讀書治療對國中低成就資優生之個案輔導研究 - 國立東華大學特殊教育 ...

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讀 書 治 療 對 國 中 低 成 就 資 優 生 之 個 案 輔 導 研 究
商 活 動 , 兩 者 對 資 優 學 生 來 說 皆 是 相 當 重 要
的 。 國 外 學 者 指 出 讀 書 治 療 ( Bibliotherapy )
乃 是 資 優 學 生 預 防 和 治 療 性 諮 商 / 輔 導 的 有
效 方 式 之 一 (Frasier & McCannon, 1981; Kerr,
1991; Silverman, 1993 )。 但 目 前 國 內 不 僅 在
低 成 就 一 般 生 的 讀 書 治 療 研 究 上 相 當 有 限
(e.g., 唐 淑 華 , 2000), 在 針 對 資 優 生 讀 書 治 療
的 輔 導 研 究 方 面 亦 極 為 欠 缺 (e.g., 曾 淑 容 ,
1999)。 而 且 , 低 成 就 資 優 學 生 的 教 師 或 校
方 , 往 往 對 此 類 學 生 的 輔 導 感 到 恐 懼 或 無 能
為 力 , 因 此 筆 者 認 為 , 探 討 低 成 就 資 優 生 讀
書 治 療 實 施 過 程 細 節 的 個 案 輔 導 研 究 實 有 其
學 術 和 實 務 上 的 必 要 。
二 、 研 究 目 的
基 於 上 述 之 動 機 , 本 研 究 的 目 的 如 下 :
( 一 ) 設 計 一 個 適 合 國 中 低 成 就 資 優 生 讀 書 治
療 的 輔 導 方 案 。
( 二 ) 呈 現 國 中 低 成 就 資 優 生 讀 書 治 療 的 實 施
過 程 。
( 三 ) 探 討 國 中 低 成 就 資 優 生 讀 書 治 療 的 執 行
要 素 。
貳 、 文 獻 探 討
以 下 將 就 資 優 學 生 的 社 會 情 緒 問 題 、 低
成 就 資 優 學 生 的 原 因 與 特 質 以 及 讀 書 治 療 等
文 獻 , 分 成 三 部 分 來 討 論 。
一 、 資 優 學 生 的 社 會 情 緒 問 題
兒 童 社 會 情 緒 的 預 防 重 於 事 發 後 的 補 救
, 因 此 資 優 兒 童 身 邊 的 重 要 他 人 應 該 預 先 了
解 資 優 生 成 長 過 程 中 容 易 面 臨 的 特 殊 狀 況 和
困 擾 , 以 適 時 協 助 孩 子 渡 過 可 能 的 危 機 。 茲
將 資 優 學 生 容 易 面 臨 的 社 會 情 緒 問 題 統 整 如
下 ( Clark, 2002; Silvermin, 1993, p. 3-10; 王 文
伶 , 2002; 胡 金 枝 , 2002; 郭 靜 姿 , 2000; 盧 雪
梅 譯 , 1999 ):
( 一 ) 不 了 解 自 己 與 眾 不 同 的 原 因 , 懷 疑 自 己
許 多 資 優 生 的 教 師 和 父 母 相 信 孩 子 在 不
甚 明 白 資 優 的 定 義 下 , 才 不 會 產 生 自 己 和 別
人 不 一 樣 的 感 受 , 所 以 許 多 教 師 和 父 母 認 為
跟 孩 子 討 論 資 優 生 的 標 籤 是 不 恰 當 的 。 然 而
文 獻 指 出 孩 童 階 段 即 具 備 資 優 特 質 的 兒 童 ,
很 早 就 已 體 認 出 自 己 的 興 趣 、 觀 點 及 行 為 模
式 和 同 儕 的 差 異 。 也 因 此 , 如 果 沒 有 人 與 他
分 享 、 討 論 與 眾 不 同 的 原 因 和 感 受 , 年 幼 的
孩 子 可 能 對 自 己 產 生 懷 疑 亦 或 形 成 負 面 或 是
不 切 實 際 的 想 法 , 進 而 無 法 接 納 自 己 。
( 二 ) 難 以 找 到 能 力 相 當 的 同 伴 , 無 人 共 享 興
趣
在 融 合 教 育 的 情 境 下 , 資 優 學 生 的 能 力
和 興 趣 , 顯 得 多 樣 、 複 雜 與 超 前 , 也 因 此 他
/ 她 和 同 儕 之 間 , 也 較 難 以 取 得 共 鳴 , 更 遑
論 互 相 分 享 、 互 相 切 磋 。
( 三 ) 興 趣 和 知 識 超 過 實 作 能 力 , 容 易 產 生 挫
折 沮 喪
資 優 學 生 傾 向 於 用 超 前 的 知 識 和 興 趣 來
設 立 過 高 的 目 標 , 卻 無 法 意 識 到 自 己 實 作 能
力 和 年 齡 發 展 的 限 制 , 結 果 造 成 在 嘗 試 經 歷
中 , 容 易 因 無 法 達 到 自 己 架 構 的 理 想 而 感 到
挫 敗 , 久 而 久 之 對 於 嘗 試 的 慾 望 也 就 產 生 退
卻 或 逃 避 。
( 四 ) 資 優 學 生 興 趣 和 探 索 心 不 被 支 持 , 造 成
痛 苦 、 憤 怒 和 抑 鬱
資 優 生 多 樣 廣 泛 的 好 奇 心 和 興 趣 需 要 豐
富 環 境 的 支 持 , 才 能 感 到 快 樂 和 滿 足 , 若 是
教 育 環 境 無 法 滿 足 資 優 孩 子 的 多 元 探 索 , 孩
子 的 能 力 不 但 無 法 發 展 , 興 趣 亦 將 被 扼 殺 ,
甚 至 影 響 孩 子 的 心 靈 。