KK-IT Rapport 5-10 - KK-stiftelsen

More documents

Recommendations

Info

9 IT I SKOLAN 2004: GEOGRAFISKA SKILLNADER 114 figur 9.8 Lärarnas IT-kunskaper Skolledare. Procent. Stor- Göteborgs- Malmö- Större Mellan- Tät- Glesstockholm regionen regionen städer bygd bygd bygd Andel som anser att lärarnas kunskaper om IT är tillräckliga (fig. 5.1) 51 53 59 61 58 54 56 Rankning – lärarnas IT-kunskaper 7 6 2 1 3 5 4 I alla regioner anger över hälften av skolledarna att lärarnas kunskaper om IT är tillräckliga. Spridningen mellan regionerna är relativt liten. Av skolledarna i kategorin större städer anser 61 procent att deras lärares IT-kunskaper är tillräckliga, vilket är den högsta siffran. Nästan lika många skolledare i Malmöregionen och kategorin mellanbygd anser att deras lärares IT-kunskaper är tillräckliga. Sist ligger Storstockholm strax efter Göteborgsregionen. Notera dock att skillnaden mellan bästa och sämsta region bara är nio procentenheter. Sammanställning av geografiska skillnader Nedan redovisas en sammanfattande tabell beträffande rankningen för respektive frågeområde. Längst ner har en total rankning tagits fram för respektive region. Följande frågeområden har tagits hänsyn till i tabellen: • Attityder (figur 9.1) • Långsiktiga planer (figur 9.2) • Värdering av drift, support och stöd (figur 9.3) • Investeringsbehov (figur 9.4) • Värdering av egen kompetens (figur 9.5) • Användning av IT (figur 9.6) • Deltagande i utvecklingen av IT (figur 9.7) • Lärarnas IT-kunskaper (figur 9.8) figur 9.9 Geografisk jämförelse – sammanställning Skolledare. Rankning. Stor- Göteborgs- Malmö- Större Mellan- Tät- Glesstockholm regionen regionen städer bygd bygd bygd Attityder 3 3 7 6 2 5 1 Långsiktiga planer 3 1 4 5 2 5 7 Värdering av drift, support och stöd 3 1 5 4 2 7 5 Investeringsbehov 3 6 1 7 2 4 4 Värdering av skolledarens egen kompetens 1 4 1 5 3 7 6 Användning av IT 3 1 2 4 7 5 6 Deltagande i utveckling av IT 1 2 4 3 5 7 6 Lärarnas IT-kunskaper 7 6 2 1 3 5 4 Slutrankning 1 1 3 5 3 7 6
9 IT I SKOLAN 2004: GEOGRAFISKA SKILLNADER 115 I sammanställningen ovan hamnar Storstockholm och Göteborgsregionen först, före Malmöregionen och kommunerna i kategorin mellanbygd. Sist i rankinglistan hamnar kategorin tätbygd, strax efter glesbygd. Det är således de tre storstadsregionerna som ligger i topp. Gemensamt för dessa regioner är att skolledarna värderar sin egen kompetens högt, medan lärarnas IT-kunskaper värderas som låga, undantaget Malmöregionen. Dock är det värt att notera att skillnaderna i tabellen för lärarnas IT-kunskaper är förhållandevis små (se figur 9.8). Deltagandet i utveckling av IT och användningen av IT är även hög i de tre storstadsregionerna. Detta kan möjligtvis förklaras av att antalet skolor är större och att underlaget för gemensamma aktiviteter därmed är större. Tittar vi närmare på frågeområdet ”användning av IT” (se figur 9.6) är det vissa av dessa användningsområden som kräver utveckling av gemensamma system eller applikationer, något som kan vara lättare att åstadkomma i storstadsregionerna. Med undantag för Göteborgsregionen är investeringsbehovet av IT-utrustning också lågt i storstadsregionerna. Tätbygd och glesbygd är de regioner som hamnar längst ner på listan. I dessa regioner värderar skolledarna sin egen kompetens lågt. Skolledarna i dessa regioner värderar dock lärarnas IT-kunskaper högre än i Storstockholm och Göteborgsregionen. Någon förklaring till detta är svår att få utifrån undersökningens material. I kategorierna tätbygd och glesbygd är också deltagandet på kommungemensam nivå i utvecklingen av IT och IT-användning lågt. Dessa två regioner består uteslutande av mindre kommuner som endast har ett fåtal skolor, vilket kan skapa sämre förutsättningar för resurskrävande gemensamma insatser. Intressant är dock att skolledarna i glesbygd har de mest positiva attityderna till IT. Det tyder på att viljan och inställningen att använda IT finns, men att resurserna inte är tillräckliga. Skolledarna i glesbygd är även de som i högst utsträckning anser sig ha hög kompetens för att ansvara för beställning och drift av skolans IT-utrustning och programvara (se figur 9.5). Möjligen förklaras det av att de varit hänvisade till att lösa problem och uppgifter på egen hand och därmed samtidigt skaffat sig kompetens för detta. Jämförelse med 2003 I rapporten ”IT i skolan 2003” delades skolledarna upp i något grövre regioner (fem till antalet). Den uppdelningen är inte helt jämförbar med årets H-regioner. Dock går vissa jämförelser att göra. Resultaten från 2003 års undersökning visade att Stockholms län hade det sammantaget bästa resultatet, tätt följt av västra och norra Sverige. I den region som i undersökningen 2003 kallades västra Sverige ingår Göteborg, och det är intressant att notera att västra Sverige placerade sig bra i rangordningen 2003 liksom Göteborg 2004. Resultaten från 2004 års mätning tycks bekräfta att Storstockholm och Göteborgsregionen ligger långt framme, eftersom de får höga värden på de flesta områdena. Tidigare har annars storstadsregionerna ansetts ligga efter många av landets mindre kommuner när det gäller IT i skolan. Då regionsindelningen i undersökning 2003 var grov är det inte möjligt att jämföra några andra H-regioner är storstadsregionerna i 2004 års undersökning.
Page 1 and 2: 85 7 Effekter av ITiS Nytt för 200
Page 3 and 4: 7 IT I SKOLAN 2004: EFFEKTER AV ITI
Page 5 and 6: 7 IT I SKOLAN 2004: EFFEKTER AV ITI
Page 7 and 8: 91 8 Skolledare och IT-planering Fr
Page 9 and 10: 8 IT I SKOLAN 2004: SKOLLEDARE OCH
Page 23 and 24: 107 9 Geografiska skillnader I 2004
Page 25 and 26: 9 IT I SKOLAN 2004: GEOGRAFISKA SKI
Page 27 and 28: 9 IT I SKOLAN 2004: GEOGRAFISKA SKI
Page 29: 9 IT I SKOLAN 2004: GEOGRAFISKA SKI
Page 33 and 34: 10 IT I SKOLAN 2004: KÄNNEDOM OM W
Page 35 and 36: 119 Författare: CMA (Centrum för
Page 37 and 38: BILAGA 1. IT I SKOLAN 2004: H-REGIO

KK-IT Rapport 5-10 - KK-stiftelsen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?