshållning och ansiktsuttryck. De kunde förutse följder och drog slutsatser. De fyllde gapet, mellan sig själva och 5 (17)
Page 1 and 2: SMDI 25‐26 november 2010 Södert
Page 3: SMDI 25‐26 november 2010 Södert
Page 17: SMDI 25‐26 november 2010 Södert

Alla abstracts (PDF) - SÃ¶dertÃ¶rns hÃ¶gskola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?