KK-IT Rapport 5-10 - KK-stiftelsen

9 IT I SKOLAN 2004: GEOGRAFISKA SKILLNADER 111
mycket IT-utrustning eller är svaret ett uttryck för att den svarande inte tycker
att IT är viktigt? Med tanke på att skolledarna i alla regioner har tydligt positiva
attityder till IT (figur 9.1) har vi antagit att en hög procentsiffra här betyder att
tillgången till IT-utrustning är hög, varför Malmö får rankning 1.
figur 9.5
Värdering av skolledarens egen kompetens
Skolledare. Procent.
Stor- Göteborgs- Malmö- Större Mellan- Tät- Glesstockholm
regionen regionen städer bygd bygd bygd
Andel som uppger ...
... hög kompetens när det gäller att ansvara för beställning
och drift av skolans IT-utrustning och programvara (fig. 8.14) 24 24 21 25 28 17 28
... hög kompetens när det gäller att ansvara för och
stimulera lärarnas pedagogiska användning
av IT på skolan (fig. 8.15) 55 46 51 43 43 36 36
... hög kompetens när det gäller att ansvara för och
stimulera den administrativa användningen
av IT på skolan (fig. 8.16) 61 60 69 53 56 46 44
... litet behov av egen kompetensutveckling
inom IT-området (fig. 8.17) 26 29 27 25 30 24 18
Rankning – värdering av skolledarens egen kompetens 1 4 1 5 3 7 6
Kompetensen när det gäller att ansvara för beställning och drift av skolornas ITutrustning
och programvara är genomgående låg. Nästan tre av tio (28 procent)
skolledare i kategorierna mellanbygd och glesbygd uppger att de har hög
kompetens i detta avseende, vilket är den högsta siffran. Lägst andel finns
i kategorin tätbygd, 17 procent.
Kompetensen för att ansvara för och stimulera lärarnas pedagogiska
användning av IT på skolan är högre, men det är ändå bara i Storstockholm
och Malmöregionen som över hälften av skolledarna uppger att de har hög
kompetens i detta avseende. I tätbygd och glesbygd är det bara drygt en
tredjedel (36 procent) som uppger att de har hög kompetens inom detta
område, vilket är de lägsta andelarna.
Högst kompetens anser sig skolledarna ha när det gäller den administrativa
användningen av IT på skolan. Nästan sju av tio (69 procent) skolledare i
Malmöregionen uppger att de har hög kompetens i detta avseende. I tätbygd
och glesbygd är det färre än hälften (46 respektive 44 procent) av skolledarna
som anser att de har hög kompetens att ansvara för detta område.
Den som anser sig ha hög kompetens har rimligtvis samtidigt lågt behov av
kompetensutveckling. När det gäller frågorna om IT-kompetens är det omöjligt
att säkert veta om en hög värdering av egen kompetens motsvaras av faktisk
kompetens – ibland tror sig den med mindre kunskaper veta mer än den
kunnige, som insett all komplexitet. Att storstadsregionerna uppger att de i
hög grad använder IT (se figur 9.6) talar dock för att hög angiven kompetens
ska tolkas som något positivt, det vill säga att det motsvaras av högre faktiska
kunskaper.