Alla abstracts (PDF) - Södertörns högskola

SMDI 25‐26 november 2010 Södertörns högskola
Abstracts
“Jag vill ha så mycket Twilight-information i mitt huvud som
möjligt!” Lärande och identitetsskapande utifrån Twilight-sagans
textuniversum
I detta paper vill jag utifrån ett specifikt textuniversum, Stephanie Meyers The Twilight Saga, lyfta
fram och diskutera hur fansens aktiviteter, attityder och värderingar förhåller sig till
identitetsskapande, utveckling och lärande. I det mediala landskapet utgör idag många
nätbaserade gemenskaper starka informella lärmiljöer för unga människor. Dessa gemenskaper
kan beskrivas som praxisgemenskaper där lärandet − till skillnad från formella lärmiljöer som
exempelvis svenskundervisningen − präglas av kollektiva processer. De informella lärmiljöernas
så kallade ”affinity spaces” (Gee 2005), erbjuder såväl en stark känsla av samhörighet som starka
upplevelser av lärande. Enligt Jenkins (2008) skapar dessa utrymmen ett slags kollektiv intelligens
som är baserad på principen att ingen vet allting, men alla vet något. I skolan däremot, inte minst
när det handlar om betygssättning, övervakas aktiviteter som att dela, kopiera och samarbeta
noga, och betraktas ofta som att plagiera. Det mediala medielandskapet karaktäriseras också av en
konvergenskultur där berättelser går över mediegränser och fansen producerar ”fan works”
(historier, bilder, filmer) baserade på redan publicerat material. I detta paper utforskar jag fansens
värderingar av och meningsskapande med hjälp av olika medier inom konvergenskulturen och
hur fansens attityder och handlingar innebär nya villkor för undervisning om läsande och
skrivande. En central fråga är hur skolan förhåller sig till olika aspekter av informellt lärande hur
undervisningen förbereder eleverna för livet där ”digital wisdom” (Prensky 2010) spelar en allt
större roll.
Suzanne Parmenius Swärd, Institutionen för kultur och kommunikation/IKK, Linköpings
Universitet
Välj ämne själv! – om valfrihet i svenskämnets skrivande på
gymnasiet
Min framläggning handlar om synen på vad text är i gymnasiets skrivande och förhållandet
mellan ämnesinnehåll och form när det gäller ”uppsatsskrivande”. Vilken frihet har en elev
egentligen när den får välja ämne själv? Handlar friheten enbart om att välja ämnesinnehåll
medan kravet på form och formalia är styrd? Kan andra presentationsformer än den traditionella
papper/penna texten utnyttjas? Hur bedöms elevers multimodala texter jämfört med traditionella
uppsatser?
Jag ser min framläggning som en möjlighet att diskutera ett kommande projekt som ska handla
om hur textarbete i ett vidgat perspektiv kan utveckla ungdomars språk och kreativitet.
I samband med detta vill jag också ta upp och diskutera en alternativ modell för bedömning av
elevers textarbeten.
Magnus Persson, Lärarutbildningen, Malmö högskola
Multimodalitet i monomodalitetens tjänst. Ett exempel och några
teoretiska och didaktiska implikationer
Kress & Van Leeuwen (2001) påpekade för snart tio år sedan att monomodalitetens dominans är
under uppluckring. Den tidigare privilegieringen av skriften hade börjat ifrågasättas; teknologiskt
13 (17)